教学目标
1. 在具体的活动中,使学生认识“左、右”,会用“左、右”描述物体的位置。
2. 通过摆一摆、贴一贴培养学生的动手操作能力。
2 学情分析
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是
身体的左、右两半,后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体,而是手。也就
是说,儿童建立左、右的过程是:先将左、右同自己的左、右手建立起联系,然后再与自己身
体的两边对应起来,最后以自身为标准来进行判断。所以我们在设计教学左、右概念时,就是
按这样的顺序进行的的。
3 重点难点
【教学重点】:会用左、右描述物体的位置关系。
【教学难点】:建立判断“左、右”的标准。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1 教学活动
活动1【导入】位置——左右
一、复习导入(出示主题图)
1、说说学生间的的位置关系。
同学们,他们在干什么?(上课)我们也在上课。我们昨天在“位置”单元学习了
上、下、前、后。你能说说他们两人的位置关系吗?
活动2【讲授】二、创设情境,自主学习
二、创设情境,自主学习
1、引入新的位置关系,导入课题。
你们看:同学们现在在干什么?你们会举手吗?请你们象老师这样举手。(教师
示范)
手的位置在哪里?还能用以前学过的上下前后来表示吗?那该怎样表示呢?(右
边)对, “右”就是我们学习的新的位置关系。今天我们继续在“位置”这个单
元学习新的知识。(板书课题:位置)
2、认知左右(出示主题图)。
(1)认识右手
我们刚才举起的这只手是哪只手?右手。
挥一挥我们的右手,用右手拍拍我们的胸膛,用右手做一个OK。这是右手。(板
书:这是右手。)我们认识了右手,哪是右边?用手指一指。咱们右手所在的边就
是右边。
(2)认识左手
那另一只手就是:左手。(板书:另一只手是左手。)哪是左边?你怎么想的?
(3)导出课题
这里的左右也是用来表示位置关系,它和上下前后一样,都是用来描述物体的
位置。今天我们继续在”位置”这个单元,学习“左、右”。 (板书课题)
(4)猜谜语引出两只小手用手习惯
猜谜语:两个小树十个叉,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
猜我们身体的一部分。是什么?(手)我们的两只小手分别可以做些什么?(板书)
和你的同桌说说。
学生讨论,汇报:谁能说说两只小手分别可以做什么?(课件逐个出示)图中的小
朋友用两只小手分别在做什么?
1、平时我们写字用哪只手拿笔?举起右手。那另一只手做什么?
2、用哪只手拿筷子?请你举起来。左手干什么?
3、用哪只手拿笔画画?举起来。哪只手拿颜料桶?
你在做下面这些动作时又会用哪只小手呢?老师说动作,学生举手表示。(课件
出示:1、用哪只手举手?2、操作电脑时用哪只手握鼠标?3 剪纸时用哪只手拿
剪刀?)
都是用的什么手?右手的这边就是我们的右边,左手的这边就是我们的左边。
左手、右手是一对好朋友。
3、强化左右
(1)找身体的左右
那你们身上还有这样的一对好朋友吗?
找一找,和你的同桌说一说。同桌互说,多人汇报。
(学生找到左、右眼,耳,鼻孔,肩膀、胳膊、腿脚、膝盖、左腰右腰。)
(2)韵律“左右健康歌”。做一做第1 题。
教师背对示范。(韵律操)
左脚预备,右脚预备,双手预备。One,two
摸摸你的左肩,拍拍拍。摸摸你的右肩,拍拍拍。
摸摸你的左耳,啦啦啦,摸摸你的右耳,啦啦啦。
这是你的左臂,嘿嘿嘿,这是你的右臂,嘿嘿嘿。
这是你的左脚,跺跺跺,这是你的右脚,跺跺跺。
小结:我们刚才在韵律操中就运用了今天所学的“左、右”的知识。
4、辨析左右
(1)完成做一做第2 题。
①那现在请3 号同学介绍一下你右边的那个小朋友是几号。你是怎么知道的?
转弯后,你右边的那个小朋友是几号。你怎么想?
那你左边的那个同学是谁?你能完整的介绍吗?
②现在谁能象他这样介绍?还有谁能这样介绍一下?
③和你的同桌说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。谁来汇报一下?
活动3【练习】三、实践运用,拓展延伸：
三、实践运用,拓展延伸:
1、练习二第2 题。(课件出示)你是怎么想的?
2、练习二第5 题:按要求贴一贴。
(1)指导学生理解图意
(2)按要求贴一贴(课件出示)。
汇报交流。你是如何贴的?
(3)在这9 张卡片中,你最喜欢的是哪一张,它的上、下、左、右各是什么?
(4)猜一猜:老师喜欢的动物卡片是什么,它在( )的( )边,在( )的( )面。
3、摆一摆(学具袋:铅笔、橡皮、胶棒)。
大家都了解左右所表示的位置,现在我们用左右的知识一起来玩个游戏:听要
求摆物品。
把橡皮放在你的前面。
橡皮的右边放铅笔。
橡皮的左边放胶棒。
活动4【活动】四、课后小结：
四、课后小结:
我们今天学习的是什么?(在“位置”这个单元学习了“左、右”)
回家后,和爸爸妈妈说一说:你的左边有什么?你的右边有什么?。
