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在省AI赋能高中语文教学的研讨活动上的发言细节分享(三)
在省AI赋能高中语文教学的研讨活动上的发言细节分享(三)观察老师的教，更关注学生的学。关注老师的课堂活动设计，关注老师的课堂目标的达成，关注老师如何关注整体学生的学。在学生思维卡顿时如何进行点拨追问生成。 观察学生的学，观察学生在课堂中是否是沉浸式的进入到课堂，能进行思考，思维有进阶，能有生成，有自己的独创性的想法。 高中语文听评课【副标题】 一份描述性诊断记录单：先站执教者立场，再谈课标与高考授课教师：______ 课题：______班级：______ 时间：______ 观察人：______说明：本单不打分、不评级。避免用评课人自己的教学想象去覆盖执教者的设计逻辑。一、教学内容审查（先看教什么，再看怎么教）1. 本课教的内容，是否属于“这一篇/这一组/这一本”的核心教学价值？描述：__________________________2. 本课对应哪个学习任务群？落在任务群的哪个节点上？任务群：__________________________节点定位：__________________________3. 本课对接哪类高考关键能力？（信息筛选与整合、论证分析、文学鉴赏、文言断句翻译、语言运用、批判性思维与创新思维等）能力点：__________________________4. 教学内容的选择，是否体现了高中语文的“高度”与“深度”？高度：是否站位课标与任务群，而非停留在单篇知识点搬运？ 深度：是否进入文本的言语形式、思维逻辑、文化内蕴，而非贴标签式概括？描述：__________________________5. 执教者实际教的内容，与呈现的意图是否一致？□一致 □部分偏离 □明显不一致偏离说明：__________________________教什么比怎么教更重要。诊断重点应放在“内容选择”上，而非活动花样。 二、执教者意图还原（先站他的立场）6. 执教者本课最想做的事是什么？（一句话，据课堂推断或据教案认定） 7. 他为什么这样做？（结合文本特质、学情、单元位置说明；注明单篇/群文/整本书定位）文本定位：□单篇 □群文 □整本书说明：__________________________8. 他做到了几分？（用课堂事实说话）三、三看诊断（看布局、看活动、看细节）看布局：教学板块是否螺旋上升9. 本课分为哪几个板块？各板块之间是什么关系？环节一：__________ 作用：__________环节二：__________ 作用：__________环节三：__________ 作用：__________10. 板块之间是“螺旋上升”还是“平面滑行”？主攻目标是否逐层加深？描述：__________________________11. 板块布局是否体现了高中语文的思维进阶？（如由言语形式到思维逻辑，由文本理解到文化审视）描述：__________________________看活动：学生是否在文本中来来回回地走12. 核心活动是什么？属于哪种高中语文典型活动形态？（情境任务/专题研讨/文本细读/比较阅读/读写结合/整本书阅读推进等）活动形态：__________________________13. 活动是否让学生反复进出文本？是否把主攻目标推深了一步？描述：__________________________14. 活动不充分处，在教师设计还是学生基础？描述：__________________________教师是课堂活动充分的第一责任人。看细节：追问、过渡、评价语、板书是否精致15. 哪一处追问最见功力？哪一处追问错过了生成？最见功力：__________________________错过了：__________________________16. 过渡语是否勾连板块、推进思维？评价语言是否具体且有指导性？描述：__________________________17. 板书是否呈现了课堂的思维骨架？描述：__________________________四、学生生成与学习证据18. 课堂上出现了哪些预设之外的合理见解？（写学生原话） 19. 学生带走了什么？有无显性证据？（学生原话、作品、迁移表现）证据强度：□有显性证据 □仅有教师口述 □无法判断20. 学生的思维品质是否可见提升？（如质疑、比较、归纳、批判性表达）描述：__________________________五、诊断结论（描述性，不打分）21. 本课最成功的一点是什么？（落到具体环节与证据，说明它为何体现了高中语文的高度或深度）22. 最值得商榷的一点是什么？（落到具体环节，说明商榷理由） 23. 如果只改一处，改哪里收益最大？ 24. 执教者意图与课堂实际之间，是“意外的好”还是“跑偏了”？□意外的好 □基本吻合 □跑偏了说明：__________________________ 六、评课人备注25. 本单未覆盖、但值得记录的现象：
