香港小学2028/29新增资讯与创新科技科:AI和编程会怎么教?家长需要注意什么?

10月30日，香港教育局公布《小学资讯与创新科技课程框架（拟定稿）》，并发出教育局通告第17/2026号。

按照目前安排，全港小学须从2028/29学年开始，在小一及小四推行“资讯与创新科技科”，之后逐年扩展至其他年级。准备充分的学校，也可以在2028/29学年直接于小一至小六全面推行；学校还可于2027/28学年提前试教相关内容。

新课程更关注的是：孩子能否理解科技、运用科技解决问题，并知道使用AI时哪些事情可以做、哪些事情不能做。

根据拟定课程框架，资讯与创新科技科包括五个学习范畴：

- 资讯科技概念与应用

- 计算思维与编程

- 人工智能初探

- 基础工程与机械人相关技术

- 科技与社会

学校可根据课程建议、年级安排和学生需要，调整具体的教学顺序和课时。课程强调“连系生活”“动手动脑”和“科技向善”，希望学生通过编程、工程设计、产品制作和专题研习，培养计算思维、设计思维和解决问题的能力。

这意味着，孩子学到的不只是如何操作电脑或使用软件。例如在“基础工程与机械人相关技术”中，学生可能需要经历辨识问题、构思方案、设计、制作、测试和改良的过程。重点不只是作品最后能不能运行，也包括孩子能不能解释：为什么这样设计、测试后发现了什么问题、下一步应该怎样修改。

“人工智能初探”是这次课程调整最受关注的部分。

教育局已于2026年7月率先发布该范畴的试行版，让学校提前规划和试教。按照官方说明，学生将逐步认识AI的基本概念、运作方式、应用场景和局限，也需要学习如何规范、负责任地使用AI。

课程特别提到几个方向：保护个人资料与私隐、尊重他人、认识科技对社会的影响、避免过度依赖AI，并保持独立思考。

所以，AI进入小学课堂，是学校要教孩子分辨：AI可以怎样帮助学习，它提供的信息是否可靠，使用时是否涉及私隐和学术诚信，以及最后的判断应不应该交还给人。

对家长来说，这也意味着家庭里的AI规则需要更具体。与其简单规定“完全不准用”或“随便用”，不如要求孩子在使用后回答几个问题：AI给出的答案为什么正确？有没有其他资料可以验证？离开AI后，自己能不能重新解释一次？

新科目将不纳入校内成绩评估，也就是不计入呈分试。

教育局的考虑是，这门课程重视学习过程、探究、创作和解决问题，如果只用一次笔试或一个最终作品决定成绩，很难完整反映学生的表现。学校可通过学习历程、专题研习、作品展示及持续性评估，了解学生在知识、技能、态度和价值观方面的进展。

家长要避免两个误解：

第一，不计呈分试，不代表这门课不重要。学生仍需参与课程、完成项目，并接受老师的持续观察和评价。

第二，也没必要因为课程新增，就急着给小学生安排大量编程竞赛或高难度算法训练。官方框架重视的是兴趣、基础能力和实际应用，不是把小学阶段提前变成计算机专业预科。

新科目能不能教好，很大程度上取决于学校的师资、设备和课程安排。

教育局计划设立教师培训基地，推出15小时的教师专业培训证书课程，内容包括课程规划、教学活动设计、知识更新和评估策略；同时会建立教师学习社群，通过示范课、工作坊和经验分享协助学校备课。配套教材也在准备中，通过评审的课本预计于2028年初列入“适用书目表”。

需要注意的是，目前公布的仍是拟定稿。教育局正在收集学校意见，后续课程内容和推行细节仍可能调整。

因此，未来家长参观学校或参加家长会时，可以具体问：

学校准备从哪一年开始试教？由电脑科老师、科学科老师还是跨学科团队负责？机器人和工程活动使用什么设备？学生是否有足够时间亲自设计和调试？

这项课程改革距离正式推行还有时间，家长不用立刻改变孩子的全部学习安排。

现阶段更值得培养的是三项基础能力：

一是逻辑表达。孩子能不能把一个问题拆成几个步骤，并解释每一步为什么这样做。

二是动手解决问题。遇到程序、机械装置或作品出现问题时，愿不愿意测试、修改，而不是马上放弃。

三是正确使用AI。孩子需要逐步形成核实信息、保护私隐、标明资料来源和独立完成学习任务的习惯。

这些能力不仅适用于香港本地课程，对以后转读IB、A-Level、AP或其他国际课程也有帮助。但小学资讯与创新科技科并不等同于IB计算机科学、AP计算机或专业竞赛课程，也不能代替后续更系统的数学和编程学习。

最后，

香港小学新增资讯与创新科技科，真正的变化不是“孩子多学一门编程”，而是学校开始更系统地教授科技应用、AI素养、工程设计和数字伦理。

它不计入呈分试，说明官方希望学校把重点放在过程、探究和实际应用上，而不是再制造一门只靠刷题拿分的科目。

对家庭来说，现阶段最需要做的不是提前抢跑，而是帮助孩子建立正确的科技使用习惯：会用工具，也能离开工具独立思考；能完成作品，也能解释自己的过程；知道AI能做什么，也知道哪些事情必须由自己完成。