以“史”会友,以“研”赋能|吕梁市高中历史学科大教研活动纪实

为深化新课标、新教材落地实施，推动区域历史教学协同发展，我校10月30日承办了吕梁市高中历史学科大教研活动。来自全市各中学的历史教育同仁齐聚一堂，以课为媒、以研聚力，同台切磋教学技艺，共探素养导向下历史课堂的提质路径。活动通过同课异构、评课研讨、专题分享等形式，共研新课标下高中历史课堂的变革方向。

承办本次市级学科教研活动，对我校而言是一次难得的学习提升契机。我们珍惜与各校同仁交流研讨的机会，也期待以此次活动为纽带，进一步推动我校历史学科建设和课堂教学改革。

授课课题：《第12课 从明朝建立到清军入关》

授课教师：江阴中学吕超老师与柳林联盛中学闫艳军老师

闫艳军老师秉持大单元教学理念，以国家治理为核心立意，以“奠定与挑战，巩固与衰落”为主线，设置“强化与异化、进步与退却、巩固与更替”三大教学板块。依托学案设计梯度化问题链，围绕明代君权强化、对外政策、边疆治理等教学重难点开展问题导学，注重学生历史思维的引导培育。课堂严谨生动，引导学生辩证评析明代国家治理举措的利弊得失，在探究学习中拓宽家国视野。

吕超老师深挖三晋乡土历史资源，以山西明代名臣王国光、李豸为切入点，串联张居正、张慎言、戚继光等一众历史人物展开教学。结合学情与史料内在逻辑，对教材子目进行重组整合，重构课堂框架：一是传统中国的延续——专制体制、朝贡贸易、边疆经略；二是外部世界的冲击——倭寇侵扰、西方势力东来；三是内部困局交织——满洲崛起与明清易代。立足乡土情境开展教学，有效锤炼学生史料实证能力，厚植家国情怀。

授课课题：《第15课 货币的使用与世界货币体系的形成》

授课教师：江阴中学薛小雪老师与汾阳中学王丽平老师

王丽平老师以“国家信用与治理能力决定货币命运”为主轴，贯通中国货币演进与世界货币体系演变两大教学模块，实现“由钱观治、以币察国”。课堂设置四大学习环节：梳理中外货币发展脉络；对比交子、宝钞、金圆券与人民币，探究信用货币兴衰根源；厘清金本位、布雷顿森林体系、牙买加体系的演进历程；依托亚投行相关情境任务，研讨人民币国际化的中国方案。综合运用史料研读、对比归纳、情境角色扮演等教学方式，以系列核心问题驱动课堂，全面落实历史学科四大核心素养。课堂结尾升华主旨：货币兴衰映照国家治理成效，信用货币的根基在于国家信用，而国家信用依托国家治理能力；人民币正秉持平等合作、互利共赢的理念，参与全球货币秩序的重塑。

薛小雪老师重构教学内容，以《币映文明——货币演进与全球秩序的变迁》为授课主题，跳出史实机械识记的局限，搭建“农耕文明—工业文明—全球化时代”的演进主线，整合中国古代货币治理、近代金本位、布雷顿森林体系与当代国际货币格局等核心内容。课堂兼顾中外对照，既阐释交子、白银货币化蕴含的本土治理智慧，也剖析近代西方货币霸权的形成流变，帮助学生认识到货币不仅是交易媒介，更是文明演进的重要载体。设置探究分享活动，层层解构货币变迁背后国家实力、经济形态与国际秩序的内在关联，践行大单元教学思想，引导学生理性审视当代国际货币格局，体悟人民币国际化的时代价值，涵养包容共赢的全球视野。

展示课结束后，分高一高二两个组别，进行评课，从六大维度对课堂进行全面复盘评析：

教学目标：对标课程标准，研判目标的清晰度与可操作性，核查五大历史核心素养的落实情况，考量目标适配学情程度、重难点定位精准度。

教材与教学设计：评估教材取舍、整合重构的合理性，研判教学框架逻辑；审视教学环节递进层次，甄别情境史料选取质量，关注问题链的思维梯度，规避无效、封闭性提问。

课堂实施：研判教学方法与教学内容的适配度，检视教师主导、学生主体的课堂关系，兼顾分层教学落实情况；分析课堂时间分配、教学环节衔接效果，重视课堂即时评价，倡导关注学生思维过程而非仅聚焦标准答案。

教师素养：核查史实表述的准确性与学科术语的规范性；评价语言表达、板书架构；考察教师对课堂生成性问题的临场处置能力。

学生学习成效（以学论教，评课核心）：观察学生课堂参与状态；评估学生主干知识建构、时空框架搭建水平；关注史料解读、辩证论证等高阶思维发展；审视家国情怀等价值引领是否做到润物无声。

教学特色与改进方向：提炼课堂创新亮点；梳理教学现存短板，提出务实可落地的优化策略。

高一评课

吕梁市教研室历史教研员柳忠明对四节展示课给予充分肯定，高度认可情境创设、问题导学等教学设计亮点。同时指出，历史教学应当强化知识内在关联，做好古今贯通、中外关联、纵深拓展，以此发展学生历史思维，把握历史发展规律，推动课堂走向深度学习。

教研活动同步开展三场专题讲座，立足教学实际，分享可借鉴的教学范式与实践策略。

史燕妮｜《打造“4435”高效历史课堂探索》

针对高中历史学科素养培育与教学质量提升的现实诉求，孝义二中史燕妮老师分享“4435”高效历史课堂建构路径。课堂立足四有：价值引领、思维发展、情境浸润、任务驱动，夯实课堂育人根基；贯穿四导主线：目标导向、问题导向、结果导向、检测导向，构建闭环教学流程；追求学生认知三思跃升：思路形成—深度思考—思维生成；发挥教师五种点拨艺术：点拨重难点、点评学习表现、点化认知升华、点亮学习信心、点燃课堂氛围。该模式为高中历史课堂提质提供了极具参考价值的实践范式。

孙晓霞｜《图里乾坤：从高考评卷看学生时空失分的"高频雷区"与课堂破局》

孝义中学孙晓霞老师结合高考阅卷一线经验，聚焦学生时空认知薄弱、时序空间错乱、历史场景错位等高频失分问题。依托课题研究成果，结合教材典型课例，阐释将历史地图教学常态化融入日常课堂的实施路径。借助多元历史地图帮助学生搭建稳固时空认知框架，前置化解时空认知短板，减少高考中因时空混乱产生的逻辑与史实错误。将课题研究转化为可复制的教学范式，兼顾日常教学提质与高三备考需求，落实时空观念核心素养，实现以研促教。

呼利平｜《从思维品质出发，深耕历史核心素养》

石楼中学呼利平老师立足新课标、新高考改革背景，直面历史课堂重识记、轻思维的教学痛点，提出历史教学重在培育高阶学科思维，而非单纯传递史实。围绕逻辑思维、辩证思维、批判思维、实证思维四大思维品质，结合史料研读、问题链、情境创设等教学手段，阐述将五大核心素养有机融入课堂的实操路径。剖析当前思维培养存在的现实问题并给出优化方案，推动历史课堂由“知识本位”转向“素养本位”，引导学生摆脱机械背诵，习得史料辨析、历史阐释、现实观照的能力，落实立德树人根本任务。讲座贴合一线教学实际，具备较强实践指导意义。

研途相聚，终有归程；而教学求索，未有穷期。本次教研活动的落幕，不是思考的终点，而是思想落地实践的开端。一堂堂异构课堂，一场场深度对话，搭建起互通互鉴的桥梁，让各校同仁在思维碰撞中汲取启迪，在交流互鉴中凝聚共识。知史以明志，研教以致远。愿本次研讨所迸发的思考与感悟，沉淀为日常课堂的养分，化为历史教育前行的步履，助力吕梁历史教学行稳致远。

对江阴中学而言，承办本次活动既是一次学习，更是一次检视。我们把各校同仁的课堂智慧带回去，把专家的点评建议落下去，把异构课堂中看到的“不同选择、不同效果”转化为我校历史学科组日常教研的具体议题。学校将继续依托“高效活力课堂”建设，推动历史学科在问题链设计、史料研读、情境创设等方面深耕细作，让这次教研的收获真正回到课堂、回到学生。素养育人的微光，终将在三尺讲台之上生生不息。