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2025年教师资格《中学教育知识与能力》模拟试卷三
单项选择题
1.“得天下英才而教育之”一语出自（）。
A.《论语》
B.《大学》
C.《孟子·尽心上》
D.《劝学篇》
参考答案：C
【解析】孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍
于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
2.教育的本质属性是（）
A.传授知识
B.传承文化
C.培养人才
D.服务社会
参考答案：C
【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象
的根本特征。
3.把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容的学制是（）
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.壬寅学制
参考答案：B
【解析】壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，第一次规定男女同校，废除读经和
忠君尊孔的教学内容。
4.（）是指教育实践工作者在自己的工作环境中，谋求当前问题解决和改进的一种研究方式。
A.调查法
B.观察法
C.行动研究法
D.个案研究法
参考答案：C
【解析】教育行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者.研究过程与实践过程结合起来，在
现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。
5.教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有（）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.差异性
参考答案：B
【解析】教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教
育。
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6.关于新课程理念的说法，不正确的一项是（）。
A.小学阶段以分科课程为主，初中阶段和高中阶段以综合课程为主
B.基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节
C.综合实践活动的基本特点是：综合性.实践性.开放性.生成性.自主性
D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
参考答案：A
【解析】小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。
7.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是（）。
A.直观性原则
B.激励性原则
C.启发性原则
D.巩固性原则
参考答案：C
【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话是说，要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要
求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。
8.在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最
佳发展，指的是（）。
A.掌握学习
B.教学过程最优化
C.发展性教学
D.有效教学
参考答案：B
【解析】巴班斯基提出要对学校教学进行整体优化，就是指在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师
花最少的时间和精力获得最好的教学效果，促进学生的最佳发展，即教学过程最优化。
9.使学生“跳起来摘桃子”的教学原则是（）。
A.巩固性原则
B.量力性原则
C.直观性原则
D.系统性原则
参考答案：B
【解析】量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平，是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度
而提出的。该原则要求教学要恰当地把握教学难度。
10.教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心理历程。该教师使用的教学方法是
（）。
A.演示实验法
B.谈话交流法
C.情境教学法
D.读书指导法
参考答案：C
【解析】情境教学法即创设情境，让学生体验的教学方法。模拟话剧即为创设情境，在情境中让学生体验人
物心理，符合情境教学法。
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11.创作“美人鱼”的形象，运用的是想象的（）加工方式。
A.黏合
B.夸张
C.拟人化
D.典型化
参考答案：A
【解析】黏合是指把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。
“美人鱼”的形象是将两种客观事物的元素结合在了一起，因此属于黏合。
12.在学生智力的诸要素中处于核心地位，构成认识能力主要内容的是（）。
A.观察力
B.注意力
C.思维力
D.想象力
参考答案：C
【解析】智力也即智能，是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记
忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
13.一个实际身高为180厘米的人，距离观察者分别为3米、5米、15米时，观察者都觉得这个人的大小是不变
的。这是由于知觉具有（）。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
参考答案：D
【解析】一个人离我们距离远近时的大小保持不变，属于知觉的恒常性。
14.小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识
学习的策略是（）。
A.组织策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.精细加工策略
参考答案：A
【解析】归类属于认知策略中的组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形
成新的知识结构。
15.汽车司机应当具有动作灵活敏捷，注意稳定并善于转移等特点，这说明职业对人的（）有一定的要求。
A.兴趣
B.能力
C.气质
D.性格
参考答案：C
【解析】气质是表现在心理活动的强度.速度.灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。汽车司机应具
有动作灵活敏捷.注意稳定并善于转移等特点，这正是对人气质方面的要求。
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16.多血质对应的神经活动过程是（）
A.强.不平衡
B.强.平衡.灵活
C.强.平衡.不灵活
D.弱
参考答案：B
【解析】多血质的特点是反应迅速.有朝气.动作敏捷.情绪不稳定，其神经系统能承受强烈而持久的刺激，兴
奋和抑制过程的相对力量是平衡的，并且兴奋和抑制之间能迅速转化。
17.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法与下列选项中哪个是相同的（）
A.春风化雨
B.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
C.天下兴亡，匹夫有责
D.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
参考答案：B
【解析】“桃李不言，下自成蹊”与其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”都体现了榜样示范法的重要
作用。
18.颜回说：”夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）。
A.导向性原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育影响的一致性原则
参考答案：B
【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生积极性.使他们积极
向上。也叫循循善诱原则。
19.（）是班级活动的主要形式。
A.主题班会
B.运动会
C.晨会
D.校会
参考答案：A
【解析】班级活动的主要形式是主题班会。
20.班主任工作千头万绪，但（）是班主任工作的中心环节。
A.对学生进行思想品德教育
B.抓好学生的学习，提高教学质量
C.组织和培养班集体
D.开展多种多样的班级活动
参考答案：C
【解析】组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划.有组织地在短时间内有效地组建
班集体。
21.学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤.欢乐与幸福
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，这体现了教师的（）角色。
A.管理者
B.示范者
C.朋友
D.传道者
参考答案：C
【解析】题干的描述属于教师的朋友角色。
问答题
22.教师职业角色形成的最后阶段是角色认同。
【解析】这种说法是错误的。教师职业角色的形成是一个连续的过程。通过教学实践，从新手型教师逐渐成
长为一个胜任教学工作的熟手型教师，其职业角色的形成主要经历以下三个阶段：（1）教师角色的认知
；（2）教师角色的认同；（3）教师角色的信念。
23.教育目的与教育方针是两个不同的概念，二者没有关系。
【解析】这种观点是错误的。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求
，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括教育工作的服务方向.教育目的.实现教育目的的途径
。教育目的强调教育活动要达到的最终结果，是教育方针的重要组成部分。
24.教学与上课是相同的，没有区别。
【解析】这种观点是错误的。上课是实施教学的一种方式。就当前我国的情况来看，班级授课是教学的基本
组织形式。教学工作以上课为中心环节。
25.教学方法就是指教师为完成教学任务而采取的方法。
【解析】这种说法是不正确的。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务.实现教学目标而采取的共同活动
方式，是教师引导学生掌握知识技能.获得身心发展而共同活动的方法。它既包括了教师教的方法，也包括了
学生学的方法。
26.影响课堂管理的因素有哪些？
【解析】（1）教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于
人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。
（2）班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
（3）班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。
（4）对教师的期望。人们会按固定的看法去解释教师的行为。
27.简述中学德育要遵循哪些基本原则？
【解析】（1）导向性原则。
（2）知行统一原则。
（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。
（4）教育影响的一致性和连贯性原则。
（5）因材施教原则。
（6）疏导原则。
（7）依靠积极因素，克服消极因素原则。
（8）集体教育和个别教育相结合原则。
（9）正面教育与纪律约束相结合原则。
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28.简述如何进行创造性的培养。
【解析】1.创设有利于创造性产生的环境（1）创设宽松的心理环境。（2）留给学生充分选择的余地。
2.注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心。（2）解除学生对答错问题的恐惧心理。（3）鼓励独立性和创
新精神。（4）重视非逻辑思维能力。
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（1）头脑风暴法。（2）直觉思维训练。（3）发散思维训
练。（4）推测与假设训练。（5）自我设计训练。
29.简述德育是培养学生知、情、意、行的过程的主要内容。
【解析】德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高的过程。首先学生的思想品德由知、情、意
、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也
就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。其次德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行
，以知为开端，以行为终结。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具
有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意
志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
30.张老师走进教室后，发现地上有一些碎纸片。
“是哪个同学撕的废纸？”老师一问，同学们的目光不约而同地集中在陈伟的身上。
“老师，是陈伟撕的。”
“不是我!”
教室里一下子热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。张老师看在眼里，什么都明白了。这时张老师完
全可以通过几个同学的证明把陈伟拉出来，当着同学的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保护环境，为班级
丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。但张老师平静地把目光投向全班同学，说：“谁扔的纸片并不重
要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意把纸片捡干净？”张老师话音刚落，几
乎全班同学都把手举了起来。张老师又说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的
精神真值得老师学习。这么多同学举手，该让谁来做呢？”这时陈伟连忙站起来大声说：“老师，让我去捡
吧!”张老师笑着对他点头说：“好!”他马上把地上的纸片捡得干干净净。张老师用赞许的目光看看陈伟
，说：“陈伟为了班级环境卫生不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们
每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。”
下课后，陈伟就来到张老师身边，低着头说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。”张
老轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。
请分析材料中张老师在教育学生的过程中运用的德育方法和遵循的德育原则。
【解析】（1）张老师主要采用了品德评价法、榜样示范法、自我教育法。①当几乎全班同学都举手愿意捡纸
片时，张老师说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神值得老师学习。”对
学生的行为进行了肯定的评价而给予激励，使用了品德评价法。②当陈伟把纸片捡干净后，张老师在全班面
前对他进行了表扬，让大家向他学习，使用了榜样示范法。③张老师明知是陈伟扔的纸片，但故意装作不知
，通过让陈伟自己捡纸片，指导陈伟进行自我品德反省，最后陈伟主动找张老师承认了错误，实现了思想转
化及行为控制，使用了自我教育法。
（2）张老师遵循的德育原则有：①依靠积极因素、克服消极因素原则。张老师没有把陈伟拉出来狠狠地批评
一顿，而是调动陈伟自我教育的积极性，依靠和发扬他自身的积极因素去克服他品德上的消极因素，实现品
德发展内部矛盾的转化。②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。张老师尊重陈伟的人格，把对学生的
思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的
品德。③集体教育与个别教育相结合原则。张老师对陈伟进行德育时注意依靠学生集体，在全班同学都愿意
去捡纸片的大环境下，通过集体对陈伟进行教育，充分发挥了学生集体在教育中的作用。学习动机是指激发
个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。内部
学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机
是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。
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31.材料：王老师是一位非常认真负责的青年教师。他认为学生要想成材，必须按照老师的要求去做，只有这
样学生才能养成良好的学习习惯。在对待家庭作业的问题上，他要求学生必须完成作业，不能拖拉，否则就
会采取相应措施惩罚学生。比如，在一次检查作业时，他发现小刚没有完成作业，于是，他命令小刚中午不
能吃饭，必须先补作业。由于作业较多，小刚中午没有吃上午饭，只能在饥饿中继续下午的学习。王老师认
为这种做法非常有效，因为实施这些方法后，学生不完成作业的现象大大减少了。
问题：王老师的做法是否正确？请运用需要层次理论对王老师的做法进行分析。
【解析】王老师的做法不正确，难以取得良好的教育成效。马斯洛认为人有七种需要，从低到高依次是生理
需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般情况下
，低级需要得到部分或全部满足后，人才会追求高级需要。生理的需要是指个体维持生存及延续种族发展的
需要，是人最基本、最原始的需要，包括饮食、睡眠、性欲等，它处于最底层，是行为强大的推动力。归属
与爱的需要是指被家庭、团体、朋友、同伴接纳、爱护、关注、支持等的需要，是对友情、爱情、亲情的需
要，是人社会性的反映。这种需要属于心理层次的需要，比生理的需要更加细微、隐秘、难以把握。认知的
需要是指个体对于自身和周围世界进行探索、获取知识、解决问题的需要，如探索、试验、阅读等。材料中
，王老师责罚没有完成作业的学生，没有做到关爱学生，忽视了学生归属与爱的需要；王老师不让小刚吃午
饭使其忍饥挨饿，使得小刚的生理需要没有得到满足。在学校中，学习属于一种认知的需要，学生的低级需
要（归属与爱的需要、生理需要）得不到满足，因而也难以追求高级需要（认知的需要）。所以在得不到教
师关爱、忍饥挨饿的情况下，学生很难继续有效地学习。虽然案例中，学生不完成作业的情况大大减少，但
学生并不是真正热爱学习，学生完成作业只不过是为了逃避惩罚而已。因此，王老师的行为并不能真正促进
学生积极主动地学习。
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