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第二节 教育学的产生与发展
单项选择题
1.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《论演说家的教育》
D.《民主主义与教育》
参考答案：A
【解析】柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著《理想国》一书中。
2.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学记》
参考答案：D
【解析】《学记》出现在战国后期，是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。
3.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）。
A.《论演说家的教育》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《理想国》
参考答案：A
【解析】《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。
4.“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。
A.培根
B.康德
C.席勒
D.卢梭
参考答案：C
【解析】最早把美育作为一个独立范畴提出来的是德国启蒙运动时期的著名诗人.美学家席勒。席勒批判地继
承了德国古典美学的奠基人康德的美学思想，提出了审美教育的问题，他的《美学书简》是世界上第一部美
学宣言书。
5.（）是最自觉.清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为
课程并且付诸实践的教育家。
A.泰勒
B.桑代克
C.斯金纳
D.杜威
参考答案：D
【解析】杜威是最自觉.清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加
以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接
经验为主的课程分庭抗礼。
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6.“博学之.审问之.慎思之.明辨之.笃行之”思想的提出者是（）。
A.孔子
B.杜威
C.昆体良
D.思孟学派
参考答案：D
【解析】早在公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学一思一行
的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之.审问之.慎思之.明辨之.笃行之”（《礼记？中庸》
），其重点在说明学习过程。
7.“循序而渐进，熟读而精思”由（）提出。
A.孔子
B.孟子
C.朱熹
D.老子
参考答案：C
【解析】朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。
8.苏格拉底的“产婆术”教学原则与（）相一致。
A.学而不思则罔，思而不学则殆
B.学而知之
C.不愤不启，不悱不发
D.温故而知新
参考答案：C
【解析】苏格拉底的“产婆术”教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”教学原则相一致，均强调引
导性和启发性。
9.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。
A.孔子
B.墨翟
C.董仲舒
D.朱熹
参考答案：A
【解析】孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。
10.“藏息相辅”即主张（）。
A.教与学相结合
B.学与思相结合
C.课内与课外相结合
D.教学与劳动相结合
参考答案：C
【解析】“藏”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息。比喻教学中，要坚持课内教学与课外教学相结
合，才能达到更好的教学效果。
11.提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（）。
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A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
参考答案：A
【解析】孔子说，“不愤不启，不悱不发”。要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法
适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
12.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是（）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
参考答案：D
【解析】古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）。在
这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
13.陶行知教育思想的理论核心是（）。
A.传统教育
B.进步教育
C.生活教育
D.社会教育
参考答案：C
【解析】陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教
育思想的理论核心。
14.提出“范例教学”理论的教育家是（）。
A.瓦根舍因
B.布鲁纳
C.巴班斯基
D.赞可夫
参考答案：A
【解析】德国教育家瓦根舍因创立了范例方式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义教学理论
：巴班斯基以总结教学教育过程最优化理论而著称；赞可夫提出了发展性教学理论。
15.最先提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是（）。
A.孔子
B.孟子
C.董仲舒
D.王阳明
参考答案：A
【解析】孔子最早提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的思想，也是最早提出启发性教学思想
的教育家。
16.下列选项中属于孔子教育思想的是（）。
A.思想自由，兼容并包
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B.生活即教育
C.有教无类
D.罢黜百家，独尊儒术
参考答案：C
【解析】“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罢黜百家
，独尊儒术”是董仲舒的思想。
17.下列选项中属于孔子教育主张的是（）。
A.人之性恶，其善者伪也
B.博学之.审问之.慎思之.明辨之.笃行之
C.习与性成者，习成而性与成也
D.学而不思则罔，思而不学则殆
参考答案：D
【解析】孔子主张学.思.行相结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育主张。A项是荀子的思想
；B项是《中庸》中的思想；C项是王夫之的思想。
18.柏拉图认为，应该为国家统治者的教育开设众多实用性的教学科目，其中他最为重视的是（）。
A.算术
B.哲学
C.体育
D.军事
参考答案：B
【解析】柏拉图的著作《理想国》中最高的教育目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。柏拉图为哲学家的
教育开设了众多的教学科目，包括阅读.书写.体育.军事.哲学.算术.几何学.天文学.音乐理论。在所有科目
中。柏拉图最为重视的是哲学（辩证法）。
19.不是凭借教授的知识，而是凭借提问，刺激对方思考，通过对方的思考亲自发现真理。提出这种教育方法
的教育家是（）。
A.孔子
B.孟子
C.苏格拉底
D.柏拉图
参考答案：C
【解析】苏格拉底提出“产婆术”，认为教育不是凭借教授授予知识，而是凭借正确的提问，刺激对方的思
考，通过对方自身的思考，亲自去发现真理。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和
有教无类。孟子提出“性善论”，认为教育的目的是培养君子。柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中
，他强调理性，提出了回忆说。
20.作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是（）。
A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善
B.人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天
C.教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造
D.强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力
参考答案：C
【解析】A项是传统教育代言人赫尔巴特的教育观点；B项是洛克“白板说”的观点；D项是皮亚杰的教育观点
。
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21.被誉为“西方的孔子”的是（）。
A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.昆体良
D.柏拉图
参考答案：A
【解析】苏格拉底被誉为“西方的孔子”。
22.杜威所主张的教育思想被称作（）。
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
参考答案：C
【解析】存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。它否认“外界因素”对个性形成的作用，而把
个人作为“教育的主体”，鼓吹把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。要素
主义认为，在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”，有着“一种知识的基本核心”，即所谓共
同的.不变的文化要素，其中包括各种基本知识.各种技艺及传统的“态度”“理想”等。而这些要素是人人
所必须学习的。学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。主要代表人物是巴格莱。永
恒主义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。
23.提出了“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是（）。
A.杨贤江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
参考答案：D
【解析】陶行知，中国教育家.思想家，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名主张
，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。
24.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（）。
A.康德
B.裴斯泰洛齐
C.洛克
D.夸美纽斯
参考答案：B
【解析】裴斯泰洛齐最早提出了教育心理学化。
25.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中.生活中和科学中吸取一切
优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。
A.列宁
B.加里宁
C.陶行知
D.毛泽东
参考答案：B
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【解析】加里宁提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中.生活中和科学
中吸取一切优良的东西。然后再把这些优良的东西贡献给学生”。
26.“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的
。”这一观点出自洛克的（）。
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
参考答案：B
【解析】《教育漫话》是洛克的代表作，题干中的话就出自这本书。
27.著作被称为“活的教育学”的教育家是（）。
A.瓦根舍因
B.皮亚杰
C.苏霍姆林斯基
D.布鲁姆
参考答案：C
【解析】苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系
统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。
28.有这样一位教育心理学家，他关心教育质量与教育目标，主张搞好中学课程设计。编写出“既注重内容范
围，又注重体系结构的教材”。这位教育心理学家是（）。
A.赞可夫
B.布鲁纳
C.巴班斯基
D.杜威
参考答案：B
【解析】布鲁纳的认知结构学习理论，强调教学的目的在于理解学科的基本结构，提出学科中心主义课程论
，按学科逻辑结构编制课程。赞可夫提出发展性教学，促进学生的一般发展。巴班斯基提出教学过程最优化
理论。杜威提出儿童（活动.经验）中心主义课程理论。
29.以下不是赫尔巴特教育思想的是（）。
A.以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
B.提出“四阶段教学”理论
C.教育性教学原则
D.“三中心论”：儿童中心.经验中心.活动中心
参考答案：D
【解析】赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心.教材中心.课堂中心。儿童中心.经验中心.活动中心是杜
威提出的。
30.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。
A.杜威
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.洛克
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参考答案：B
【解析】法国教育家卢梭提出自然教育说，要求教育遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中
取得主动地位，无须成人的灌输.压制.强迫，教师只须创造学习的环境.防范不良的影响。
31.提出教学过程最优化思想的教育家是（）。
A.赞可夫
B.巴班斯基
C.布鲁纳
D.凯洛夫
参考答案：B
【解析】巴班斯基是苏联教育家，他提出了最优化系统教学理论。
32.提出“以高难度进行教学的原则”和“以高速度进行教学的原则”的教育家是（）。
A.巴班斯基
B.赞可夫
C.布鲁姆
D.凯洛夫
参考答案：B
【解析】赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度.高速度.理论知识起主
导作用.理解学习过程.使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
33.无论我们选择教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。持这种观点的是（）。
A.赞可夫
B.克伯屈
C.布鲁纳
D.怀海特
参考答案：C
【解析】这是结构主义教学理论的观点，代表人物是布鲁纳。
34.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全面发展
D.个性发展
参考答案：A
【解析】赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。即高难度.高速度.理论知识起主
导作用.理解学习过程.使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
35.首次提出“和谐教育思想”的西方思想家是（）。
A.孔子
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.塞万提斯
参考答案：C
【解析】亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发
展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育。
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36.18世纪中期西方大学开始设立教育学讲座，教育学逐渐从哲学中分离出来，正式成为一门规范.独立的学
科，为有志于从事教师职业的学生提供理论指导。标志着教育学科规范.独立的著作是（）。
A.《普通教育学》
B.《民主主义与教育》
C.《大教学论》
D.《爱弥儿》
参考答案：A
【解析】赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范.独立的学科正式诞生。关于这道题目，其实
主要就是一个时代背景的问题。《大教学论》是夸美纽斯的，它是近代最早的一部教育学著作，是近代
（1632年）。《普通教育学》是赫尔巴特在1806年出版的，这本书标志着教育学作为一门规范.独立学科开始
的标志。
37.批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”，提倡“教育是生活的过程。而不是将来生活的准备
”的是（）。
A.杜威
B.皮亚杰
C.舒尔曼
D.谢夫勒
参考答案：A
【解析】杜威提出了教育适应生活理论。
38.传统教育走向现代教育，其重要标志是产生了（）。
A.杜威的儿童中心思想
B.赫尔巴特的教师中心思想
C.布鲁纳的结构主义思想
D.卢梭的自然主义思想
参考答案：A
【解析】杜威顺应时代和工业发展的趋势，对传统教育的弊病进行了批判。主张教育的一切措施都应有利于
儿童的成长，他所提倡的“儿童中心思想”标志着传统教育走向现代教育。
39.倡导以美育代宗教的教育家是（）。
A.王国维
B.蔡元培
C.陶行知
D.梁启超
参考答案：B
【解析】1917年，蔡元培在《新青年》杂志上发表《以美育代宗教说》一文，进一步阐述他的美育思想。
40.18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照（）的教育理念，提出了培养博爱.节制.勤劳的
美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育.教学于游戏之中。
A.加涅
B.布鲁姆
C.奥苏伯尔
D.卢梭
参考答案：D
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【解析】18世纪后期德国的“泛爱学校”，创始人是巴西多，他按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱.节制
.勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育.教学于游戏之中等极富新意的办校设想，泛爱学校采用“适
应自然”的教学方法，教学中注重直观，学生常在游戏.表演.诵读.交流.心算等活动中学习。
41.在教育学史上，认为“人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果”的英国教育家是（
）。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.洛克
D.卢梭
参考答案：C
【解析】洛克提出了“白板说”，认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产
生的结果。
42.在布鲁姆认知领域目标要求中，层次最低的是（）。
A.识记
B.领会
C.分析
D.运用
参考答案：A
【解析】布鲁姆将认知领域的目标按由低到高.由简到繁的顺序划分为知识.领会.运用.分析.综合和评价六个
亚领域。知识目标又称为识记目标。
43.（）将教育目标分为认知.情感.动作技能三类。
A.布鲁姆
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.皮亚杰
参考答案：A
【解析】布鲁姆将教育目标分为认知.情感.动作技能三类。
44.我国的第一部教育专著是（）
A.《大学》
B.《春秋》
C.《学记》
D.《论语》
参考答案：C
【解析】《学记》是我国也是世界教育史上的第一部教育专著。
45.孔子的教育著作是（）
A.《学记》
B.《论语》
C.《大学》
D.《中庸》
参考答案：B
【解析】孔子的教育思想主要体现在《论语》一书中。
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46.其教学法被称作“产婆术”的教育家是（）
A.亚里士多德
B.苏格拉底
C.昆体良
D.夸美纽斯
参考答案：B
【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法又称为“产婆术”。
47.《爱弥儿》的著者是（）
A.康德
B.裴斯泰洛齐
C.卢梭
D.洛克
参考答案：C
【解析】《爱弥儿（上下卷）》是1978年出版的图书，作者是卢梭。讲述了卢梭根据儿童的年龄提出了对不
同年龄阶段的儿童进行教育的原则.内容和方法。
48.“教学与发展”的思想是由（）提出的。
A.赫尔巴特
B.赞可夫
C.巴班斯基
D.布鲁纳
参考答案：B
【解析】赞可夫的《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度.高速度.理论知识起
主导作用.理解学习过程.使所有学生包括差生都得到发展的原则。
49.（）认为天赋的智力人人平等。
A.杜威
B.洛克
C.卢梭
D.康德
参考答案：B
【解析】洛克反对天赋观点，提出了“白板说”，认为天赋的智力人人平等。
50.最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）
A.赫尔巴特
B.洛克
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
参考答案：D
【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授
课制奠定了理论基础。
51.英国学者米尔顿说：“他（昆体良）的著作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。我终身服膺的许
多有价值的见解都可以溯源于少年时代阅读昆体良的著作。”这一著作是（）。
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A.《理想国》
B.《雄辩术原理》
C.《尼各马可伦理学》
D.《法律篇》
参考答案：B
【解析】昆体良的著作在西方的影响很大，正如米尔顿的评价一样。昆体良的代表作是《雄辩术原理》，又
称《论演说家的教育》。
52.对英国“公学”产生重要影响，其思想也同样是法国唯物主义教育思想.自然教育思想和德国理性教育思
想的源泉的人物和著作是（）。
A.洛克的《教育漫话》
B.斯宾塞的《教育论》
C.康德的《论教育学》
D.夸美纽斯的《大教学论》
参考答案：A
【解析】洛克的绅士教育体系在近代教育史上有着深远的影响，该体系第一次较为明确地提出了一个包含德
.智.体三育的教育体系。洛克的《教育漫话》在近代西方教育理论的形成和发展中占有重要的地位。它对英
国传统“公学”的教育模式产生了重要的影响。从教育思想的历史发展来看，以洛克为主要代表的绅士教育
思想是18世纪法国唯物主义教育思想.自然教育思想和德国理性主义教育思想的重要源泉之一，是教育学形成
时期的重要著作之一。
53.我国最早专门论述教育问题的著作是（）。
A.《学记》
B.《论语》
C.《理想国》
D.《大教学论》
参考答案：A
【解析】战国后期出现的《学记》，是我国最早专门论述教育问题的著作。
54.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观
念，并强调教师中心.教材中心.课堂中心的教育思想家是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.卢梭
D.杜威
参考答案：B
【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师中心地位，形
成传统教育教师中心.教材中心.课堂中心的特点，即传统教学的“三中心”。
55.著名的实用主义教育家及代表作是（）。
A.布鲁纳《教育过程》
B.杜威《民主主义与教育》
C.赞科夫《教学与发展》
D.凯洛夫《教育学》
参考答案：B
【解析】实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，其代表著作分别是《民主主义与教育》和
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《设计教学法》。
56.标志着规范教育学建立的是（）。
A.夸美纽斯《大教学论》
B.卢梭《爱弥儿》
C.赫尔巴特《普通教育学》
D.凯洛夫《教育学》
参考答案：C
【解析】德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
57.终身教育的提出者是（）。
A.保罗·朗格朗
B.康德
C.杜威
D.裴斯泰洛齐
参考答案：A
【解析】随着社会发展速度的加快.科学知识与技术的进步.人口的增长.闲暇时间的增多，人类的生存与生活
空间发生了转变，终身学习成为人的发展需求，阶段性教育正逐渐走向终身教育。20世纪60年代联合国教科
文组织成人教育局局长.法国的保罗·朗格朗在“第三届促进成人教育国际委员会”会议上提出了终身教育思
想，并于1970年出版了《终身教育引论》，在国际上产生了广泛的影响，并日益成为各国开展继续教育的理
念和依据。
58.教育史上“现代教育”的代言人是（）。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.夸美纽斯
D.洛克
参考答案：B
【解析】杜威是现代教育的代言人，他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表作品。
59.我国的第一部马克思主义教育学著作是（）。
A.商务印书馆编的《教育学》
B.凯洛夫的《教育学》
C.杨贤江《新教育大纲》
D.钱亦石的《现代教育原理》
参考答案：C
【解析】我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲》（1930年）是我国第一本马克思主义的教育
学著作。
60.苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（）。
A.系统地叙述了学生的发展进程
B.批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面
C.介绍了研究学生学习过程的情况
D.将教学看作一个系统，主张教学过程最优化
参考答案：D
【解析】将教学看作一个系统，主张教学过程最优化。这是教学过程最优化理论，由巴班斯基提出。
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61.杜威实用主义教育学的主要观点不包括（）。
A.以儿童为中心
B.从做中学
C.社会即学校
D.以经验为中心组织课程
参考答案：C
【解析】杜威主张学校即社会，教育即生活。而我国著名的教育家陶行知发展了杜威的思想，主张“社会即
学校”.“生活即教育”.“教学做合一”。
62.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。
A.全面发展的教育理论
B.认知结构理论
C.教学与发展理论
D.教学过程最优化理论
参考答案：A
【解析】苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。
63.认为教师是太阳底下最崇高.最优越职业的教育家是（）。
A.夸美纽斯
B.凯洛夫
C.赫尔巴特
D.乌申斯基
参考答案：A
【解析】本题考查的是夸美纽斯的观点。
64.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（）。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.梅伊曼
D.洛克
参考答案：C
【解析】最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是梅伊曼。
65.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（）。
A.卢梭
B.培根
C.拉伯雷
D.洛克
参考答案：B
【解析】教育学的创立不是瞬间完成的，而是一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。1623年，英国
哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。夸美纽斯的《大教学论》
（1632年）被看成是近代第一本教育学著作。在教育学的创立问题上，德国著名哲学家康德的贡献也是不可
磨灭的。他在哥尼斯堡大学期间，先后四次讲授教育学。
66.按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（）。
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A.综合
B.运用
C.评价
D.领会
参考答案：C
【解析】布卢姆将认知领域的目标分为识记.领会.运用.分析.综合和评价六个层次。其中，评价是最高层次
。
67.只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是（）。
A.意义学习
B.机械学习
C.发现学习
D.掌握学习
参考答案：D
【解析】意义学习和机械学习是奥苏伯尔根据学习者是否理解学习内容对学习进行的分类。发现学习是由布
鲁纳提出的，又称启发式学习，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对
几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80％—90％的评价项目）。
68.教师中心论的主要代表是（）。
A.杜威
B.赫尔巴特
C.孔子
D.卢梭
参考答案：B
【解析】赫尔巴特是教师中心论的代表人物。
69.主张教育的目的在于培养“自然人”的教育家是（）。
A.马克思
B.罗杰斯
C.杜威
D.卢梭
参考答案：D
【解析】卢梭在代表作《爱弥儿》中，系统地阐述了他的自然主义教育思想，而自然主义教育的目的是培养
“自然人”。
70.“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自（）。
A.《论语》
B.《中庸》
C.《大学》
D.《孟子》
参考答案：B
【解析】“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自《中庸》。
71.《学记》提出课内与课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活.这反映了以下哪个原则的要求（）。
A.教学相长原则
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B.预时孙摩原则
C.长善救失原则
D.藏息相辅原则
参考答案：D
【解析】《学记》说：“时教必有正业，退息必有居学”，“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。”课
外练习是课内学习的补充。
72.要解决《学记》中提到的学生学习“过少.过多.过难.过易”的问题，应当贯彻（）。
A.教学相长原则
B.启发诱导原则
C.长善救失原则
D.藏息相辅原则
参考答案：C
【解析】《学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”学习的人常会出现四种不
足之处：有的人贪多求快，囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止；有的人急于求成，专找捷径；有的人畏
首畏尾，遇难即止。这四种毛病，心思没有完全相同的。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠
正这类毛病。
73.提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（）。
A.柏拉图
B.涂尔干
C.凯兴斯坦纳
D.赫钦斯
参考答案：C
【解析】凯兴斯坦纳提出公民教育和劳作学校主张。
74.提出“要尽量多地要求—个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的苏联教育家是（）。
A.克鲁普斯卡娅
B.马卡连柯
C.加里宁
D.凯洛夫
参考答案：B
【解析】在马卡连柯看来，尊重人.信任人，是教育人的前提；只有从尊重人.信任人出发，才能产生合理的
教育措施，才能取得良好的教育效果。
75.明确提出“教育即经验的改造”的教育家是（）。
A.孔子
B.陶行知
C.杜威
D.布鲁纳
参考答案：C
【解析】杜威主张：教育即生长，教育即生活，教育即生活经验的改组或改造。提出“从做中学”“儿童中
心”“学校即社会中心”，杜威被称为现代教育派的代表。
76.孔子的教育思想主要体现在（）一书中。
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A.《论语》
B.《礼记》
C.《师说》
D.《学记》
参考答案：A
【解析】孔子是我国古代伟大的教育家，其教育思想主要体现在《论语》一书中。
77.“教育”一词最早见于（）中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
A.《论语》
B.《孟子？尽心下》
C.《孟子？尽心上》
D.《大学》
参考答案：C
【解析】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》，孟子是将“教”和“育”连起来使用的第一人。
78.有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造
成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的
儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自（）之口。
A.杜威
B.卢梭
C.涂尔干
D.裴斯泰洛齐
参考答案：B
【解析】题干中的这段话出自卢梭。
79.19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论是
（）
A.文化教育学
B.实验教育学
C.实用主义教育
D.制度教育学
参考答案：B
【解析】实验教育学重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和
方法。
80.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.洛克
D.杜威
参考答案：A
【解析】赫尔巴特首次提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
。他的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学基础上，把教学理论建立在心理学基础上，可以说是奠定了科
学教育学的基础。
81.下列关于我国古代教育家的教育思想说法错误的是（）
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A.孟子认为教育的目的在于“明人伦”
B.墨翟注重实用技术的传习
C.老子主张教循自然原则
D.荀子提出了“性善论”
参考答案：D
【解析】孟子持“性善论”，这是其教育思想的基础。与孟子相反，荀子提出了“性恶论”，认为教育的作
用是“化性起伪”。
82.世界上第一部教育专著是（）
A.《教育漫话》
B.《论语》
C.《学记》
D.《雄辩术原理》
参考答案：C
【解析】《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。
83.1951年，（）提出了“范例教学”的主张。
A.布鲁纳
B.赞科夫
C.瓦·根舍因
D.怀特海
参考答案：C
【解析】范例教学模式比较适合原理.规律性知识的学习，它是德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。
问答题
84.春秋时期的《学记》是罕见的世界教育思想遗产。
【解析】错误。战国后期的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言.生动的比喻
，系统地阐述了教育的作用和任务，教育教学的制度.原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系
等，是罕见的世界教育思想遗产。
85.《论语》中提出了“教学相长”“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看
作一部较为完善的教育学论著。
【解析】错误。《论语》中虽然有众多对教育的论述，并对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和
总结还没有形成系统的理论体系。在前教育学阶段，虽然对教育活动的论述已经不少，但是在论述教育问题
时往往还停留在对现象的描述.形象的比喻和简单形式逻辑的推理上，即使有些论述比较深刻，也显得比较零
散，没有系统的理论论述，并不是真正意义上的教育学著作。
86.古希腊教育以雅典和斯巴达两个城邦为代表。其中，斯巴达教育目的是使子弟具有从事商业和政治活动的
综合能力。
【解析】错误。雅典教育目的是使子弟具有从事商业和政治活动的综合能力。斯巴达教育目的是培养体格强
壮的武士。
87.1632年夸美纽斯发表的《大教学论》标志着规范教育学的建立。
【解析】错误。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。1806年赫尔巴特的
《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
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88.教育学就是国家的教育方针政策。
【解析】错误。教育学研究并揭示教育规律，具有客观性。教育方针政策是一定的阶级.集团为了教育上的利
益而制定的，具有主观性。当然二者也有一定的联系：教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育规律
；教育学也要围绕教育方针政策提出的问题，开展科学研究和探讨，提出可供参考的意见。
89.范例教学的基本程序是：范例性地阐明“类”案—范例性阐明“个”案—范例性地掌握规律原理—掌握规
律原理的方法论意义—规律原理的运用训练。
【解析】错误。范例教学模式比较适合原理.规律性的知识，它是由德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。
范例教学的基本过程是：范例性地阐明“个”案一范例性阐明“类”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律
原理的方法论意义一规律原理的运用训练。在教学过程中，教师应注意选取不同的带有典型性的范例，从个
别入手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。范例教学模式比较适合社会科学
中的一些原理和规律教学，有助于培养学生的分析能力，有助于学生理解规律和原理。
90.卢梭是—位”自然教育”思想家。
【解析】正确。卢梭是最有影响的启蒙思想家，主张以培养自然人为教育目的，并主张教育顺应儿童的自然
天性。
91.有人类社会就有教育，也就有了教育学。
【解析】这种说法是不正确的。有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段以后的产物。
1632年，夸美纽斯出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。
92.简述教育学未来的发展趋势。
【解析】（1）教育学问题领域的扩大；
（2）教育学研究学科基础的扩展；
（3）教育学研究范式的多样化；
（4）教育学的进一步分化综合；
（5）教育学与教育改革的关系日益密切；
（6）教育学的学术交流与合作日益广泛。
93.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不
听话，要打要骂随您的便。”
请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。
【解析】首先，从家庭.学校和社会的关系看，违背了教育应该由三者进行合力教育的现代思想。现代教育理
论已经阐明学生的发展是由遗传.个体主观能动性.教育和环境等因素共同决定的。家庭和社会对学生的教育
有着学校不可替代的重要作用。题中这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡薄意识。
其次，从“主体教育思想”上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，教育是围绕
学生各得其所的发展的有计划.有目的的活动。但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分地张扬，个人
的尊严应该得到充分地尊重。题干中的观念仍然明显带有封建社会的等级教育色彩。再次，从具体的教育方
式方法上看，这种现象反应了教育中的粗暴，没有在平等和尊重的现代教育观念的指导下开展教育，默许辱
骂和体罚，这是有悖于以人为本的教育思想的。
94.一个孩子的母亲因孩子把她刚买回来的金表当成新鲜的玩具给弄坏了，为了教育孩子认识到自己的错误
，她狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪
毙了。”这个母亲迷惑不解，老师对她说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放
孩子，让他从小有动手的机会。”“那我现在该怎么办？”这个母亲听了老师的话后悔不迭。“补救的办法
是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表铺，让孩子站在一旁看钟表匠如何修理。这样钟表铺成了课堂
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，修表匠成了先生，令郎成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就得到了满足，说不定他还学会了修理
呢。”
问题：如果说“让孩子站在一旁看钟表匠如何修理”也是一种教育，那么，该案例主要体现了教育学发展中
的哪个重要流派的什么观点？
【解析】（1）该案例体现了以美国教育家杜威为代表的实用主义教育学的观点。
（2）实用主义教育学认为“教育即生活”“教育即个人经验的增长”，教育的过程和生活的过程是合一的
，教育是个人经验的增长过程，是促进儿童通过主动活动去经验一切并获得直接经验的过程。在教育教学过
程中，提倡儿童“做中学”，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。
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