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2025年教师资格《中学教育知识与能力》冲刺试卷一
单项选择题
1.《教育漫话》是英国哲学家、教育家（ ）创作的教育学著作，首次出版于1693年。
A.培根
B.洛克
C.裴斯泰洛齐
D.卢梭
参考答案：B
【解析】洛克于1693年出版了《教育漫话》，其主要思想可以概括为“白板说”和“绅士教育”。培根被称
为“近代实验科学的鼻祖”，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。培根在1623年出版的《论
科学的价值和发展》中，首次提出把教育学作为一门独立的学科。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提
出“教育心理学化”口号的教育家，也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育
家。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，其教育代表作为《爱弥儿》。他倡导自然教育思想，在西方近代
教育史上被认为“最先发现了儿童”。
2.下面的著作中，哪个是杜威的代表作？（ ）
A.《民主主义与教育》
B.《爱弥儿》
C.《普通教育学》
D.《实验教育学》
参考答案：A
【解析】杜威是实用主义教育学理论的代表人物，他批判以赫尔巴特为代表的传统教育理论，提出了“儿童
中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。他的代表作品为《民主主义与教育》。《爱弥儿》是
法国启蒙主义教育家卢梭的著作。《普通教育学》是传统教育派代表人物赫尔巴特的著作，其出版标志着教
育学作为一门独立的学科正式诞生。《实验教育学》是实验教育学代表人物拉伊的著作。
3.被称为“科学教育学的奠基人”的是（ ）。
A.赫尔巴特
B.康德
C.夸美纽斯
D.昆体良
参考答案：A
【解析】赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”“科
学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。
4.教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.互补性
C.不均衡性
D.个别差异性
参考答案：A
【解析】顺序性是指个体身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。儿童从出生到成人，他们的身心
发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。“拔苗助长”违反了个体身心发展的顺序
性规律。
5.（ ）是个体在身心发展过程中接受的最主要的影响，是在个体身心发展中占据主导作用的因素。
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A.家庭
B.社会
C.环境
D.学校教育
参考答案：D
【解析】影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性等。其中，学校教育是个体
在身心发展过程中接受的最主要的影响，是在个体身心发展中占据主导作用的因素。
6.“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”这句话反映
的观点是（ ）。
A.教育无目的论
B.个体本位论
C.社会本位论
D.自然主义论
参考答案：A
【解析】杜威十分重视教育对于儿童个体自主发展的影响，提出“教育无目的论”。杜威曾经说过：“教育
的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”由此可知，“教育无目的论”并非主张真正的教育
无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。所以杜威进一步指出，“我们探索教育目的时，并不是
要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的。”
7.教学过程中，学生以（ ）为主。
A.获得直接经验
B.进行社会实践
C.获得间接经验
D.进行科学实验
参考答案：C
【解析】教学过程中，学生学习的主要是间接经验，并且学生是间接地去体验。它的主要特点是把科学文化
知识加以选择并组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高效率地掌握大量的、系
统的文化科学基础知识；同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。
8.教师在向学生讲解“地球”这一概念时，拿了一个地球仪。该教师运用的教学法是（ ）。
A.谈话法
B.演示法
C.讲授法
D.讨论法
参考答案：B
【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具，运用示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或
巩固知识的方法。演示所使用的手段可分为以下四大类：实物、标本、模型、图片的演示；图表、示意图、
地图的演示；实验演示；幻灯、电影、录像的演示。教师运用地球仪进行讲解的教学法属于演示法。
9.教师不在上课时向学生系统地讲授教材，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作
业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。这种出现在
1920年美国马萨诸塞州一所中学的教学组织形式是（ ）。
A.文纳特卡制
B.班级授课制
C.道尔顿制
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D.特朗普制
参考答案：C
【解析】道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年创建的一种教学组织形式，是指教师在上课时不再向学
生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教
师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。题干中描述的教学组织形式是
道尔顿制。文纳特卡制是美国人华虚朋于1919年在芝加哥市文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。按照
这种教学组织形式，课程分两部分进行，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面
的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等活动来进行，旨在培
养学生的“社会意识”。班级授课制又称班级上课制、班级教学，是指将学生按年龄和文化程度编成有固定
人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组
织形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，是由美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代创立的。它把大
班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间，以大约20分钟为一
个课时。
10.教师在上课时把重点内容用彩色粉笔板书，是利用了知觉的（ ）。
A.选择性
B.恒常性
C.理解性
D.整体性
参考答案：A
【解析】知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。教
师用彩色粉笔板书重点内容，是利用了知觉的选择性。知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时
，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词
把它标示出来的知觉特性。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是
把它知觉为统一的整体。
11.根据学习程度对保持的影响，一般情况下，若学习30分钟刚好记住材料，要达到最佳的记忆效果，则需要
继续学习（ ）。
A.10分钟
B.15分钟
C.30分钟
D.45分钟
参考答案：B
【解析】有研究表明，学习的熟练程度达到学习量的150％，即过度学习程度达到50％时，记忆效果最好，知
识记忆最牢固。因此，在30分钟刚好记住材料的情况下，继续学习15分钟记忆效果最好。
12.人们看电影时，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物。这是运
用了（ ）的心理学原理。
A.联觉
B.视觉后像
C.感觉对比
D.感觉适应
参考答案：B
【解析】感觉后像是指对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留短暂的时间。在各
种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像。题干所述运用了视觉后像的心理学原理。联觉是指一个刺激
不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性
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发生变化的现象。感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。
13.针对课堂上开小差的学生，张老师故意突然提高讲课音量。这是为了引起他们的（ ）。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.无意后注意
参考答案：B
【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注
意。本题中的张老师故意提高讲课音量，是为了打断正在课堂开小差的学生，是为了引起学生的无意注意。
有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所产生的注意。有意后注
意是指事前有预定目的，不需意志努力的注意。无意后注意为干扰选项，不存在此说法。
14.“海豚不是鱼”属于思维形式中的（ ）。
A.概念
B.概括
C.判断
D.推理
参考答案：C
【解析】思维的基本形式包括概念、判断和推理。其中，判断是用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思
维形式，是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。题干中“海豚不是鱼”反映的是“海豚”这一概念和
“鱼”这一概念之间的关系，因此，属于思维形式中的判断。概念是具有共同属性的一类事物的总称。例如
，鸟就是“有羽毛，无齿有喙”的动物的总称，这些特征使鸟类与其他动物区别开来。推理是指从已知的判
断推出新的判断的思维形式。
15.等腰三角形、直角三角形和等边三角形都是三角形的（ ）。
A.概括
B.反例
C.抽象
D.变式
参考答案：D
【解析】变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是保持概念的关键特征，变化那些非关键特
征，从而构成表现形式不同的例证。等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形这一概念在无关特征
方面的具体变化，是三角形的变式。
16.小李为了考到年级第一名，学习非常刻苦。她的学习动机是（ ）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.内部动机
参考答案：B
【解析】奥苏伯尔认为，学生所有的指向学业的行为都可以从三个方面的内驱力加以解释，即认知内驱力、
自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统
地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从
而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表
现出来的把学习或工作做好的一种需要。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，即学习动机不
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需要外部的诱因来使行为指向目标，动机的满足在活动之内，不在活动之外。小李为了考到年级第一名而刻
苦学习，说明她的学习动机是自我提高内驱力。
17.要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系属于学习迁移中的（ ）。
A.横向迁移
B.纵向迁移
C.正迁移
D.负迁移
参考答案：A
【解析】横向迁移是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括程度上处于同一水平的学习活
动之间产生的影响。纵向迁移是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。正
迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作
用。对于历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科的学习是处于同一水平的活动，关注它们之间的关系
，这属于横向迁移。
18.《红楼梦》中的林黛玉在春暖花开之际，写下伤感的《葬花吟》。这体现的情绪状态是（ ）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.情绪
参考答案：A
【解析】根据情绪状态（情绪发生的速度、强度和持续时间），情绪可分为心境、激情和应激。心境是一种
微弱、平静、持续时间比较长、带有弥散性的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情
绪状态。应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态，是人对意外环境刺激做出的适应性反应。题干
所述体现的情绪状态是心境。
19.小青认为做事应该尽善尽美，决不允许出现任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑。于是，老师通过让
她认识到自己的认知偏差来帮助她克服这种焦虑。这种心理疏导是（ ）。
A.强化法
B.系统脱敏疗法
C.消退法
D.合理情绪疗法
参考答案：D
【解析】合理情绪疗法认为情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事
件的解释和评价引起的。对于小青稍有失误就极度焦虑的表现，老师通过让她认识到自己的认知偏差来帮助
她克服焦虑，属于合理情绪疗法。
20.学校在抗战纪念日组织学生开展参观历史博物馆、走访抗日老战士等活动。这些活动体现的德育途径是
（ ）。
A.思想品德课教学
B.课外、校外活动
C.其他学科教学
D.情境陶冶
参考答案：B
【解析】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。课外、校外活动具有丰富多彩
的内容和灵活多样的形式，是一种重要的德育途径。参观历史博物馆等活动体现的德育途径是课外、校外活
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动。
21.利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是（ ）。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.说服教育法
参考答案：C
【解析】情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目
染中受到感化的方法。情感陶冶法的方式包括人格感染、艺术陶冶和环境陶冶等。题于所述属于情感陶冶法
中的环境陶冶。品德评价法是教师根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使
其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成
就来影响学生的思想、情感和行为的方法。说服教育法又称说理教育法，是通过语言说理传道，使学生明理
晓道、分辨是非，提高学生品德认识的方法。
问答题
22.考试是检查学生成绩的唯一方法。
【解析】这种说法是错误的。学生学业成绩的检查是教学工作的一个重要环节。具体来说，学生学业成绩的
检查包括考查和考试两种方式。考查的方式包括口头提问、书面作业、书面测验等，考试一般是指对学生学
业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定。因此，考试是学业成绩检查的方式之一，并不是唯一方法。故
题干的说法是错误的。
23.发现学习就是有意义学习。
参考答案：详见解析
【解析】这种说法是错误的。不能简单地说发现学习就是有意义学习。发现学习强调学习内容不是以定论的
形式教给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系
。而有意义学习的实质是将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为（内在
）的和实质性（非字面）的联系。奥苏贝尔强调，无论是发现学习还是接受学习，都有可能是机械的，也都
有可能是有意义的。关键看新旧知识之间能否建立起非人为的和实质性的联系。故题干的说法是错误的。
24.学习动机是学习的先决条件。
【解析】这种说法是错误的。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向
一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习动机是推动学生进行学习的内部动力。学习动机是直接推动
学生进行学习的原因和内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，但并不是学习的先决条件。一个
学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习有关。故题干的说法是错误的。
25.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。
【解析】这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学
校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力
、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教
师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。
26.简述新课程倡导的教师角色转变。
【解析】新课程倡导的教师角色的转变包括以下四个方面。
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者。
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（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
27.简述教师运用谈话法应遵循的基本要求。
【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形
式来引导学生获取或巩固知识的方法。教师运用谈话法应遵循的基本要求有以下几点：
（1）准备好问题和谈话计划。
（2）提出的问题要明确、具体，能引起学生思维兴奋，即提问要富有挑战性和启发性。
（3）善于启发诱导学生思考。
（4）做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助学生准确地掌握
知识。
28.简述知觉的特性。
【解析】知觉的特性主要有以下几个方面。
（1）知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。
（2）知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体
。
（3）知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象，并用词把它标示出来的知觉特性。
（4）知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。
29.简述学习策略中资源管理策略的具体内容。
【解析】资源管理策略就是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。常用的资源管理策略主要有以下几种。
（1）时间管理策略。时间管理的主要方法是统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。
（2）环境管理策略。学习环境会影响学习时的心境，从而影响到学习的效率，因此，为学习创设适宜的环境
很重要。
（3）努力管理策略。为了使学生维持自己的意志努力，需要不断地鼓励学生进行自我激励。
（4）资源利用策略（寻求支持策略、学业救助策略）。资源利用策略主要包括两方面：一是学习工具的利用
，二是社会人力资源的利用。
30.材料：
我是一名英语教师，除上课外，我会花很多时间备课。今天，我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适
当调整，并考虑了以下问题：
一是学生刘朝阳的异常情况。他是一个成绩很差，自尊心很强的男生。他经常在课堂上说话，捣乱……很多
任课老师都拿他没办法，不过在我的英语课上他的表现一直不错。但是，这两天上课的时候，他的情绪很不
稳定，甚至屡次顶撞我。针对这种情况，我打算在明天的课堂上继续关注他，并找时间与他谈心，同时与其
班主任和家长进行深入交流以全面了解刘朝阳的情况，争取找到帮他的办法。
二是课堂纪律问题。今天，上课的预备铃响后，部分学生没能很好地遵守“进入教室立即安静”这条规则
，课堂里闹哄哄的。我当时已经强调了遵守纪律的重要性，并要求他们谨记这条规则，但明天还要继续强调
。
三是课堂组织问题。明天下午的三、四节课是最受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛，班上有几个学生
要参加。参赛的同学可能会提前离开教室，所以我要提前调整课堂学习小组的成员，并重新拟定一份名单。
四是课堂教学内容问题。上周课代表在课上问了我一个语法问题，因为是下一单元的内容，当堂还有其他内
容要讲，我便留了个悬念，答应他要在下一次课上讲解。为了让学生更容易理解，我需要再参考一些其他的
资料，并准备一些语法实例，确保能够深入浅出地回答学生的问题。
五是学生的兴趣与课堂参与度的问题。课堂上部分学生可能会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情，我还
需要对教学方法做一些小调整。我打算上网下载一些与教学内容相关的趣味短视频，让学生观看并讨论，以
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保持学生的注意力，使学生主动参与课堂学习。
问题：
结合材料，对英语老师的备课内容进行评析。（18分）
【解析】备课是教师教学工作的起始环节，教师备好课是上好课的先决条件。对教师而言，备好课可以加强
教学的计划性，有利于充分发挥教师的主导作用。材料中，英语老师的备课内容十分充足，遵循了备课的基
本要求，做到了备学生、备教材、备教法，有利于充分发挥教师的主导作用。
（1）了解学生（备学生）。了解学生包括了解学生的知识技能、兴趣、需要和思想状况、学习方法和学习习
惯。在此基础上，教师还应结合平时对学生发展情况的了解，研究学生学习当前所讲知识内容时可能产生的
消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生特点和教学特点启发学生，在教学的哪一阶段由哪些
学生进行问答活动等。材料中的英语老师考虑了个别学生的不稳定情绪、班级课堂纪律、授课人数及歌手大
赛等一些影响学生听课的因素，有利于针对学生的具体情况做好教学内容和教学方法的准备。
（2）钻研教材（备教材）。钻研教材包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。材料中的英语老师为
了能够让学生更能理解语法，参考了其他资料并准备了相应的语法实例，做好了教材方面的预设。
（3）设计教法（备教法）。设计教法包括如何组织教材、如何确定每节课的类型、如何开展每节课的活动和
如何运用各种方法开展教学活动等。材料中的英语老师下载趣味短视频，调整教学方法，采用直观性的教学
方法，做好了课堂教学方法的预设。
31.材料：
学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师在课堂上讲的教学内容。在
复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看
什么内容，以致学习成绩不理想。
问题：
请你结合有关学习策略方面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。（18分）
【解析】从学习策略的角度，给小王提出的学习建议有以下几个方面。
第一，小王应正确运用时间管理策略。根据小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时不花时间复习
的情况。小王可以通过以下几个方面实现时间管理策略：①统筹安排学习时间，根据目标对时间做出总体安
排，并通过阶段性的时间表来落实；②高效利用最佳时间，包括根据自己的生物钟、一周内或一天内学习效
率的变化等来安排学习活动；③灵活利用零碎时间进行复习。
第二，小王应正确运用组织策略。小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容
，什么内容在后就后看什么内容。组织策略可以帮助小王整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系
，形成新的知识结构。小王在平时的学习中可以运用组织策略将概念、语词、规则等知识进行归类整理或使
用主题纲要法、符号纲要法等来促进学习。
第三，小王应正确运用计划策略。计划策略包括制订自我学习计划、学习方案等。小王既要制订平时的学习
计划，为自己设置适当的学习目标；又要制订合理的复习计划，合理安排复习时间，避免临近考试才开始复
习的情况。
第四，小王应正确运用复述策略。在进行考试复习时，小王应注意以下几点：①及时复习，合理分配复习时
间，不应总是在快考试时才复习；②将分散复习与集中复习结合起来，视材料的性质、数量、难易程度以及
记忆已经达到的水平而定；③运用多种感官协同记忆；④防止前摄抑制和倒摄抑制的干扰作用。
8
