第二节　学生观_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_2025下中学教资笔试_05科一科二题库类_25中学综合素质_章节练习_第一章　职业理念

专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 第二节 学生观 单项选择题 1.李老师工作很认真，仔细学习了新课程大纲，由于学校说注重以学生为主的教学方式，李老师在上课过程 中让学生自己自由发挥讨论，课堂气氛好，同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师上课缺 乏语文味，没有效果。李老师的课堂中不存在的问题是（）。 A.忽视了学生的主体性 B.备课不充分 C.没有注意到学生的个性差异 D.没有发挥教师的引导作用 参考答案：A 【解析】李老师在课堂上可以很好的调动学生，让学生参与到课堂中，这体现了学生在学习过程中的主体性 ，但是其他老师认为教学中对知识方面的传授不够，所以A错误，BCD正确。 2.以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。 A.德育 B.智育 C.美育 D.技术教育 参考答案：B 【解析】以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即智育。 3.（）的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧.潜 能的信任，对自由.民主的向往和追求。 A.以人为本 B.终身教育 C.人的全面发展 D.素质教育 参考答案：A 【解析】以人为本的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对 人的智慧.潜能的信任，对自由.民主的向往和追求。 4.特级教师宁渴彬教师在教学中遵循“三个允许”的原则：允许犯错，允许改错，允许提出不同意见。 这样做的理由是因为（）。 A.学生是发展中的人 B.学生是独特的人 C.学生是独立意义的人 D.学生是具有主观能动性的人 参考答案：A 【解析】这位老师的做法体现了容错教育的思想，学生犯错是暂时的，从错误中吸取教训这样才会更好的成 长，这位老师从长远的目标考虑，把学生看成发展中的人。 5.“雪化了变成什么？”一个学生回答：“变成了春天!”这个富有想象力，又富有艺术性的答案却被老师判 为零分。该老师的做法忽视的是（）。 A.学生的独立性 B.学生的创造性 C.学生的完整性 1专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 D.学生的发展性 参考答案：B 【解析】学生富有想象力的答案被老师否认，说明这位老师忽视了学生独特的想象，忽视了学生的创造性。 所以选B。 6.下列叙述不符合“以人为本”教育理念的是（）。 A.遵循学生的生理.心理特点和发展规律设计教学计划 B.在教学过程中以学生为主体 C.以实现学生的全面协调发展为教学宗旨 D.照本宣科，完全按照教材开展教学过程 参考答案：D 【解析】本题主要考查考生对”以人为本”教育理念的认识。D项所述属于传统的教学观念，不符合当代学生 观所提倡的”以人为本”，即以学生为本的教学理念。因此本题选D。 7.现代学生观坚持（） A.以人为本 B.以教材为本 C.以课堂教学为本 D.以教师为本 参考答案：A 【解析】现代学生观坚持以人为本.全面发展的教育思想。 8.教育法规中确立的有关教育管理体制.办学体制.教育基本制度和原则等，必须符合（） A.儿童身心发展规律 B.我国基本国情 C.《中华人民共和国宪法》 D.教育内在规律 参考答案：D 【解析】只有依据教育的内在规律来确立有关的教育管理体制.办学体制等，才能更好地发展教育。 9.在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，下列说法错误的一项是（） A.中小学阶段主要是向学生传授基础知识 B.掌握基础知识是发展的前提 C.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能 D.基础知识的教学是教育的目的 参考答案：D 【解析】教育的目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不仅仅是传授基础知识。 10.初中老师张老师认为学生是“一张白纸”或“一块蜡”，可以任人随意描绘或捏塑。学生的头脑是一个 “容器”，可以任意进行填塞。张老师这一观点主要违背了学生观中的（）。 A.学生身心发展是具有规律的 B.学生是学习主体 C.学生是责权主体 D.学生与成人之间存在巨大差异 参考答案：B 【解析】该老师是外铄论代表思想，认为学生是可以随意填塞。过分强调老师主体地位，忽视学生的主体性 2专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 .主观能动性，所以主要违背的是学生是学习的主体。 11.小安多次在运动会田径比赛中获得冠军，但他不喜欢学习文化课，陈老师找他谈话：“有特长固然好，但 没有文化知识作为基础，将来很难在社会中谋得一席之地。”陈老师的做法（）。 A.不合理，不利于学生发展特长 B.不合理，违背了学生的兴趣爱好 C.合理，学生必须在各个学科领域平均发展 D.合理，教师应该关注学生的全面发展 参考答案：D 【解析】小安喜欢体育，不喜欢文化课，老师希望小安各个方面都有一定的基础，即全面发展，所以选D。 12.初三（1）班的班主任黄老师偏爱学习好的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心 地解答，而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾 ，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是（）。 A.学生的完整性 B.学生的个体性 C.学生的独立性 D.学生的发展性 参考答案：D 【解析】学生是发展中的人，每个学生都是有巨大发展潜能的，教师不能以成绩来判定一个学生是否有“大 出息”，而应该帮助每一个学生向更好的方向发展。 13.在中学教育教学活动中以人为本就是指（）。 A.以中学生的兴趣为本 B.以中学生的学习需要为本 C.以中学生的全面发展为本 D.以中学生的能力发展为本 参考答案：C 【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育活动中的“以人为本”，即 是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，其核心是解决好培养什么人.怎样培养 人的重大问题。 14.“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（）。 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个体差异性 参考答案：D 【解析】这句话意思是说人和人是有差别的，不能要求一致。这反映了学生身心发展存在个别差异性。 15.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如 你，以后就由你来上课好了!”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一 项是（）。 A.维护了正常的教学秩序 B.漠视了学生的主导地位 C.体现了教师的主导地位 3专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 D.挫伤了学生的积极性 参考答案：D 【解析】刘老师面对学生的提问，没有做到因势利导，而是说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好 了!”刘老师严重地挫伤了学生勇于思考.乐于提问的积极性。 16.高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展 规划。这说明王老师关注（）。 A.学生发展的差异性 B.学生发展的互补性 C.学生发展的平衡性 D.学生发展的顺序性 参考答案：A 【解析】从题干中的“班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年 发展规划”可知王老师能够因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个 学生都得到最大的发展。这充分体现了王老师尊重学生发展的个别差异性。 17.考试结束后，又要调整座位了，赵老师排座的原则是：考分高的学生坐在教室里中间区域，考分低的学生 坐在边角位置。赵老师的做法（）。 A.符合公平竞争的要求 B.违背平等待生的理念 C.符合因材施教的理念 D.违背分组教学的要求 参考答案：B 【解析】教育公平要求教师要做到以人为本，必须面向全体学生，在教育活动中，以人为本，以学生为本。 不是以一部分学生为本，而是以全体学生为本。题干中赵老师排座的方法有悖于教育公正的原则，没有面向 全体学生。而是给考分高的学生好的座位。这是不公平的体现，没有平等对待每一位学生。 18.实现学校教育对学生发展的主导作用的基本前提是（）。 A.学校的环境创设 B.教师的主导作用 C.家长的积极配合 D.学生的能动活动 参考答案：D 【解析】学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。离开了学生自身的主观 能动性，学校教育的作用无从谈起。 19.当学生缺少学习兴趣时，学习就会成为学生的沉重负担。这启示教师应该（）。 A.维护学生权益，为人师表 B.言行举止文明，知荣明耻 C.了解学生特点，因势利导 D.公正对待学生，廉洁从教 参考答案：C 【解析】当学生缺少学习兴趣时，学习就会成为学生的沉重负担。启示教师应该积极主动地了解学生，并顺 势进行引导，不能让学习成为学生的沉重负担。 20.初二（6）班黑板上有一栏写着“最优学生排行榜”和“最差学生排行榜”，每天都由任课老师根据学生 4专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 的表现评选出登上“红榜”和“黑榜”的学生。下列说法正确的是（）。 A.这种做法能提高班级管理的效率 B.这种做法能帮助学生树立荣誉感和竞争意识 C.这种做法促进学生之间相互学习，共同进步 D.这种做法“两极”分划不合理，容易引起反效果 参考答案：D 【解析】给学生分“红榜”和“黑榜”将学生划分为了不同的两极，伤害了那些上黑榜的学生的人格，是对 他们的不尊重，是错误的做法。故D正确。 21.下列哪一项不属于现代学生观的范畴？（） A.教师要培养学生在德.智.体.美.劳等方面全面发展 B.教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用 C.教师要尊重学生，师生之间要平等相处 D.视学生为被动的客体.管辖的对象.装知识的容器 参考答案：D 【解析】现代学生观包括学生发展的整体观.学生发展的主体观.师生之间的平等观三方面的内容。题中D项所 述属于传统教学观。 22.学校为学生接受.掌握.消化知识提供了良好的客观条件。（）是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境 。 A.自然 B.教室 C.家庭 D.社会 参考答案：D 【解析】学生在学校里学习知识.掌握技能.培养个性和社会性，但是这些都必须在社会里应用才能够内化成 为自己的经验.能力，才能形成自己独立稳定的人格。 23.一个成绩较差的学生某次考试得了97分.却被教师和家长说成是“瞎猫碰到了死耗子”。老师的做法忽视 了（）。 A.学生是完整的人 B.学生是处于发展过程中的人 C.每个学生都有自身的独特性 D.学生是独立于教师头脑之外的人 参考答案：B 【解析】首先老师做法侵犯了学生的尊严，面对学生的进步不仅不表扬，反而打击学生的信心，不相信成绩 暂时落后的学生会有进步的可能。这是由于老师没有用发展的眼光看待学生，所以选B。 24.某老师为了贯彻素质教育的观念，在班级中组织了绘画兴趣小组.规定每个同学都必须参加。这位老师的 做法（）。 A.正确，体现了面向全体学生的理念 B.错误，忽视了学生的个体差异 C.错误，忽视了培养学生的创新精神和实践能力 D.正确，体现了促进学生全面发展 参考答案：B 【解析】教师规定每个同学必须参加忽视了学生的个体差异性，不能充分发挥每个同学的潜能，没有做到有 5专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 的放矢的教学。 25.新转来的学生小明常常以叛逆者自居，他学习成绩不好，经常在上课时表现出怪异行为。比如：学狼叫 ，席地而坐，甚至在众目睽睽之下从讲台爬回自己的座位上，所有的任课老师都说小明是个十足的坏孩子 ，品行不端。作为班主任的李老师并没有放弃小明，她暗地调查，并根据小明的具体情况采取了一系列补救 措施.班主任李老师的做法（）。 A.正确，体现了学生是发展中的人 B.正确，体现了学生是独特的人 C.正确，体现了学生是有独立意义的人 D.错误，是一种浪费时间的行为 参考答案：A 【解析】学生处于人生的发展阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，李老师没有放弃小明，采取一系列的补 救措施体现了学生是发展中的人。 26.全面发展的教育由德育.智育.体育.美育和劳动技术教育构成。它们相互依存.相互促进.相互制约，构成 一个有机整体，其中起统帅和灵魂作用的是（）。 A.智育 B.体育 C.劳动技术 D.德育 参考答案：D 【解析】新时期我国的社会主义现代化建设需要全面发展的现代人。实施素质教育，就是通过德育.智育.体 育.美育.劳动技术教育的有机结合来实现学生在德.智.体.美.劳等方面的全面发展。 27.某初一数学教师在教《如何用字母表示数》时，设计了一个游戏：让学生轮流口述“一只青蛙一张嘴，两 只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，三只青蛙……”数字越来越大，越来越数不清，同学们 沉浸在欢乐的游戏中。轮到老师时，老师脱口而出“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿”。全班学生都好奇 地看着，等着老师做讲解，该老师的做法（）。 A.体现了教学关注学科 B.体现了教学注重过程 C.体现了教学以教育者为中心 D.体现了教会学生知识 参考答案：B 【解析】考察知识点职业理念——教育观 28.人获得全面发展的根本保障是（） A.脑体结合 B.理论与实践相结合 C.教育和生产劳动相结合 D.先进的社会制度 参考答案：C 【解析】根据马克思关于人的全面发展学说可知，教育和生产劳动相结合是人获得全面发展的根本保证，也 是人获得全面发展的唯一途径。 29.一个人的基本素养主要包括（） A.身体.精神 6专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 B.道德.学识 C.德.智.体 D.知.情.意 参考答案：A 【解析】一个人的基本素养主要包括精神和身体。 30.“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明学生是（） A.具有生存权利的人 B.具有发展潜能的人 C.具有独特个性的人 D.具有独立人格的人 参考答案：B 【解析】题干的描述体现了学生是具有发展潜能的人。 31.发挥学生主体性的前提条件是承认学生的（） A.选择性 B.独立性 C.创造性 D.调控性 参考答案：B 【解析】每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体。承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条 件，承认独立性也就承认了学生发展过程的多途性.发展方式的多样性和发展结果的差异性。 32.“人心不同，各如其面”这句话揭示教师在教育活动中应该关注学生的（） A.自主性 B.发展性 C.独特性 D.主体性 参考答案：C 【解析】“人心不同，各如其面”是指人的内心世界各不相同，就好像他们的外貌各不相同一样，这句话揭 示了在教育过程中，教师要关注学生的独特性，因材施教。 33.在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告.搞活动.开批判会，把对儿童和青 少年的教育“成人化”。这就违反了个体身心发展的（）规律。 A.不平衡性 B.个别差异性 C.互补性 D.阶段性 参考答案：D 【解析】学生身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾 学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样听报告.搞活动 .开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段性规律。 34.学生既不可以由教师随意支配，也不可以由教师任意捏塑。这说明学生（） A.是学习的主体 B.是责权主体 7专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 C.独立于教师的头脑之外 D.有自身的独特性 参考答案：C 【解析】题干的描述说明每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 35.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述，不正确的是（） A.不同的认知特征 B.不同的兴趣爱好 C.不同的年龄和性别 D.不同的价值取向 参考答案：C 【解析】学生的“个别性”主要表现在：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；不同儿童不同方面的发 展存在着差异；不同儿童具有不同个性心理倾向。除此之外，个别差异还表现在群体间。由此判断，C项为不 正确的表述。 36.个体身心发展的个别差异性要求我们在教育中要（） A.因材施教 B.善于抓关键期 C.循序渐进 D.增强学生的自信心 参考答案：A 【解析】个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着 发展程度和速度的不同。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和 积极因素，有的放矢地选择适宜.有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。 37.教师对学生指导.引导的目的是促进学生的（） A.人格平等 B.受教育 C.自主发展 D.主导地位 参考答案：C 【解析】教师对学生指导.引导的目的是促进学生的自主发展。 38.贯彻“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。 A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程 参考答案：B 【解析】“以人为本”的学生观，首先要求做到尊重学生的人格，关注个体差异，其他选项不符合现代学生 观的理念。 39.关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（）。 A.全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的 B.全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体 C.全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展 8专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 D.全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能 参考答案：C 【解析】全面发展的学生观把学生看作具有发展潜能和发展规律的人，具有独特性的人，具有独立意义的人 。C选项要求学生同步发展违背了每个学生都是独特性的人的理念，教育应该促进学生有差异的.个性潜能的 充分发挥。 40.教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）。 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.可塑性 参考答案：D 【解析】教育对于学生的发展来讲是外因，学生具有发展的可能性和可塑性，这是儿童发展的根本因素。 41.有的学生观察能力强，有的学生动手能力强，有的学生善于口头演讲，有的学生善于书面写作，这表明学 生的身心发展具有（）。 A.顺序性 B.稳定性 C.可变性 D.个别差异性 参考答案：D 【解析】不同儿童有不同的优势领域，这表明学生的身心发展具有差异性。 42.对小学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的.浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，而对 于初中生可以适当进行抽象讲解，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪—个特点？（） A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 参考答案：B 【解析】小学阶段和初中阶段由于思维发展的特点的不同可以采用不同的教学方法，这体现了身心发展具有 阶段性。 43.“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。”这句话隐喻学习中的学生具有（）。 A.主体性 B.客体性 C.被动性 D.强制性 参考答案：A 【解析】学生是能动的个体，具有主观能动性，题中所述正体现了学生主体性的特点。 44.马克思在中学时代以极端调皮而闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和校长曾 把马克思列为中等的.希望不大的一类学生之中。这表明校长和老师没有把学生看作（）。 A.独特的人 B.发展的人 C.独立的人 9专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 D.完整的人 参考答案：B 【解析】每个学生尤其是落后生都具有发展的潜能，题目中老师没有把学生看作发展的人。 45.初一（2）班班主任王老师经常在班级上开展各类比赛，帮学生打造学以致用的环境。王老师的做法有利 于（）。 A.发展学生的互补性 B.有利于减轻工作压力 C.提高学生的实践能力 D.发展学生的互助精神 参考答案：C 【解析】教学过程中老师不单教会学生知识，同时给学生提供了学以致用的机会，给学生提供了实践的平台 ，故本题选C。 46.“雪化了变成什么？”一个学生回答：“变成了春天!”这个富有想象力，又富有艺术性的答案却被老师 判为零分。该老师的做法忽视的是（）。 A.学生的独立性 B.学生的创造性 C.学生的完整性 D.学生的发展性 参考答案：B 【解析】学生富有想象力的答案被老师否认，说明这位老师忽视了学生独特的想象，忽视了学生的创造性。 故本题选B。 47.郑老师的学生看了一些课外书后总有些问题跑来问他。一次，有位学生看了关于生物进化的文章，对生命 的起源感兴趣。郑老师并没有直接给他讲授相关知识，而是动员他找出有关的资料进行阅读比较研究。关于 郑老师的做法，下列说法不正确的是（）。 A.看到了学生有自我教育的可能性 B.看到了每个学生身心发展的不均衡性 C.看到了学生身上巨大的发展潜能 D.看到了学生在学习过程中的主体地位 参考答案：B 【解析】郑老师对学生的兴趣加以尊重以及引导，尊重学生的主体地位。让学生自己去探索未知，这种在老 师指导下的自学体现了老师对学生的信任和学生的自我教育，在探索知识上有大的潜能。题中并未提到郑老 师意识到了学生发展的个别差异性，进行因材施教。所以A、C、D三项都是正确的，而B项说法不正确。 问答题 48.为推广新的广播操，某学校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情 况进行了调查，发现四个班主任在动员.训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 四位班主任在班上的总结如下： 某1班（冠军）：“同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们 ，真为你们感到骄傲。” 某2班（第三名）：“老师不打算对这件事进行评价。” 某3班（第四名）：“同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩 不太理想。失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改 进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的!请同学们分组讨论一下这次比赛同学们成功的经验 10专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 和失败的教训……” 某4班（第二名）：“这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。” 请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。 参考答案：举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与 整体教育割裂开来，只注重比赛成绩。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是正确看待成 功和失败，更好地总结经验和教训。 【解析】 49.有一位叫王峰的学生，经常迟到.旷课.上游戏厅，甚至打架.敲竹杠，学习成绩更不用说了，门门功课挂 红灯。不过，这个同学并不是一无是处，他百米赛跑速度惊人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠 军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜欢画画，象棋也走得很棒。 针对他的问题，班主任张老师曾多次教育过他，但仍不见好转，他还是经常旷课打游戏，向同学借钱，同学 不借就打同学，以至于班里同学见到他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，张老师 对他失去了信心。 请你从学生观的角度，评析该教师的教育行为。 【解析】班主任张老师的教育行为不符合素质教育所提倡的以人为本的学生观的要求，体现在以下方面： （1）以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，对学生树立信心，相信每一位学生都是可以成才的 .材料中，王峰还处于发展中，难免会出现这样那样的问题，老师应该针对这些问题寻找解决的办法，帮助王 峰成长为更好的人，而不是对学生失去信心。 （2）以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，教师要对学生关心热爱与严格要求相结合，全面了 解学生，因材施教。材料中，王峰同学虽然有明显的缺点，但“并不是一无是处”，张老师应该发挥王峰的 优势，从发掘他的闪光点入手，帮助他克服缺点。 （3）以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立意义的人，是责权的主体。材料中，张老师可以一方 面对王峰进行品德和法制教育；另一方面了解王峰的内在需求，发挥他的积极因素，有针对性地因材施教。 因此，教师在教育问题学生时要树立正确的学生观，对学生抱有巨大的信心，因材施教，只有如此才能促进 学生的发展。 50.有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共 同活动就是师生互动。 你认为这种说法对吗？为什么？ 【解析】显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让 学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答 ，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和 教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施 都可以看成是师生互动。 51.早读铃声响了，八年级一班班主任王老师走进教室，不久小李（学习成绩位列班上的前几名）气喘吁吁跑 进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在 教室外喊了声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了10分钟的“思想工作”。看到这两种情景同学 都窃窃私语。 请分析王老师的做法。 【解析】本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待每一个学生.尊重学生人 格的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的 性别.相貌.能力.天赋.经济条件.家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。王老师根据成绩的好坏 区别对待学生，没有认识到其实每个学生都有闪光点，只是还没有被老师发现或被老师忽视。每一位学生都 11专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 是独一无二的，教师应平等对待，服务于全体学生，不应厚此薄彼。王老师有失公平的做法可能会使他在学 生间的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。 52.材料： 初二（1）班王红的语文.英语两科成绩都很好，数学却很差，用她自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好 ，遗传!” 刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学.会学数学呢？在全面了解王红的学习状况之 后，张老师决定从习得学习方法.消除数学畏惧入手帮助王红。 张老师先是和王红一起总结语文与英语的学习方法，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将其应用在数学学 习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机 会说出解题思路，逐渐地提高了王红的听课效果。 在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯 错误，另一方面教给她具体的操作方法，引导她逐步体验.渐入佳境。 当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间 的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。 经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。 问题： 请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。 【解析】张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。学生观要求教育要做到教育公正，要求面 向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。首先，学生是发展中的人。学生具有 巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，张老师并没有因为王红的数学成绩差就放弃她 ，而是从学习方法.学习兴趣和自信心等方面逐步提高王红的数学成绩，增强王红学习数学的积极性。其次 ，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能产生 更好的教学效果。材料中，一方面王红的英语和语文成绩优秀，张老师根据王红的优点引导她根据英语.语文 的学习方法去学习数学，克服了学习数学的畏惧感；另一方面，张老师结合王红操作性学习活动基础薄弱的 特点，搭建“脚手架”的方法，引导学生逐步地完成作业。再次，学生是具有独立意义的人。学生是学习的 主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中，张老师通过方法的引导和自信心的确立，激发 起王红学习数学的兴趣，从而大幅度地提高了王红的数学成绩。因此，作为教师，在面对学生偏科的情况下 ，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。 53.材料： 数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们要学习因式分解，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的 时间学习这部分内容。” “我不同意!”一个调皮的同学突然回答。 “为什么？”老师问道。 “这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题 ，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。 老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见？”同学们一致举起了手。 于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热 烈的掌声。 问题： 请从学生观的角度，分析这位老师的行为。 【解析】该老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观的具体要求。首先，现代学 生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外不以教师的意志为转移的客观存 在。在材料中，教师把学生当作独立的人来看待。认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情 况.条件.要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。其次，现代学生观还认为，学生是学习 12专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 的主体，任何教育手段必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知.观察与分析 ，更不可能代替学生掌握规律。材料中的学生充分发挥自己在学习中的主体地位，预习课文.查阅资料.主动 学习；教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，更好地促进了学生的发展。所以，作为一 名教师，要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人，促进学生发展。 54.接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃，二班的教学 气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还 有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢？ 刘老师主动去找同事交流。语文老师说：“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少。如果引 导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。 刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见：“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们 快，让我们很受打击。”“您上课时总是板着脸，很多同学都很怕您。”“小军有时不能及时完成作业，是 因为基础不好。并不是故意跟您对着干”…… 根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了一些二班的集体活动，鼓励内向的学生 积极举手发言。在学校举办的元旦晚会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生 ，她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。 问题： 请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。 【解析】从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的。在发现她所教两个班的差别时，刘老师能够及 时寻找原因符合“以人为本”的学生观。 （1）“以人为本”的学生观强调学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。材料中 ，刘老师了解到学生不按时作业.调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生并调整自己的 教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。 （2）“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的 头脑之外.不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，刘老师对于她所教的两个班学生成绩的不同有自己的 看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师.学生了解情况，做到了将学生看成是独立意 义的人这一点。 （3）“以人为本”的学生观强调学生是具有个性与差异的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，刘老师 经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针 对性地解决学生的问题。这符合尊重学生的个别差异的学生观。综上所述，可以看出刘老师践行了“以人为 本”的学生观，是值得赞扬的。 55.作为一名教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。 但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。 在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自 由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会吵闹不休；在课间休息时更是乱作一团…… 问题：请你从学生观的角度，评析该教师的教育行为。 【解析】该老师虽然热爱教师工作。但是没有树立正确的学生观。因此在处理学生行为时才会充满困惑。首 先，以人为本的学生观要求教师把学生看作是发展的人，需要教师加以正确的教育引导，同时给以发展的时 间。学生处于发展过程中，难免会有不能控制自己的时候，教师要因势利导，充分发挥学生主动性才能更好 地完成教育教学工作。其次，以人为本的学生观要求教师把学生看作是独特的人，是完整的人，是与成人有 巨大差异的人。教师不能以成人的标准来要求学生，学生有自己的情感体验和内心世界，教师应该深入了解 学生，让学生畅所欲言，让学生生动活泼地学习。最后，以人为本的学生观要求教师把学生看作是具有独立 意义的人，不以教师的意志为转移。学生的讨论正是他们自主意识的体现，教师应该尊重学生的主体性和主 动精神，并且利用这些来更好地开展课堂教学。总之.教师只有树立了正确的学生观.才能在教育教学过程中 取得好的效果。 13专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 56.正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判 ：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的，不会比巴以两国之间的矛盾更大吧？巴以矛盾还是靠谈判解决的呢 ，你们同学之间还有什么解决不了的？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确 有必要一决雌雄.我去给你们当裁判.定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一 下吗？”两位同学不好意思地坐下了。 问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。 【解析】这位老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观，所以能够成功地化解冲突。首先，学生是发展中 的人。学生难免会犯一些错误，学生之间的矛盾冲突也在所难免，老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及 学生出现的问题，要以宽容的心态看待学生的问题。材料中教师用幽默的语言化解了学生的矛盾，体现了教 师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。其次，学生是独立的人，每个学生都是独立于教师的头 脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。老师能够相信学生，放手让学生自己去 处理问题，尊重了学生的主体地位，让学生学会自己处理问题，也学会了为自己的行为负责。作为教师，应 该秉持正确的学生观，以学生为本，充分发挥学生的发展潜能和主动性，更好地帮助学生成长。 57.某学校一位学生，成绩很差，还常常以各种恶作剧捉弄班主任。当该学生的家长决定让孩子停学就业时 ，班主任如释重负。事隔数年，班主任的电视机坏了，修理部派了一名手艺高超的师傅上门修理，谁知，这 位师傅竟是当年那名学生。事后，班主任认识到“在教师看来已无可救药和毫无希望的差生中，还蕴藏着天 才”。 试运用所学学生观知识对这一事件进行分析。 【解析】（1）该班主任的学生观是不正确的。 （2）现代学生观要求我们应该这样看待学生：①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；②学生是独 特的人；③学生是具有独立意义的人。 （3）该班主任并没有将学生看作具有发展潜能的个体，没有把学生看成是发展过程中的人。作为发展中的人 ，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而 要求学生十全十美，求全责备。其实，作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际 。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就 要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。 58.材料一我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓 》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢 ？”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问，老师 挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们 毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后 ，就很少提问了。 材料二在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“……这个 故事里有一处错误，谁能把它找出来？” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说 好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒 了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们 中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。 请根据材料分析甲乙两位老师不同的学生观。 【解析】（1）从材料中我们可以看到，甲老师的学生观是传统的观点，而乙老师的学生观则是我们提倡的新 的学生观。 （2）材料一中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中都是以自己为中心，对于学生的提问不以为 然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。 14专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 （3）材料二中的乙老师是现代教学模式的代表。在她的整个课堂中，她把学生视为了课堂的主体，充分发掘 学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。 （4）身为教师，要多培养学生的主体性，而不是压制。在课程上，主体性教育重视研究性学习和探究性学习 。对于如何培养学生的主体性，一般学者主要从以下几个方面着手：①建立民主而和谐的师生关系，重视学 生自学能力的培养；②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功 ；③尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。乙老师的做法在一定程度上契合这几个方面的内 容。 59.阅读下列材料，回答问题。 陈老师上地理课时发现课代表王刚心不在焉，特别不耐烦。于是他下课之后和王刚进行了交流，他发现王刚 已经掌握了课堂上的内容。陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查 资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持，对王刚实行了单科免修。 从此，每当地理课时，图书馆里多了一位小读者。陈老师的工作非但没有减轻，反而加重了：给王刚提供相 关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王刚的小论文《植 被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。 问题：运用学生观的知识，评价陈老师的行为。 【解析】（1）陈老师的行为是正确的，其教学行为充分地体现了“以人为本”的学生观。 （2）对于王刚上课心不在焉的行为，陈老师没有武断地认为是不遵守课堂纪律的表现，而是耐心调查了解情 况；对于王刚在地理方面的特殊才能，陈老师做到了尊重学生差异性、采用集体教育和个别教育相结合的办 法，教学既面向全体学生，又注重个别差异，这些做法都体现了把学生看作独特的人。 （3）陈老师的做法还体现了学生是学习和发展的主体，陈老师在这个过程中充分发挥了教师在教学活动中的 主导作用。在尊重王刚主观能动性的前提下，通过亲自指导王刚，改变了他的学习方向、内容、进程、结果 和质量，影响着他的学习方式和学习主动性的发挥。 60.材料： 那年由于工作调动，我到新的学校报到时，已经开学一个多月了。可我接手的是怎样的一个班呀，课堂上总 是乱哄哄的，搞小动作交头接耳的，坐立不安的……令你应接不暇。下课铃一响，几十个孩子纷纷从座上弹 起来，争先恐后地冲向门口。我从事教学已有十六年了，在那段时间，几乎试过了我所知道的一切方法，就 是不能把这个班搞好。我暗暗地等待着时机，准备“杀一儆百”。功夫不负有心人，机会终于来了，号称 “大圣”的孙琦，课间把一块快要融化的雪糕，扔在邻班一男生的身上，来了个漂亮的“仙女散花”。先是 其班主任气咻咻地跑来告状，下午其父母又来讨说法。我带着满腔的怒气，让孙琦写了一份2000字的检查。 一次在班会课上，我把孙琦叫到讲台上，让他当众读自己的检查，并让其他同学来指出他的错误，希望别的 同学能够引以为鉴。 请运用新课改的学生观分析该老师的教育行为。 【解析】该老师的做法是不恰当的，违背了“以人为本”的学生观。首先，该老师的做法违背了学生是发展 的人的观点。学生是处于发展过程中的人，这也就意味着学生还是一个不成熟的人，我们不能因为学生的小 错误就否定学生。材料中，当学生犯了错误时。教师没有看到学生未来的发展潜力，而是气鼓鼓地惩罚学生 。准备“杀一儆百”，老师的做法没有考虑到学生是发展中的人。其次，该教师的做法违背了学生是独特的 人的观点。教师要正视学生的个体差异，做到因材施教。材料中，教师没有正视学生的个别差异，没有依据 孙琦个人的不足进行引导和教育。该做法不利于学生的个性发展，也不利于调动每一个学生的积极性和主动 性。最后，该老师的做法违背了学生是具有独立意义的人的观点。学生是责权的主体，教师要保护学生的合 法权利。材料中，教师惩罚学生写2000字检查并让其他同学当众指出错误，该做法侵犯了学生的人格尊严权 ，可能会给孙琦造成巨大的心理压力，也不利于学生之间的团结协作。因此，作为教师，要践行“以人为本 ”的学生观，看到学生身心发展的特点，尊重学生的人格尊严，因势利导地促进学生身心发展。 61.阅读材料，根据要求完成作文。 15专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台 兔子是短跑冠军，但是不会游泳。松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳。鸭子教练却逼着兔子和松鼠学游泳 ，费了九牛二虎之力，但成效也不大。鸭子教练还不明原因的嚷嚷：成功来自90％的汗水，加油!加油! 根据上述材料给你的启示，联系实际，根据要求写一篇议论文。 要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟；观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，不少于 1000字。 【解析】鸭子入池塘松鼠上树忙——个性发展，因材施教美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未 能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的 ”。这启示我们，应最大限度的为不同层次的学生提供这种“合理的帮助”，就如同“学游泳”的故事，要 根据学生的不同特点，发掘潜质，因材施教。“尺有所长，寸有所短。”鸭子天生会游水，一下水便驾轻就 熟。兔子擅长短跑，松鼠擅长爬树，这是他们的特性所定。然而硬让他们去做自己不擅长的事情，即便费尽 心思，付出十足努力，收效也不会很大。这就像让农夫去造机器，让教师去打针一样，即使努力，也必定弄 出乱子，无法完成任务。学校教育的对象是学生，每个学生都有着自己的性格和特点，他们对于学习也有着 不同的态度和选择。这就要求教育必须注重个性发展，促使和引导学生个性化，培养学生的个性意识.自主精 神和创新精神。再者，社会的繁荣发展需要各行各业.各个层次的人才，这也需要个性发展的教育，在学生先 天禀赋的基础上，培养出各有特长的人，从而满足社会发展的需求。素质教育是十分重视张扬个性的教育 ，其目的就是要让学生的个性能够得到充分的发挥，特长得到最充分的施展。有一次，孔子讲完课，回到自 己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一 种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么 能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确 的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生 ，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事 果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”在不同的学习场合 ，不同类型.不同能力水平的学生，其学习表现也是不尽相同的，是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和 智慧灵活地设计出因材施教的方法。教师要留意观察，分析学生学习的特点。教师要根据学生的学习风格 ，在教学中有针对性地选择教学方式，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化 为学习策略。因材施教是教学中一项重要的教学原则：在教学中，教师要根据学生认知水平，学习能力以及 自身素质的差异，选择适合学生个性发展的教学方法。进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的 不足，激发学生的兴趣，树立学习的信心，从而促进学生全面发展。 16