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2025年教师资格《中学教育知识与能力》模拟试卷六
单项选择题
1.教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和（ ）。
A.教育影响
B.教育手段
C.教育物资
D.教育内容
参考答案：A
【解析】教育活动基本构成要素包括教育者、受教育者和教育影响（教育中介系统）。教育者是指对受教育
者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写
者，教育管理人员及参与教育活动的其他人员。受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体
，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的教育中学习的成人。受教育者是
教育的对象，是学习的主体。教育影响是介于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育
者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法。
2.教育的思想、制度、内容和方法尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但又与以往的教育
有着渊源关系，带有教育发展历程中的烙印。这反映出教育具有（ ）。
A.阶级性
B.历史继承性
C.民族性
D.社会性
参考答案：B
【解析】教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。任何文化的发展和
教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这就决定了一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目
标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。题干所述反映出教育具有历史继承性。
3.提出“灵魂说”和“教育遵循自然”思想的教育家是（ ）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
参考答案：C
【解析】亚里士多德提出了“灵魂说”，他把人的灵魂分为植物的、动物的和理性的三个部分。他在历史上
首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对
儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐教育。
4.卢梭的教育思想属于（ ）。
A.实用主义教育思想
B.人文主义教育思想
C.存在主义教育思想
D.自然主义教育思想
参考答案：D
【解析】卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。他在教育著作《爱
弥儿》中宣扬了自然主义教育思想。
5.“建国君民，教学为先”体现的教育功能是（ ）。
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A.经济功能
B.政治功能
C.文化功能
D.人口功能
参考答案：B
【解析】“建国君民，教学为先”是我国也是世界上最早的一部教育专著《礼记•学记》中的一句话，意思是
建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这句话体现了教育的政治功能。教育的政治功能
包括以下几点：①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
；③教育可以促进民主。
6.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”这句话主要体现了教学
的（ ）。
A.理论联系实际原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
参考答案：B
【解析】启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导
他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。第斯
多惠的这句名言体现了教学的启发性原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与
实际的联系上理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。循序渐进原则是
指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识
和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的
统一要求出发，面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避
短，获得最佳的发展。
7.在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用最多的一种教学方法是（ ）。
A.实验法
B.实习法
C.练习法
D.讨论法
参考答案：C
【解析】练习法是学生在教师指导下，运用所学知识反复地完成一定的操作，以形成技能、技巧的教学方法
。在体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，使用最多的教学方法是练习法。实验法是指学生在教师的
指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下使某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识
和技能的方法。实习法是指教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作
，将书本知识运用于实践的教学方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真
伪，以获取知识的教学方法。
8.作为一名教师，最需要具备的注意品质是（ ）
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
参考答案：C
【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
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9.小李可以“左手画圆，右手画方”。这种现象在心理学中被称为注意的（ ）。
A.广度
B.分散
C.分配
D.转移
参考答案：C
【解析】注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。它表现在“一心多用”问
题上。题干中的小李可以“左手画圆，右手画方”，体现了他的注意的分配。注意的范围也称注意的广度
，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。注意的分散是偏离当前任务的要求，被无关的刺激
干扰和吸引，离开了应注意的对象。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到
另一个对象或活动上的现象。
10.因为回忆某些痛苦的经历会使人感到不愉快，所以与之有关的事件可能更容易遗忘。解释这种遗忘现象的
理论是（ ）。
A.消退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说
参考答案：C
【解析】压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，痛苦的经历产生的不愉快感觉，就是引起压
抑的动力源，遗忘了相关的事件，就是压抑的过程。遗忘一些痛苦的经历，可以用压抑学说来解释。
11.小芳有下列四种爱好，其中属于心智技能的是（ ）。
A.打球
B.阅读
C.绘画
D.打字
参考答案：B
【解析】根据技能的性质和表现形式的不同，可将技能分为操作技能与心智技能两种。其中，心智技能也称
智力技能、认知技能，是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心
智活动方式，如阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、记忆技能等。B项属于心智技能。操作技能也叫
动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如音乐方
面的吹、拉、弹、唱，体育方面的球类运动、体操、田径等。A、C、D三项属于操作技能。
12.徐老师认为，在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为
，忽视学生的不良行为。徐老师的观点符合哪种取向的课堂管理模式？（ ）
A.建构取向
B.行为主义取向
C.认知取向
D.人本主义取向
参考答案：B
【解析】行为主义取向的课堂管理模式认为，在课堂管理中，教师的责任是强化适宜的行为并根除不适宜的
行为。斯金纳模式是典型的行为主义课堂管理取向。斯金纳认为，在课堂管理中，教师要想使学生在课堂中
表现出适宜的行为，就必须奖励和强化适宜的行为，忽视学生的不良行为。
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13.王云在学习英语音标时总是受到之前学习的汉语拼音的干扰，这属于（ ）。
A.一般迁移
B.特殊迁移
C.负迁移
D.正迁移
参考答案：C
【解析】负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。王云先学习的汉语拼音对其之后学习英语
音标产生的消极影响属于负迁移。一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中习得的一般原理
、方法、策略和态度对另一种具体学习内容的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去
。具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一
种学习中习得的经验要素重新组合并迁移到另一种学习之中。正迁移也称助长性迁移、积极迁移，是指一种
学习对另一种学习产生积极的促进作用。
14.强强在记忆湖南省轮廓图时，将其当成一个尖鼻子的人头来记忆。他运用的学习策略是（ ）。
A.元认知策略
B.复述策略
C.资源管理策略
D.精细加工策略
参考答案：D
【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略
。精细加工策略中的记忆术包括位置记忆法、缩简和编歌诀、首字联词法、谐音联想法、关键词法、视觉联
想法、语义联想法、形象联想法等。其中，形象联想法是指通过人为的联想，把无意义的材料和头脑中鲜明
、生动、奇特的形象结合起来，提高记忆效果的方法。例如，小学生记汉语拼音常利用具体的事物，“m”像
两个小门洞，“h”像一把小椅子等。题干中，强强将湖南省轮廓图当成一个尖鼻子的人头即运用的精细加工
策略。
15.肖强在阅读学习过程中，当遇到学习有难度或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读。他运用的学
习策略是（ ）。
A.认知策略
B.元认知策略
C.资源管理策略
D.计划策略
参考答案：B
【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。元认知策
略包括三个具体策略，即计划策略、监控策略和调节策略。其中，调节策略是根据对认知活动结果的检查
，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。肖强在
阅读中遇到学习有难度或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读运用的就是元认知策略中的调节策略
。
16.一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师请教问题。他一旦敢于主动向教师请教问题，教师就给予其
表扬并耐心解答他的问题，他就能学会向教师请教问题的行为方式。这种方法属于（ ）。
A.强化法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.示范法
参考答案：A
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【解析】改变学生行为方式的基本方法：①强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化
刺激，这个行为就会再一次发生。题干中教师采用的方法属于强化法。②代币奖励法。代币是一种象征性强
化物，包括筹码、小红星、盖章的卡片等。当学生做出期待的良好行为后，教师发给其数量相当的代币作为
强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。③自我控制法，是让学生自己运用学习原理，进
行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。④示范法，即观察、模仿教师呈示的范例
（榜样），这是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。
17.如果个体能超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界，那么他的道德认知发展处在（ ）。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
参考答案：C
【解析】柯尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段。三个水平即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
其中，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍伦理取向阶段。普遍伦理取向阶段是进行道德判断的最高阶
段，表现为个体能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。因此，能超越现实道德规范的约
束，达到完全自律的境界的个体其道德发展处于后习俗水平的普遍伦理取向阶段。
18.某班在运动会后进行了一次班会，授予在比赛中获得好成绩的学生“运动健将”的称号，授予在活动中为
班集体辛勤服务的学生“后勤标兵”的称号。这样的德育方法是（ ）。
A.说服教育法
B.品德评价法
C.自我修养法
D.情感陶冶法
参考答案：B
【解析】品德评价法是教师根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬
优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。题干中，授予学生“运动健将”“后勤标兵”称号的方法是
品德评价法。
19.李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，但学生的
主动学习和创造能力较差。李老师最可能的领导方式是（ ）。
A.放任自流型
B.仁慈专断型
C.民主平等型
D.强硬专断型
参考答案：B
【解析】教师的领导类型可分为仁慈专断型、强硬专断型、放任自流型、民主平等型。教师采取仁慈专断型
管理模式的班级表现出以下特点：①大部分学生喜欢他，但看穿他这套方法的学生可能会恨他；②在各方面
都依赖教师，缺乏创造性；③屈从，缺乏个人的发展；④班级工作的量可能是多的，而且质也可能是好的。
根据题干所述，李老师的领导方式最可能属于仁慈专断型。
20.“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多
的学习和锻炼的机会。”这种课外活动的形式是（ ）。
A.科技活动
B.学科活动
C.个人活动
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D.小组活动
参考答案：D
【解析】小组活动是课外活动的基本组织形式。小组活动是以自愿组合为原则，根据学生的兴趣、爱好和学
校的具体条件，进行的有目的、有计划的经常性活动。小组活动人数根据活动性质和参加者的愿望而定，一
般以10～20人为宜。小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。活动小组主要包括学科小组、技术
小组、艺术小组和体育小组等。题干所述属于小组活动的特点。
21.郭老师考虑学生的个别差异，能根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织。据此可判断郭老师处于
（ ）。
A.关注生存阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注生命阶段
参考答案：B
【解析】教师在不同的成长阶段关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题
，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，在关注学生阶段，教师能够考虑学
生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。题干中描述的郭老师处于关注学生阶段。
问答题
22.学校教育必须坚持以教学为主。
参考答案：这种说法是正确的。教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教
学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是学校实现教育目的的基本途径。教学是学校工作
的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。学校工作以教学为主，是中华人民共和国成立以来教育工作经
验的总结。学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高；反之，教育质量就必然下降。因此，要办好学
校，提高教育质量，培养优质人才，就必须坚持以教学为主。故题干的说法是正确的。
【解析】
23.人的发展主要由先天决定，后天环境和教育对人没有影响。
参考答案：这种说法是错误的。人的发展受遗传、环境、学校教育和主观能动性等多方面的影响。其中，遗
传是个体身心发展的物质前提，环境为个体身心发展提供了现实的可能性，学校教育对个体身心发展起主导
作用，主观能动性对个体身心发展起决定作用。故题干的说法是错误的。
【解析】
24.课程改革即重新编写教材。
参考答案：这种说法是错误的。课程改革不仅仅是重新编写教材。课程改革包括学生观、教学观、课程结构
、学习方式、课程评价和教学方式等的转变，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的
学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。故题干的说法是错误的。
【解析】
25.集中复习的效果优于分散复习。
参考答案：这种说法是错误的。分散复习是将对同一材料的复习分成多次进行，在每两次复习之间有一定的
时间间隔。集中复习是指在一段时间内相对集中地复习一种材料。使用集中复习还是分散复习，一般视材料
的性质、数量、难易程度以及记忆已经达到的水平而定。在内容较多时，分散复习的效果优于集中复习的效
果，但分散复习的时间间隔不宜过短或过长。因此，题干的说法是错误的。
26.简述讲授法运用的基本要求。
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参考答案：（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。讲授既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要
使学生获得可靠知识，又要使学生在思想上有所提高。
（2）注意启发。在讲授中要善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们积极开展认识活动，自觉地领悟知
识。
（3）讲究语言艺术。在讲授中要力图言语清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂。讲授的音量、速
度要适度，注意语调的抑扬顿挫。以姿势辅助讲话，提高语言的感染力。
【解析】
27.简述情绪和情感的区别与联系。
参考答案：情绪和情感的区别：
（1）从需要的角度来区分。情绪是与人的生理性需要相联系的主观体验，是人脑对生理性需要的反应。情感
是与人的社会性需要相联系的主观体验，是人脑对社会性需要的反应。
（2）从发生的角度来区分。情绪发生早，是人与动物共同具有的。情感发生晚，是人类独有的，是社会个体
发展到一定程度的主观体验。
（3）从稳定程度来区分。情绪带有情境性，常常在当时当地的情境下发生。情感也带有一定情境性，但是具
有稳定性和长久性。
（4）从行为表现来区分。情绪是由客观事物的表面现象引起的，具有冲动性、直观性和明显的行为表现。情
感与对客观事物的深刻认识相联系，具有较少的冲动性，而具有内隐性。
情绪和情感的联系：
（1）情绪和情感是与人的特定的主观愿望或需要相联系的，历史上曾统称为感情，它们是感情不同方面的表
达，是同一种心理活动过程的两个不同方面。
（2）情感是在情绪的基础上产生的，情感对情绪有巨大的反作用。
（3）情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。与情感相比，情绪着重表现情感的外在表现与可测量
内容，而情感着重表现情绪的主观体验。
（4）同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。
【解析】
28.简述在学校德育工作中，教师运用说服教育法的要求。
参考答案：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识形成正确观点的方法。说服教育法的方式多
种多样，一般都相互配合、综合运用。但是无论采用哪种方式都必须注意以下几点要求：（1）说服教育要有
针对性。这是提高说服教育实效性的前提和条件。针对性即从学生的思想观念、年龄特点、个性差异及心理
状态的实际出发，有目的地进行说服教育。
（2）说服教育要有感染性。感染性是指能激发学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容、提高教育效
果的目的。要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心学生的角度出发，抱着尊重和信任的态度，设身处
地地为学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相待，而不能以惩罚等手段强迫学生接受自己的观点；二要使
说服教育富有知识性和趣味性，要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高，同时选用
的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象；三要使说服教育真诚自然，不能言不
由衷或装腔作势。
（3）说服教育要讲究科学性和艺术性。科学性是指阐述的道理必须符合客观真理，符合实际，要对学生讲实
话。这就要求教师讲的道理符合客观事实，所举的事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的。艺术性是指要灵活
运用说理的方法和方式。教师应注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式，注意加强语言修养，讲
究言辞和方式。
【解析】
29.简述班集体形成的条件。
参考答案：班集体形成的条件有：
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（1）确定班级发展目标；
（2）建立班集体的核心队伍；
（3）建立班集体的规则和秩序；
（4）组织多种多样的班级活动；
（5）培养集体舆论和班风。
30.材料：
张老师和刘老师都是中学语文老师，两个人在教学方法上都有自己的见解，也存在着一些区别。张老师总是
把教学与生活结合起来，刘老师则注重新知识与旧知识的联系，讲究温故而知新。例如，在教“我劝天公重
抖擞，不拘一格降人才”这句诗时，张老师先给学生们讲述了近代中国的发展历程，又结合为复兴祖国而努
力奋斗的革命英雄的事迹，让学生理解诗句中作者表达的爱国情怀。刘老师在教这首古诗时则是让学生们回
忆之前学过的龚自珍的《己亥杂诗》，通过复习之前学过的诗句来理解这句诗的含义。
问题：材料中张老师和刘老师在教学中分别遵循了什么教学原则？他们是如何运用这些教学原则的？
参考答案：张老师遵循了科学性与思想性相统一原则。刘老师遵循了巩固性原则。科学性与思想性相统一原
则又称科学性与教育性相结合原则，是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给
学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，张老
师在讲解古诗时能够结合诗句的内容对学生进行爱国主义教育，提升了学生的道德品质，遵循了科学性与思
想性相统一的教学原则。巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能
，使其长久地保持在记忆中，以便在需要的时候，能够准确无误地将其提取出来，以利于知识、技能的运用
。材料中，刘老师在讲解古诗时让学生回忆之前学过的相关诗句，通过温故知新的方式，引导学生理解新学
习的诗句，遵循了巩固性原则。
【解析】
31.材料：
于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，希望有个助手能助她一臂之力。有
一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢？于是她决定试试，经过
认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到压力
，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师的模样。对
她的工作，于老师绝不插手，但是暗地里，却时时刻刻地盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指
出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会主持得有声有色，把各种活动组织得
生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后
，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
问题：试用教育学基本原理加以分析于老师让学生来当“班主任”体现出她怎样的教育思想，达到了怎样的
良好效果。
参考答案：（1）通过对上述材料的分析，于老师让学生来当“班主任”体现了班级民主管理的思想，表现了
她丰富的班主任工作经验，具体分析如下：①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象
。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选
择教育内容、组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教
育过程中学生只是一个被动者，忽视学生主动性存在的学生观念从根本上来说是陈旧的，错误的。教师要巧
妙地利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。于老
师大胆放手，给学生以信任，让学生当“班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正是符合学生的
本质属性。②班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动
，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是学生自主活动能否开展起来的首
要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导
。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使
学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。
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（2）学生当“班主任”所达到的良好效果有：
①它减轻了班主任的工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。
②它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。
③它密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。苏霍姆林斯基认
为，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。于老师的实践就是这样一种真正的教
育。而且于老师的眼光看得更远：除了教学以外，教师的工作应该主要放在有效地培养学生的自我教育、自
我管理的能力上。事实上，她的做法也起到了预期的效果。
本材料所带来的启示是：教育的真正意义不仅仅在于传道授业，而且还在于激发学生去自我教育。
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