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惠城中学语文教学教研活动侧记
经典新绎展风采
双课并举润心田
——惠来县惠城中学
语文教学教研活动侧记
一湖雪，一程山，一堂语文课里的天地人心。2026年10月27日上午，我校惠城校区与葵梅校区双场联动：惠来县中片区语文“同课异构”活动与县级语文公开课同期举行。两节课例，一古一今；两种探索，一心向文。来自片区各校的语文教师围坐共研，在文本的细读与教法的切磋中，看见语文课堂更多的可能。
同课异构：一湖雪色，两种风光
惠城校区，上的课题是张岱的《湖心亭看雪》。同样一段“大雪三日，湖中人鸟俱绝”，华湖中学唐秋霓老师与我校黄琼林老师各执一端，带我们走进同一个清冷空灵的雪夜西湖，也让我们真切体会到：好的文本，原是经得起无数次重新进入的。
黄琼林老师：留白处听雪，无声处见心。
黄老师拈出“无声、无形、无言”三字，以留白之美立骨，领着学生一字一字地读，一句一句地品。白描之妙，妙在“痕”“点”“芥”“粒”的数词量词里，妙在不着一字而满纸空寒。她更借黄永玉的画作入课，以水墨之虚白照见文字之虚白，让学生恍然：张岱笔下的雪，不只是景，更是人与天地相融、与故国相对时的那份孤高自守。整节课不疾不徐，如雪落湖心——学生渐渐懂得，《湖心亭看雪》最动人的，从来不在雪景本身，而在那说不尽、道不完的一缕怅惘与坚守。
唐秋霓老师：一字立骨，步步探痴。
唐老师紧扣文眼“痴”字，以“痴行—痴景—痴情”为径，一线串珠，层层深入。她引导学生从“更定”“独往”“三大白”这些反常处起疑，以雪景图比对择取调动直观判断，再架起情境支架，让学生替张岱写出那一刻的内心独白。疑处生思，思处生情，学生终于读懂：那点“痴”，是不合世俗的行止，是白描背后的空灵，更是一位遗民欲说还休的故国之思。课在活动中推进，思在探究中生长，也让听课教师看到：一条清晰的线索，足以把一篇短文读成一片深海。
县性公开课：于“反常”处，读懂背影
葵梅校区，黄潇虹老师执教朱自清《背影》，把目光投向现代文教学中那最难拿捏的“情”。她独辟蹊径，不从“感动”讲起，而从“反常”入手：父亲的踌躇、嘱托、那费劲的一“攀”一“缩”，何以与平日不同？学生循着这些细节自主阅读、小组共议，送别站台上的烟火气息，渐渐煨成了心底的温度。
尤为可称道的是“双重视角”的对照：少年朱自清的“不解”与成年后的“泪下”，被并置在同一片月台上。学生由此明白，父爱从来不是一声高喊，而是在质朴甚至笨拙的言行里默默沉淀；而读懂父亲，本身就是一场迟来的成长。课堂情真而不煽情，思深而不艰深，听课教师亦在共鸣中重新审视：现代文教学，贵在让学生学会回应那份沉默的深情。
古文的空灵与现代的深情，在一校两区的上午遥相呼应。评课环节，执教者述其构想，听课者陈其所见，或叹白描之巧，或议支架之度，或商“反常”切入之深浅——分歧处恰是生长处，碰撞间正是教研的真味。一堂好课是磨出来的，一种好教法是对话出来的。我校将以此次活动为契，继续深耕文本、融通教法，让古典文字在青春心田里重新醒来，让爱与思辨在语文课堂上静静生长。
