【主题研修】汲取AI赋能新力量,探索带班育人新路径

     参加《教师AI工具应用与工作赋能分享》学习，我最深的感触，不是惊叹技术的强大，而是自我反思。作为班主任，我之前也用过Work Buddy处理班级事务，但大多只是简单提问。当输出达不到我的预期，我就慢慢搁置了。这次分享让我意识到，问题不在于工具，而在于我没有理清自己真实的工作需求。

     教育数字化，核心不是机器替代老师，而是人机协同。AI可以承接成绩分析、家校沟通这类重复琐碎的工作。“把重复的事情交给工作台，把时间还给学生的成长”，这句话让我很受触动。

     本学期我打算重新用好AI，先从耗时的成绩分析做起，梳理清楚需求，搭建适合自己的班主任工作台。技术只是工具，用好它，是为了留出更多耐心，用心陪伴学生成长。

     参加“AI赋能、精准带班、协同育人”班主任专业发展讲座，让我对教育数字化转型有了全新认识。以往我总把数字化简单理解为“机器换人”，但教育数字化核心其实是人机协同、人机融合，AI应当是我们的辅助伙伴，而非替代者。

     汤教授的讲座梳理了人工智能的发展阶段，也明确了大模型的使用边界：适合文稿整理、数据分析、学情解读等工作，但重大决策、专业判断必须由人把关，坚持“AI辅助、人去审核、最终决策”的原则。WorkBuddy这类AI智能体平台，可以帮助我们整理文件、撰写材料、分析学生学情，减轻繁杂的行政负担，让我有更多精力回归育人本身。

     作为班主任，我将积极尝试用好AI工具，做到助学、助教、助研、助育。同时守住教育底线，理性使用人工智能，依托技术实现精准带班、协同育人，让数字化真正服务于学生成长。

     参加本次番禺区AI赋能班主任研修培训，让我对AI工具服务班级管理有了更实在的认识。作为班主任，日常被填表统计、整理材料、撰写通知、排座位等大量重复事务挤占时间，常常疲于事务，缺少和学生深度沟通的机会。

     通过学习我了解到Work Buddy这类本地智能体，区别于普通大模型，它能够自主拆解任务，依托本地数据处理成绩分析、交叉表格填报、检查材料整编等班务，不用反复复制，更重要的是不用将资料上传至共同网页，保障学生信息安全。我们不用懂编程，梳理清楚课表、考勤、家校沟通等工作需求，打磨好提示词，就能搭建专属班主任工作台，像智能排座位、整理学生成长档案这些棘手工作都可以交由AI辅助完成。

     企鹅教师助手对接国家智慧教育平台资源，还可以帮我们打磨教案课件、构思创意德育活动。AI不是用来替代教育，而是把繁琐机械的班务交给工具处理，把我们从报表、材料中解放出来。往后我也会尝试实操，善用AI减负增效，把更多时间留给谈心谈话、关注学生身心成长，回归班主任德育育人的本职。

     作为班主任工作室主持人，本次和成员一同参与了番禺区教育局主办的“班主任AI赋能带班育人专题研修”活动，来自广州职业技术大学数字化赋能中心的汤双霞教授的《AI赋能·精准带班·协同育人》主题讲座，让我深受启发。

     汤教授指出，伴随人工智能高速发展，国产主流大模型层出不穷，呈现多元发展格局，已经广泛赋能各行各业。但是对于教师而言，AI不是取代教育者，而是赋能育人的有力帮手。学会运用AI作为教育教学搭子，能帮助班主任从重复的案头工作中解脱出来，把时间还给课堂和学生。

     今后，我会把本次研修所学融入工作室建设，带领全体坊员一起探索AI在班会设计、学生成长档案、学情分析、家校沟通等场景的规范应用，借助数字化工具减轻班主任繁杂事务负担，让大家把更多精力放在情感陪伴、价值引领上。在学生教育上，我们坚持以生为本，善用AI精准捕捉学生成长信号，因材施教；同时守住育人底线，引导学生理性认识人工智能。以技术为翼，深耕德育实践，助力学生全面健康成长，推动工作室队伍专业能力整体提升。