文档内容
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第二节 注意与记忆
单项选择题
1.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）。
A.注意
B.知觉
C.想象
D.观察
参考答案：A
【解析】注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2.课堂上有的学生会开小差，这属于（）。
A.注意的分散
B.注意的转移
C.注意的持续
D.注意的分配
参考答案：A
【解析】学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。
3.有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。
A.随意后注意
B.不随意注意
C.随意注意
D.无意注意
参考答案：C
【解析】有意注意也称随意注意，是有预定目的.必要时需要意志努力.主动地对一定事物所发生的注意。
4.熟练地骑车.打毛衣是（）。
A.有意注意
B.有意后注意
C.不随意注意
D.无意注意
参考答案：B
【解析】熟练地骑车.打毛衣是有自觉目的，但是不需要意志的努力，因此是有意后注意。
5.学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
参考答案：C
【解析】学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是回忆。
6.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在（）。
A.幻觉
B.感觉记忆
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C.静止运动
D.错觉
参考答案：B
【解析】这种知觉现象被称为动景运动，它产生的原理是由于瞬时记忆（也叫感觉记忆），而不是由于错觉
。
7.关于感觉记忆，下列说法正确的是（）。
A.声像记忆的容量比图像记忆容量大
B.声像记忆的保持时间比图像记忆时间短
C.整体报告法可以测出感觉记忆的容量
D.采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量
参考答案：D
【解析】声像记忆和图像记忆容量上没有差异，声像记忆保持时间较长，局部报告法可以测出感觉记忆的容
量。
8.短时记忆的容量是（）。
A.3～6个组块
B.5～9个组块
C.6～8个组块
D.7个组块
参考答案：B
【解析】本题考查短时记忆的容量。短时记忆容量是7±2个组块，就是5～9个组块。
9.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（）。
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
参考答案：B
【解析】遗忘在学习之后立即发生，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢，呈负加速型，到一定程度不再
遗忘。
10.识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆称为（）。
A.暂时性遗忘
B.永久性遗忘
C.干扰性遗忘
D.逆向性遗忘
参考答案：B
【解析】本题考查永久性遗忘的含义。遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘，前者指在适宜条件下还可能恢复
记忆的遗忘；后者指不经重新学习就不可能恢复记忆的遗忘。
11.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（）。
A.双重抑制
B.前摄抑制
C.单一抑制
D.倒摄抑制
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参考答案：C
【解析】早上学习只受倒摄抑制的影响，晚上学习只受前摄抑制的影响，早晚受到的是单一抑制的影响。
12.存储短时记忆信息的有效方法是（）。
A.组块
B.编码
C.联想
D.复述
参考答案：D
【解析】复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述分为两种：一种是机械复述，即将短时记忆中的信息不
断地简单重复；另一种是精细复述，即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。
13.假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表
现？（）
A.测验前一个星期内，每个晚上学习半小时
B.测验前的那个晚上学习半小时
C.测验前的那个晚上学习三小时
D.测验前的那个晚上学习六小时
参考答案：A
【解析】分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影
响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中算“总账”。采用复述策略中的分散
复习效果会更好些，记忆的效果也更好些。A项正是分散复习的做法。
14.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）。
A.否认
B.压抑
C.遗忘
D.幻想
参考答案：B
【解析】压抑是指把那些不能被意识所接受的冲动.观念或回忆.情感等压抑到潜意识中去。
15.股市行情容易引起股民的注意，而体育新闻容易引起体育迷的关注。这说明人的注意易受下列哪一因素的
影响？（）
A.刺激物的强度
B.人的情绪状态
C.刺激物的对比差异
D.人对事物的需要或兴趣
参考答案：D
【解析】本题为对中学生学习心理中注意与记忆的观察。引起注意的主观条件包括人对事物的需要或兴趣.积
极的情感态度.个人的情绪状态和精神状态.个人的心境.主观期待等。如股民对股市行情感兴趣，体育迷对体
育新闻感兴趣等。因此，题干体现了人对事物的需要或兴趣影响人的注意。
16.教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于（）。
A.刺激的强度
B.刺激的合理组织
C.刺激的活动变化
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D.刺激的经验
参考答案：C
【解析】引起无意注意的客观条件，即刺激物本身的特点。包括刺激物的强度.刺激物的新异性.刺激物的运
动变化.刺激物与背景的差异。强度大的.对比鲜明的.突然出现的.变化运动的.新颖的刺激的东西容易引起无
意注意。教师运用声音和手势，这种刺激的活动变化能够引起学生的无意注意。
17.教师在制作教学课件时，应该注意字体颜色的搭配。这是因为（）。
A.活动的物体更易引起人的无意注意
B.新颖的刺激更易引起人的无意注意
C.对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意
D.强度大的物体更易引起人的无意注意
参考答案：C
【解析】本题考察知识点为无意注意。引起无意注意的客观条件，即刺激物本身的特点。包括刺激物的强度
.刺激物的新异性.刺激物的运动变化.刺激物与背景的差异。强度大的.对比鲜明的.突然出现的.变化运动的
.新颖的刺激的东西容易引起无意注意。不同颜色搭配之间形成了对比，容易引起人的无意注意。
18.“左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的（）。
A.广度
B.分散
C.分配
D.转移
参考答案：C
【解析】本题考点为注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配
是有条件的：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的（2）同时进行的几种活动必须有内在联
系。题干中“左手画圈，右手画方”为注意的分配。
19.“默写”属于（）。
A.有意识记
B.无意识记
C.有意回忆
D.无意回忆
参考答案：C
【解析】有意识记是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。学
生的学习活动主要依靠有意识记。无意识记：事前没有明确目的，也不需要意志去努力。有意回忆是有回忆
任务.自觉追忆以往经验的回忆，其目的是要根据当前需要而回忆起特定的记忆内容。无意回忆的特点是没有
预定目的。自然而然地想起某些经验。默写属于有意回忆。
20.看电影是利用了（）原理。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.语义记忆
参考答案：A
【解析】感觉记忆是对感知过的事物的具体形象的记忆。在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。看
电影利用了感觉记忆的原理。
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21.陈述性记忆属于（）。
A.程序性记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.瞬时记忆
参考答案：C
【解析】信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天.几周或数年，甚至终身不忘。长时记忆的特点
：容量无限；保存时间长久。长时记忆包括陈述性记忆和程序性记忆。
22.记忆过程包括（）。
A.识记.保持和遗忘
B.识记.再认和回忆
C.识记.保持和联想
D.识记.保持.再认或回忆
参考答案：D
【解析】本题考察考生对记忆过程的了解。在记忆过程中，从记到忆包括识记.保持.回忆或再认三个基本环
节，它们是相互联系.相互制约的完整统一的过程。
23.“余音绕梁，三日不绝于耳”属于（）。
A.形象记忆
B.动作记忆
C.情绪记忆
D.逻辑记忆
参考答案：A
【解析】根据记忆内容的不同可分为形象记忆.情景记忆.情绪记忆.语义记忆.动作记忆。其中，形象记忆是
指对感知过的事物具体形象的记忆。这种形象并非单纯指看得见摸得着的实物，声音也是一种形象，对它的
记忆便是一种形象记忆。
24.一位亲眼目睹大桥垮塌的妇女到现在头脑中还经常浮现出那一幕。这属于（）。
A.形象记忆
B.情景记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
参考答案：B
【解析】本题知识点为记忆。记忆按其内容可分为：形象记忆.情绪记忆.逻辑记忆.动作记忆。形象记忆是指
对感知过的事物具体形象的记忆；情景记忆即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的.发生在一定时间和地点
的事件（情景）的记忆。情景记忆是指记住过去某个时间.地点的特定事件。对情景记忆的知觉又称自主意识
。
25.假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于（）。
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.运动记忆
参考答案：C
【解析】情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。这里对过往“愤怒”的记忆就是一种情绪记忆
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。
26.英语教师提倡同学们早晨起来：记忆单词，这种做法可以避免的干扰是（）。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.双重抑制
D.多重抑制
参考答案：A
【解析】前摄抑制是指学习或记忆新的信息时，已经学习或记忆的信息对新信息的干扰。在这种情况下，早
晨起来记忆单词可以避免已经学习的其他信息对单词记忆的干扰，因为早晨大脑较为清醒，此时的记忆容易
集中，能更有效地进行单词记忆。其他选项中的倒摄抑制、双重抑制和多重抑制并不涉及到同一时间内不同
信息之间的干扰。
27.学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好。中间部分遗忘较多。这是受（）因素的
干扰。
A.消退抑制和干扰抑制
B.倒摄抑制和干扰抑制
C.前摄抑制和消退抑制
D.前摄抑制和倒摄抑制
参考答案：D
【解析】前摄抑制指的是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制指的是后来学
习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。中间部分遗忘多是因为受这两种抑制的干扰。
28.昨天。我们学习了一个英文单词interest，今天又学习其形容词形式interesting，这样容易混淆
interest的词性。这属于（）。
A.前摄促进
B.倒摄促进
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
参考答案：D
【解析】本题考察的是考生对前摄抑制和后摄抑制的区分，两者易混淆。倒摄抑制是指后来学习的材料对先
前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。interesting容易和interest混淆。
29.（）是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
参考答案：A
【解析】记忆过程包括识记.保持.回忆或再认三个环节。识记是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。
30.关于工作记忆，以下选项中表述不正确的是（）。
A.工作记忆的容量为7±2个组块
B.工作记忆所涉及的认知过程是组块和编码
C.个体停止思考，信息将会从工作记忆中消退
D.工作记忆中的信息是不牢固且易忘的
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参考答案：B
【解析】工作记忆的特点：①信息保存时间短，又称“短时记忆”；②个体停止思考，观念也将会从工作记
忆中消退；③工作记忆容量相当有限，7±2个组块；④工作记忆所涉及的认知过程主要包括复述.组块.编码
。
31.可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（）。
A.衰退理论
B.干扰理论
C.线索—依存理论
D.动机—遗忘理论
参考答案：B
【解析】干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可
以恢复。这种干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
32.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息。可采用的方式是（）。
A.感觉登记
B.注意
C.组块
D.复述
参考答案：C
【解析】组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信
息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。
33.丽丽花了10分钟背会了一首古诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持的方法属于（）。
A.及时复习
B.使用记忆术
C.分散集中复习结合
D.适当过度学习
参考答案：D
【解析】复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。熟记是通过对材料的反复学习实现的。在重复学
习时要掌握好“度”，这就是适当的过度学习。适当的过度学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回
忆起来的次数。研究表明，过度学习程度达到150％时，效果最佳。
34.（）在中学阶段居于主导地位。
A.无意注意
B.有意注意
C.不随意注意
D.随意后注意
参考答案：B
【解析】到了中学阶段，学生的无意注意发展进一步深化，与此同时，中学生的有意注意也得到了发展，并
且逐渐取代了无意注意的优势地位，在学生学习中跃居主导。
35.瞬时记忆的贮存时间大约为（）
A.0.25秒～4秒
B.0.2秒～0.5秒
C.2秒～1分钟
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D.5秒～2分
参考答案：A
【解析】瞬时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留
一瞬间的记忆。外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的，图像记忆保持的时间约0.25—1秒，声像记忆虽超
过l秒，但也不长于4秒。
36.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（）
A.思维
B.想象
C.注意
D.复述
参考答案：D
【解析】如果通过内部言语形式默默地复述，可以使即将消失的微弱信息重新强化，变得清晰.稳定，再经精
细复述可转入长时记忆中加以保持。那些未经复述的信息或超容量的信息则随时间的流逝而自然衰退被遗忘
。因此。复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。
37.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）
A.情绪记忆
B.形象记忆
C.动作记忆
D.情景记忆
参考答案：B
【解析】形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。
38.学生正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约而同地都把视线指向他，即
不由自主地引起了对他的注意。这种注意属于（）。
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.随意注意
参考答案：A
【解析】无意注意也叫不随意注意，是一种没有预定目的.也不需要意志努力的注意。例如，学生们正在聚精
会神地听课，忽然一人推门而入，大家都不由自主地去注视他，这种注意就叫无意注意。
39.遗忘进程是（）。
A.先快后慢
B.毫无规律
C.先慢后快
D.均衡发展
参考答案：A
【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进程进行了系统的研究，提出经典的艾宾浩斯遗忘曲线。他认为
，遗忘的发生是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
40.上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想
着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指（）。
A.注意的分散
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B.注意的转移
C.注意的持续
D.注意的分配
参考答案：A
【解析】学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。
41.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。这是（）。
A.瞬时记忆表现
B.感觉记忆表现
C.短时记忆表现
D.长时记忆表现
参考答案：C
【解析】短时记忆是指人脑的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。开始能按照电话号码打电话，后来就
忘记了，说明电话号码在人脑中保持的时间短，属于短时记忆。
42.研究表明，记忆效果最好的过度学习程度是（）。
A.100％
B.150％
C.200％
D.300％
参考答案：B
【解析】记忆效果最好的过度学习程度是150％。
43.短时记忆的容量有限，大约为（）个组块。
A.5±2
B.6±2
C.7±2
D.8±2
参考答案：C
【解析】短时记忆的容量有限，大约为7±2个组块。
44.知识遗忘的过程（）。
A.先慢后快
B.均衡递减
C.先快后慢
D.逐渐加快
参考答案：C
【解析】艾宾浩斯遗忘曲线指出，遗忘的过程的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。过了相当长时间后
，几乎不忘。
45.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了（）
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的稳定性
D.注意的分配性
参考答案：B
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【解析】注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的
事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。
46.注意的集中性的前提和基础是（）
A.注意的分心
B.注意的起伏
C.注意的指向性
D.注意的分配
参考答案：C
【解析】注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的指向性表现出人
的心理活动具有选择性。注意的集中性的前提和基础是注意的指向性。
47.短时记忆的主要编码形式是（）
A.图像编码
B.听觉编码
C.语义编码
D.情境编码
参考答案：B
【解析】听觉编码是短时记忆主要的编码形式，语义编码是长时记忆最主要的编码形式。
48.以概念.判断.推理等为形式，以事物关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（）
A.逻辑记忆
B.运动记忆
C.动作记忆
D.形象记忆
参考答案：A
【解析】逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。
49.对知识和日常生活知识的记忆属于（）
A.陈述性记忆
B.程序性记忆
C.逻辑记忆
D.形象记忆
参考答案：A
【解析】对知识和日常生活知识的记忆是有关事实和事件的记忆，所以属于陈述性记忆。
50.一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短.保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码
，这种记忆是（）
A.短时记忆
B.瞬时记忆
C.长时记忆
D.动作记忆
参考答案：B
【解析】短时记忆存储时间短，存储量小，瞬时记忆存储时间很短，并且存储量大。
51.一位亲眼目睹美国“9？11”事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出当时悲惨的一幕。这属于（）
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A.形象记忆
B.情景记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
参考答案：B
【解析】情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。
52.长时记忆最主要的编码形式是（）
A.表象编码
B.听觉编码
C.视觉编码
D.语义编码
参考答案：D
【解析】长时记忆的编码形式有表象编码和语义编码两种，其中语义编码是最主要的编码形式。
53.适合于解释感觉记忆和短时记忆的遗忘理论是（）
A.消退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
参考答案：A
【解析】消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果。它适用于解释感觉记
忆和短时记忆。
54.一般而言，学习的程度达到（）时，效果最好。
A.30％
B.50％
C.100％
D.150％
参考答案：D
【解析】学习的程度达到150％时，效果最好。即过度学习的量为50％时，效果最好。
55.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）
A.一星期后
B.半个月
C.半年后
D.一个月后
参考答案：D
【解析】经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第
三次为半个月之后。
56.在感觉记忆中，信息的编码方式是（）
A.语义记忆
B.概念体系
C.图像记忆和声像记忆
D.图式
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参考答案：C
【解析】感觉记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆两种。图像记忆是感觉记忆的主要编码形式。
57.学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（）
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
参考答案：D
【解析】回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。学生回答问答题时
的记忆活动是回忆。
58.人们感知过的事物.体验过的情感都可能会在头脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候
能回忆起来。这属于（）
A.想象
B.表象
C.回忆
D.记忆
参考答案：D
【解析】记忆是人脑对过去经验的保持和再现。题干所描述的属于记忆的过程。
59.“自由联想”和“触景生情”引起的回忆是（）
A.有意回忆
B.无意回忆
C.直接回忆
D.追忆
参考答案：B
【解析】无意回忆是没有预定目的，也不需要任何意志努力的回忆。“自由联想”“触景生情”都是没有预
定目的的一种回忆，因此，属于无意回忆。
60.记忆的第一个基本环节是（）
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
参考答案：A
【解析】识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程。
61.艾宾浩斯认为遗忘的进程是，遗忘（）
A.在学习后立即开始，最初快，随后逐渐减慢
B.在学习后立即开始，最初慢，随后逐渐加快
C.在学习后很久开始，最初快，随后逐渐减慢
D.在学习后很久开始，最初慢，随后逐渐加快
参考答案：A
【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘速度很快，随着时间的推移
，遗忘的速度逐渐下降，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘。
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62.信息加工观点认为，记忆是人脑对外界输入信息的（）的过程。
A.编码.加工.提取
B.筛选.储存.提取
C.编码.存储.提取
D.筛选.加工.提取
参考答案：C
【解析】从信息加工角度来看，记忆过程是对输入信息的编码.储存和提取的过程。
63.根据遗忘的时间，可将遗忘分为（）
A.暂时性遗忘与永久性遗忘
B.主动性遗忘与被动性遗忘
C.部分遗忘与整体遗忘
D.存储性遗忘与自主性遗忘
参考答案：A
【解析】根据遗忘的时间，可将遗忘分为暂时性遗忘（假性遗忘）与永久性遗忘（真性遗忘）。
64.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好。这是由于（）
A.过度学习
B.记忆的恢复现象
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
参考答案：C
【解析】学习后立即睡觉，没有之后学习的影响，即没有了倒摄抑制的影响，学习保持的效果会更好。
65.需要一定的努力，克服一定困难的有意回忆称为（）
A.再认
B.回忆
C.追忆
D.提取
参考答案：C
【解析】在有意回忆特别是间接回忆遇到困难时，就必须做出一定的努力，克服一定的困难，才有可能回忆
起旧经验。这种需要一定努力，克服一定困难的有意回忆称为追忆。
66.“一目十行”“一览无余”是指注意的（）
A.范围大
B.分散快
C.集中性强
D.分配好
参考答案：A
【解析】注意的范围，也就是注意的广度，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
67.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声地交谈就可能引起人的注意。
这是因为（）
A.刺激物的相对强度对注意产生的影响
B.刺激物的新颖性对注意产生的影响
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C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的
D.注意具有集中性的结果
参考答案：A
【解析】本题考查引起无意注意的条件。刺激物本身的特点是引起无意注意的条件之一，刺激物与背景的差
异（刺激物的相对强度）对注意产生影响。故选A项。
68.雪地中难以分辨出白兔属于（）引起的。
A.刺激物的强度
B.刺激新奇
C.刺激对比
D.刺激物的运动变化
参考答案：C
【解析】白色的兔子在白色的雪地上难以分辨出来是因为两者的颜色相同，刺激的对比不强烈。
问答题
69.根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。
【解析】错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好
。研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果越好；超过150％时，效果并不递增，而且很可能引起
厌倦.疲劳等而成为无效劳动。
70.为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
【解析】错误。在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意，让学生在课堂上
一直保持随意注意是不可能的。
71.对各门学科的概念.定理.公式.学科体系的记忆，都是逻辑记忆。
【解析】正确。逻辑记忆，即以词语为中介，以概念.原理等逻辑思维成果为内容的记忆。这种记忆所保持的
不是具体事物的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义.公式.定理。
72.最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。通过实验，他提出了著名的“遗忘曲线
”。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先慢后快再慢”的趋势，随后便趋于
平稳。
【解析】错误。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先快后慢”的趋势，随后
便趋于平稳。也就是说，刚识记完后遗忘得快，一段时间后逐渐缓慢，当到一定时间后，几乎不再遗忘。
73.研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
【解析】正确。实验证明，过度学习达到50％，即学习的熟练程度达到150％时，学习的效果最好；超过
150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦.疲劳而成为无效劳动。
74.多种感官参与学习能有效地增强记忆。
【解析】正确。在进行识记时，要学会运用多种感觉通道，例如，眼睛看.耳朵听.嘴巴读.动手写等。如果能
够充分利用各种感觉通道针对同一记忆内容进行学习，不仅有利于排除外界的干扰，还可以为短时记忆提供
更为丰富的信息和线索，促进向长时记忆的转化。
75.注意转移就是注意分散。
【解析】这种说法是错误的。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上
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。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引。由此可知。注意的转移是主
动的.有意识的行为；注意的分散是被动的.无意识的行为，二者不能等同。所以题干中的说法是错误的。
76.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果要好。
【解析】这种说法是正确的。反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能
看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓住重点.难点，使复习更有目的。所以，在组
织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。
77.组块的作用就是提高短时记忆的容量。
【解析】这种说法是正确的。组块可以把时空上接近的单个项目组合成一个较大的块，也可以利用已有的知
识经验把彼此无关的单个项目组成有意义的块，这样就能大大提高短时记忆的容量。组块可以是一个字母.一
个数字.一个单词.一个词组，甚至是一个句子。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。例如，“认知心
理学”5个字对于根本不懂心理学的人来说，是5个组块；对稍懂心理学的人来说，是2个组块（认知.心理学
）；而对心理学家来说，则只是1个组块。
78.有意注意与无意注意最大的区别在于有意注意不需付出意志的努力。
【解析】这种说法是错误的。有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意；无意注
意也称不随意注意，是没有预定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的区别在于是否有目的性，是否
需要意志努力。
79.人可以“一心二用”，即同时完成两种活动是不可能的。
【解析】这种说法错误。注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。这是一种
效率方面的特征。实践和实验证明，人可以“一心二用”，即同时完成两种活动。
80.工作记忆虽容量有限，但工作记忆中的信息不易消失和遗忘。
【解析】这种说法是错误的。工作记忆容量有限，而且工作记忆中的信息也会因为前后记忆干扰和痕迹衰退
等因素消失和遗忘，所以应该及时的复习并排除相互干扰。
81.组块编码是促进知识理解的策略。
【解析】这种说法是错误的。组块编码指是在信息编码过程中，利用长时记忆中存储的知识经验，对进入短
时记忆系统中的信息加以阻止.是有利于知识保持的策略。
82.有预定目的.必要时需要一定努力.主动地对一定事物所发生的注意是有意后注意。
【解析】这种说法是不正确的。题干所描述的是有意注意。有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力
的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习.训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。
83.简述注意的品质。
【解析】（1）注意的范围注意的范围也称注意的广度，是指一个人在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
（2）注意的稳定性注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在同一对象上或活动上所保持时间的长短
。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。
（3）注意的转移注意的转移是根据活动任务的要求，主动把注意由一个对象转移到另一个对象。
（4）注意的分配注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象和活动。
84.简述有效复习防止遗忘的方法。
【解析】（1）及时复习。（2）合理分配复习时间。（3）做到分散复习与集中复习相结合。（4）反复阅读
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与试图回忆相结合。（5）复习方法要多样化。（6）运用多种感官参与复习。（7）掌握复习的量，坚持适度
超额。
85.如何在课堂中有效地保持学生的有意注意？
【解析】在课堂上，教师可以通过以下方法有效地保持学生的有意注意：（1）加深对目的任务的理解。
（2）合理组织活动。（3）培养间接兴趣。（4）排除外界因素干扰。
86.简述中学生注意发展的特点。
【解析】注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习.生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化
并达到成人水平。具体来说，有如下表现：
（1）注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。
（2）注意广度接近成人。
（3）注意分配能力还不够成熟。
（4）注意转移能力缓慢增长。
（5）无意注意不断发展和深化，有意注意占优势地位。
87.简述有效组织复习的方法。
【解析】对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习（即每次时间短.次数
多），一种是集中复习（即每次时间长.次数少）。研究表明，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习
可降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，而不要等
到考前集中算“总账”。（1）复习要及时；（2）识记与尝试回忆交替进行；（3）复习过程要尽量多样化
；（4）重视对记忆品质的培养；（5）注意用脑卫生。
88.简述注意规律在中学教学中的应用。
【解析】（1）充分运用中学生的无意注意；
（2）积极调动中学生的有意注意；
（3）引导中学生在两种注意间进行转换。
89.简述中学生记忆发展的—般特点。
【解析】（1）无意识记忆和有意识记忆的发展。有意识记忆随着年龄的增加.学习兴趣的激发，在学习中的
主导地位增强；此时，无意识记记忆的效果也在不断发展。
（2）中学生机械识记和意义识记的特点。到了中学阶段，需要学生机械记忆的东西越来越少，而且内容不断
增多，必须发展意义识记的能力。
（3）形象识记的发展和抽象识记的发展。中学阶段抽象材料越来越多，但是，此时学生的形象记忆仍然在发
展，直到九年级才开始减弱，对于中学生来说，抽象记忆和形象记忆都是不可少的。
90.简述影响注意分配的条件。
【解析】（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的；（2）同时进行的几种活动都已熟
练；（3）几种不同的活动已成为一套统一的组织。
91.简述影响遗忘进程的因素。
【解析】（1）学习材料的性质；（2）系列位置效应；（3）识记材料的数量和学习程度；（4）记忆任务的
长久性与重要性；（5）识记的方法；（6）时间因素；（7）情绪和动机。
92.人能否“一心二用”？为什么？
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【解析】（1）“一心二用”在心理学上属于注意分配的现象。例如，一边织毛衣，一边看电视；一边听课
，一边记笔记。
（2）注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。“一心二用”就是注意指向
了两个对象。
（3）注意的分配是有条件的：①同时进行的两种活动中，必须有一种是已经熟练的；②同时进行的几种活动
都已熟练；③几种不同的活动已成为一套统一的组织。
93.简述注意的功能。
【解析】（1）选择功能；（2）保持功能；（3）调节和监督功能。
94.简述影响注意广度的因素。
【解析】（1）知觉对象的特点；（2）当时的知觉任务；（3）人已有的经验和知识。
95.简述记忆的品质。
【解析】（1）记忆的敏捷性；（2）记忆的持久性；（3）记忆的准确性；（4）记忆的准备性。
96.简述机械识记的必要性。
【解析】机械识记时可能有两种情况：
（1）识记者面对的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料。比如对无意义音节.地名.人名.历史年代等
的识记。这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要的，因为它能够防止对记忆材料的歪曲。
（2）面对的材料虽然有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解。只能先机械识记，随着知识经验的积累
再逐步加以理解。有些内容，限于学生的知识经验，不可能真正理解其意义，但这些知识对以后的学习是重
要的，也应该进行机械识记，如幼儿学习古诗，一、二年级的学生背诵乘法口诀。
97.如何科学地掌握概念？
【解析】（1）以感性材料作为概念掌握的基础；
（2）合理利用过去的知识经验；
（3）提供概念范例，配合运用正例和反例，适当运用比较；
（4）突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度，正确而充分地利用“变式”；
（5）正确运用语言表达，明确提示概念的本质特征；
（6）形成正确的概念体系，并运用于实践中。
98.如何培养中学生的注意力？
【解析】（1）培养间接兴趣；
（2）养成良好的学习习惯；
（3）保持良好的心理状态；
（4）重视集中注意的自我训练。
99.简述培养中学生的记忆能力的方法。
【解析】（1）教给学生基本的记忆策略。①注意策略；②复述策略；③精细加工策略；④组织策略；⑤提取
策略。
（2）重视对中学生记忆活动的指导。①唤起记忆的愿望；②增强记忆的信心；③培养自我检查的习惯；④讲
究记忆卫生。
100.阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。
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教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”
学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生
记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？
【解析】这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学
生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上
进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行有意义识记。
101.材料：
针对如何对待自己做过的数学题，王老师引导并组织学生进行讨论，最后同学们决定每个人都建立一个数学
题记录本，做题不顺畅.掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。
问题：分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔记录数学题符合什么规律。
【解析】（1）符合感觉对比规律。感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。黑
色和红色同时作用于视觉感受器，形成对比。
（2）符合知觉选择性的规律。知觉的选择性是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反
映的特性。
（3）运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。
102.阅读下列材料，回答问题。
新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更
有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样.生动有趣的图画
，窗台上还摆上了花草.植物，使教室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
【解析】这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力
，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草.植物这些新异的刺激物会吸引
学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画.花草.植物上，而影响了专心听课。
103.阅读下列材料，回答问题。
在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”.“错一罚十”……的做法。
你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
【解析】这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定
的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十”.“错一罚十”的做
法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
104.一位热情而且热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，提供了一个富有情趣的学习环境。新学年开
始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上放置了花草
.植物，使教室充满了生机。
根据心理学中注意的有关原理，试分析这位教师的做法对学生的学习将产生什么样的效果。为什么？
【解析】（1）这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，他的做法反而容易产生分散学生注意.影响学
生集中注意力学习的效果。
（2）根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草.植物这些新异的刺激物容易吸引学生的无意注意，尤
其对低年级学生，他们容易把注意从学习上转移到欣赏图画.花草植物上，影响其听课的效果。
105.漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了
五遍，第三天把第三课读了十遍，第一.第二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二.第三课各读五
遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读
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二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语的知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工
作。
这说明了什么问题？请用相关的心理学知识分析。
【解析】（1）该材料反映了记忆过程的特点，根据艾宾浩斯提出的著名的“遗忘曲线”可知，遗忘是有规律
的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢.先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。
（2）该材料说明了正确运用复习策略，可以提高对知识掌握的速度和延长记忆的保持时间。丰子恺充分运用
了心理学中的复习策略，如及时复习.合理分配复习时间.间隔复习等，这样做就减少了遗忘的发生，使所学
知识得到及时的巩固。
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