AI赋能研新教,启智深耕育课堂——启明实验学校成功举行2026学年校本研修培训会

近期，我校全体教师齐聚报告厅，举行2026学年校本研修培训会。会议围绕校本研修方案解读与“启智课堂”专题解读两大主题展开，既为新学年的研修之路定下基调，也为每一位教师的课堂实践注入新的思考。

培训伊始，教务处张卓老师回顾了我校四年以来“立课堂—创课堂—AI课堂”的校本研修思路。并详细解读了今年的校本研修方案：以“四阶融合、项目驱动”为鲜明特色，把耕读营、星光学院、学科教研组、师徒结对四类载体拧成一股绳，实现总项目引领方向，子项目落地生根，导师带教赋能成长，学科课堂实践检验，师徒一对一精准提升的完整闭环。

“启智课堂”是我校建设的新型课堂教学样态，以大单元、大现象为主题来源，采用项目化学习的方式，通过“启质、启智、启志”三个模块的推进，引导学生开展综合性学习，实现从“想学”到“会学”再到“向学”的成长进阶。本次培训会上，杭云婷老师、陶杰飞老师、古凡欣老师分别围绕“启智课堂”为老师们带来深入解读。

以问题为起点，启认知之“质”。杭云婷老师以二年级上册语文《称赞》为例，展示了一条环环相扣的问题链：初读感知读懂故事，细读理解抓住关键语句，品读感悟体会道理，联系生活迁移运用——让“小问号”不断产生，让学生真正想学。问题链的思维衔接性、提问有效性，正是撬动课堂的支点。

以探究为支点，启思维之“智”。陶杰飞老师用《认识厘米》《平均分1》《平均分2》三个数学教学片段，诠释了提问的智慧：把经验与标准的落差“晒”给学生看，制造认知冲突，让学生从“老师的要求”变成“自己的追问”；对比勾联，让概念在对比中“长”出来。问在疑处、问在难处、问在联处，最终指向同一个目标——让孩子会用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达。

以评价为激点，启成长之“志”。古凡欣老师以“为校园运动会设计奖杯”为例，展示了评价的全新打开方式：情境让评价有了真正意义，评价前置让学生带着标准出发；把评价嵌进过程，用指导性评价帮学生试错，用激励性评价帮学生树立自信，用AI评价放大成就感却不越位。目标多维、主体多元、时机全程、语言追问——评价从作品延展到价值，正是“启志”的高度。

“要么做风向的引领者，

要么做第一批实验者。

走在时代的前方，

才能吃到时代的红利。”

活动最后，张卓老师用这句话为这场研修画上句点，也为新学年标定方向。AI时代，教育正在被重新定义，而启明人的答案早已清晰：以研为犁，深耕课堂；以智为灯，照亮成长。2026学年，让我们向风而行，让每一节课都成为学生拔节生长的沃土。