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2025年教师资格《中学教育知识与能力》冲刺试卷三
单项选择题
1.“有的人观察力强，有的人记忆力好；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。”这句话说的是人的
发展具有（ ）。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
参考答案：D
【解析】个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发
展程度和速度的不同。题干所述说明人的发展具有个别差异性。
A顺序性是指人的身心发展是有顺序的、持续不断的发展过程。
B不平衡性是指个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。
C阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
2.教育不应再限于学校的围墙之内，体现了（ ）教育的理念。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三项兼有
参考答案：C
【解析】非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崇的理想是"教育
不应再限于学校的围墙之内"。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果
离开了这个教育体系，他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。非制度化教育相对制度化教育而
言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。根据题干，本题答案为C。
3.义务教育法明确了各级政府及教育行政部门、有关社会组织、学校、教师、适龄儿童、少年的父母或其他
法定监护人的义务教育责任，以保证义务教育的推行。这体现了义务教育的（ ）。
A.公益性
B.统一性
C.强制性
D.年限性
参考答案：C
【解析】义务教育具有强制性、普及性、免费性等特点。①义务教育的强制性，义务教育是法律保证实施的
教育活动。义务教育不仅是受教育者的权利，而且是国家的义务，国家、社会、学校和家庭必须依法予以保
证。对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。②义务教育的普及性，是指全体适龄儿童、少
年，除依照法律规定办理缓学或免入学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教
育。③义务教育的免费性，是指国家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。题干所述体现
了义务教育的强制性。
4.接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（ ）。
A.移情
B.共情
C.同理心
D.反移情
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参考答案：A
【解析】移情是求助者把对父母或过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相
应地对咨询师做出反应的过程。题干中，小欣发生了移情。共情也称同理心，是指咨询师设身处地地用来访
者的眼光去看待他们的问题，深入了解并体会来访者的内心世界，站在他们的立场上去体会他们的痛苦和不
幸。反移情是咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到来访者身上的过程。
5.学生在教师的指导下进行的数学的实地测算、生物的植物培养和动物饲养属于哪一种教学方法?（ ）
A.实验法
B.参观法
C.演示法
D.实习作业法
参考答案：D
【解析】A实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化
，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科
的教学。
B参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩
固、验证旧知识的一种教学方法。
C演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩
固知识的方法。
D实习作业法是教师依据学科课程标准的要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识
运用于实践的教学方法。实习作业法在自然科学的各门学科和职业教育中占有重要地位。如数学课的测量练
习、生物课的植物栽培等都属于实习作业法。故本题答案为D。
6.开学时，初一(5)班的赵老师为了了解班上学生对数学学习的准备程度，运用作业、调查和测评等方式对学
生进行了评价。这种教学评价被称为（ ）。
A.诊断性评价
B.总结性评价
C.形成性评价
D.过程性评价
参考答案：A
【解析】A诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。它
包括各种摸底考试，了解学生学习困难所在的考试，以弄清学生已有的知识和能力发展情况，学习上的特点
、优点与不足之处。
B总结性评价也称终结性评价，是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进
行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。
C形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。它包括在一节
课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反
馈信息。
赵老师在开学时对学生进行评价，这种教学评价属于诊断性评价。
7.计算机等级考试属于一种（ ）。
A.相对性评价
B.绝对性评价
C.诊断性评价
D.个体内差异评价
参考答案：B
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【解析】A相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
B绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。绝对性评价可以衡
量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什
么、不能做什么，适用于毕业考试和合格考试。计算机等级考试属于绝对性评价。
C诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。
D个体内差异评价是指对被评价对象的过去和现在进行比较，或将被评价对象的有关侧面相互进行比较，判断
其发展状况的评价方法。
8.“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这种“有色听觉”属于感觉中的哪种现象?（ ）
A.联觉
B.感觉后象
C.感觉适应
D.感觉对比
参考答案：A
【解析】A联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象，是不同感觉间相互作用
的结果。“有色听觉”属于联觉现象。
B感觉后象是指外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象。例如：电灯灭了，你眼睛里还会看到
亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象；声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的
后象。感觉后象分为正后象和负后象。
C感觉适应是指在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。
D感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。
9.人在知觉过程中，能以知识经验为基础，对感知到的事物进行加工处理，并用词语进行概括，给予说明。
这表明知觉具有（ ）。
A.选择性
B.理解性
C.恒常性
D.整体性
参考答案：B
【解析】B知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并
以概念的形式标示出来。题干所述为知觉的理解性。
A知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以清晰地反映的特性。
C知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。
D知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。
10.上课了，夏明同学还沉浸在刚看过的小说中。这说明他的（ ）不够好。
A.注意的广度
B.注意的分配
C.注意的稳定性
D.注意的转移
参考答案：D
【解析】A注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的
是注意品质的空间特征。
B注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。
C注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征
。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。
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D注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。夏明同
学没有从课下看的小说中转移到课上的学习内容的现象说明他的注意转移不够好。
11.科学家通过观察蜻蜓飞行而发明了直升机。这其中促进科学家问题解决的主要因素是（ ）。
A.定势
B.迁移
C.原型启发
D.问题表征
参考答案：C
【解析】A定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
B迁移是指已有的知识经验、技能和方法对解决新问题的影响。
C原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫原型。
科学家通过观察蜻蜓的飞行而发明了直升机，体现了原型启发对问题解决的影响。
D问题表征是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。
12.学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要学
习的是（ ）。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.默会知识
参考答案：A
【解析】A陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索形成的，能够直接加以回忆和陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”等问题，是关于事物及其联系的知识，主要
用于区别和辨别事物。题干中学生需要学习的是陈述性知识。
B程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推
测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。
C策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。它是由学习方
法、学习调控和元认知等要素构成的监控系统。策略性知识作为一种特殊的程序性知识日益引起心理学家和
教育家的关注。从知识分类的观点看，策略性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记
忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。
D"默会的知识"又称"缄默的知识"，又称"内隐的知识"，主要是相对于显性知识而言的。它是一种只可意会不
可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。如我们在做某
事的行动中所拥有的知识，这种知识即是所谓的"行动中的知识"，或者"内在于行动中的知识"。
13.下列与建构主义学习理论观点一致的是（ ）
A.学习不依赖于学习者从前的经验
B.学习过程是自己对意义的理解过程
C.学习是接受知识
D.学习者必须建构起自己的意义
参考答案：B
【解析】学习依赖于学习者从前的经验，是发现知识的过程，学习者需要建构起属于个人意义的知识内容
，但并不是必须建构。
14.在竞选班长中，小敏成为新一任的班长，落选的小玲心想，班长要负责的事情很多，成为班长一定会影响
学习成绩。小玲的这种心理防御机制是（ ）。
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A.认同
B.文饰
C.投射
D.幻想
参考答案：B
【解析】文饰也称合理化，是指个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，使
其可以被接受。文饰主要包括三种形式：酸葡萄心理(如“吃不到葡萄说葡萄酸”)、甜柠檬心理(如“塞翁失
马，焉知非福”)、推诿(如“这不关我的事”)等。小玲在竞选班长落选后，觉得成为班长会影响学习成绩
，小玲的心理防御机制是文饰中的酸葡萄心理。
15.小兰在从事学习任务时喜欢把一系列子问题组合起来，倾向于从全盘考虑如何解决问题。小兰的认知方式
属于（ ）。
A.场依存型
B.整体型
C.场独立型
D.序列型
参考答案：B
【解析】整体型又称同时型，该类型的学习者倾向于事先预测整个问题将涉及的各个子问题的层次结构并将
自己采取的方式，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设。他们总是试图把一系列的子问题组合起来进行整
体思考。序列型又称继时型，该类型的学习者重视一系列子问题的逻辑顺序，在解决问题时能一步一步地分
析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，第一种假设成立
后再检验第二种假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案。题干中的小兰的认
知方式属于整体型。
16.小丽平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但是做事比较死板，缺乏灵活性。小丽属于（ ）气质类型的人。
A.抑郁质
B.黏液质
C.胆汁质
D.多血质
参考答案：B
【解析】B黏液质类型的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实
实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性
较差，缺乏生气，行动迟缓。
A抑郁质类型的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象力丰富、不善交际、孤僻
离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
C胆汁质类型的人情感体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛，争强好斗、勇敢果
断，待人直率热情、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃，刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽
冒失，易感情用事，刚愎自用，脾气急躁，易冲动。
D多血质类型的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅
薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。由此可知，小丽的气质类
型是黏液质。
17.小李一到数学考试，就特别紧张，发下试卷后手心就开始出汗，觉得没考好就证明自己无能。小李的这种
表现最有可能是（ ）。
A.焦虑症
B.恐怖症
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C.强迫症
D.抑郁症
参考答案：A
【解析】焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。焦虑症的主要表现为紧张不安，忧心
忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激做过度反应，难以做决定；在躯体症状方面，表现为心跳加快
、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。根据题干中小李的表现，可以判断小李有
可能得了焦虑症。
18.小军决心改掉上课迟到的毛病，可冬天一到，他总是迟迟不肯起床，结果经常迟到。对小军的教育应着重
培养其（ ）。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
参考答案：C
【解析】品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。其中，道德意志是人们
自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志
通常表现为一个人的信心、决心和恒心。题干中的小军决心改掉上课迟到的毛病，但是他在冬天还是不能早
起，造成迟到，这是小军意志薄弱的表现，对其教育应着重培养其道德意志。
19.“栽树莫伤树的根，育人莫伤自尊心。”这句话启示教师在德育过程中要遵循（ ）。
A.集体教育原则
B.严格要求与尊重学生相结合原则
C.教育的一致性与连贯性原则
D.因材施教原则
参考答案：B
【解析】严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在德育过程中要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思
想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。“育人莫伤自尊心
”强调教育者要尊重受教育者的人格，不得伤害其自尊。这提示教师在教学过程中要遵循严格要求与尊重学
生相结合原则。
20.高二(3)班的一些学生因热爱打篮球，自己组织成立了篮球运动小组，并约定在每周五放学后进行篮球比
赛，以提高打篮球的水平。这种群体组织属于（ ）。
A.正式群体
B.非正式群体
C.学习小组
D.班集体
参考答案：B
【解析】非正式群体是指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体。在非正式群体中，成
员间以某种共同的利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。题干中，学生因热爱打篮球，自己组织成立了
篮球运动小组，属于成员以共同爱好为基础自发形成的小群体，属于非正式群体。正式群体是指在校行政部
门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、共青团等都属于正式群体。学
习小组是成员为了完成一定的学习任务建立的组织。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起
来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征的社会心理共同体。
21.“学高为师，身正为范”说明教师的劳动具有（ ）的特点。
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A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性
参考答案：C
【解析】教师劳动的示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都
会影响学生的发展。“学高为师，身正为范”体现了教师的示范作用，说明教师劳动具有示范性的特点。
问答题
22.智育实际上就是课堂教学。
参考答案：这种说法是错误的。智育与课堂教学是不同的概念，智育是授予学生系统的科学文化知识、技能
和发展他们的智力的教育。智育的根本任务是培育和发展学生的智慧，尤其是智力。而课堂教学是实施教育
的途径，课堂教学不仅要完成智育的任务，也要完成其他各种教育的任务。故题干说法是错误的。
【解析】
23.讲授法容易形成灌输式教学，应该舍弃。
参考答案：这种说法是错误的。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。讲授法
是教学中的一种常用方法，有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识；有利
于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育；有利于教学活动有目的、有计划地进行。因此，讲授
法有其自身不可替代的价值，教师在运用时应遵循以下要求，避免形成灌输式教学。首先，教师要注意启发
诱导学生；其次，教师要认真组织教学内容；再次，教师要讲究语言艺术；最后，教师要组织学生听讲。因
此，题干的说法是错误的。
【解析】
24.形成性评价通常在教学结束后实施，用以评定学生的学习成绩、区别学生的优良程度。
参考答案：这种说法是错误的。形成性评价是指是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而
及时的测评与反馈。它包括在一节课或一个课题教学中，对学生的口头提问、课堂作业与评议以及书面测验
等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。其目的是更好地促进学生的学习与发展，以改进教学过程，提高
质量，而不强调成绩的评定。总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学
习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。其目的是给学生评定成绩。题干所述
的评价方式应为总结性评价，故题干的说法是错误的。
【解析】
25.气质和性格都是人的天性，没有好坏之分。
参考答案：这种说法是错误的。性格是一个人在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性
心理特征。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，有好坏、优劣之分，最能直接地反映出一个人的道德风貌
，具有社会评价的意义。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特
征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质是人的天性，无好坏之分。因此，题干的说法是错误的。
26.简述新课程改革对课程类型的调整。
参考答案：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程一小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结
合的课程。
(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
(4)高中阶段以分科课程为主。
【解析】
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27.中学教学有哪几项一般任务?
参考答案：教学是在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。中学教学的一般任务有：
(1)传授学生系统的科学基础知识和基本技能；
(2)发展学生智力、体力和创造才能；
(3)培养学生社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础；
(4)关注学生的个性发展。
【解析】
28.简述埃里克森的人格发展阶段理论。
参考答案：埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展
阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。
第一阶段：0～18个月左右是婴儿期，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的
是发展信任感，克服不信任感。
第二阶段：18个月～3岁是儿童早期，这一时期的人格冲突是自主感对羞怯感与怀疑感，该阶段的目的是培养
自主感，克服羞怯感与怀疑感。
第三阶段：3～6岁是学前期，这一时期的人格冲突是主动感对内疚感，阶段目的是培养主动感，克服内疚感
。
第四阶段：6～12岁是学龄期，这一时期的人格冲突是勤奋感对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自
卑感。
第五阶段：12～18岁是青年期，这一时期的人格冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立自我同
一性，防止角色混乱。
第六阶段：18～25岁是成年早期，这一时期的人格冲突是亲密感对孤独感，该阶段的目的是发展亲密感，避
免孤独感。
第七阶段：25～50岁是成年中期，这一时期的人格冲突是繁殖感对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感，避
免停滞感。
第八阶段：50岁以后是成年晚期，这一时期的人格冲突是自我调整与绝望期的冲突，该阶段的目的是进行自
我调整，避免绝望与沮丧。
【解析】
29.简述维护教师心理健康的方式。
参考答案：(1)个体积极的自我调适。个体积极的自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应
工作环境的能力。自我调适的主要方法有放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练、态度改变、归因
训练、加强锻炼等。
(2)组织有效的干预。组织有效的干预的思路就是通过削减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任务、
积极沟通与反馈、建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。
(3)构建和谐的社会支持网络。维护教师心理健康，需要构建一个和谐的社会支持网络。首先，对教师的角色
期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利
，使教师感受到社会的尊重；最后，教育部门应探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结
合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。
30.材料：
严老师班上的学生小宇学习基础较差，且家境贫寒，小宇常常感到自卑，不愿与人交流。为了帮助小宇，严
老师想到了一个“智志双扶”的措施。严老师在课下经常找小宇谈心，向他讲述励志故事，鼓励他树立理想
，实现人生价值；帮他总结学习上的困难并提出解决办法，通过组建“学习互助小组”，帮助他学习；让他
当班级文艺委员，以发挥其唱歌特长；对他取得的进步给予赞赏。慢慢地，小宇变得开朗，同学们也友善地
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接纳了小宇。一段时间后，小宇爱上了学习，成绩也提高了。
问题：
结合材料，分析严老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。
参考答案：马斯洛认为人有七种需要，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、
认知需要、审美需要和自我实现需要。严老师分别从归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要三个方面制
定了教育措施。
(1)严老师依据马斯洛的归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要也称情感与归属的需要、社交需要
，是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友、追求爱情的需要、对集体的归属感等。材料中，严
老师组建“学习互助小组”，帮助小宇学习，让同学们接纳小宇，体现了这一层次的需要。
(2)严老师依据马斯洛的尊重需要制定教育措施。尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。材料中，严老师
让小宇当班级文艺委员，以发挥他的特长，并在小宇取得进步时给予表扬，体现了这一层次的需要。
(3)严老师依据马斯洛的自我实现需要制定教育措施。自我实现需要是指人希望最大限度地发挥自己的潜能
，不断完善自己，实现自己理想的需要。材料中，严老师利用课余时间找小宇谈心并给他讲述励志的故事
，帮助小宇树立正确的价值观，体现了这一层次的需要。
【解析】
31.材料：
陈老师在课堂上经常鼓励学生回答问题。起初有的学生很胆怯，说话小心翼翼，陈老师会开玩笑似的鼓励学
生：“没事，尽管说，说错了，陈老师也不会打你。”有的学生说得不到位，陈老师也会给予适当的表扬
：“嗯，还不错，有自己的独立思考。”对主动回答问题的学生，陈老师会表现出很开心、很欣赏的样子。
持续了一段时间后，课堂气氛越来越好。
问题：结合以上材料，分析影响课堂气氛的因素。
参考答案：课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用产生的，主要受教师、学生、教学环境三方面因素的影响
。材料中体现的是教师对课堂气氛的影响。教师影响课堂气氛的主要因素包括以下三个方面：
(1)教师的领导方式。民主型的教师力图使自己成为学生学习的促进者和指导者，他们注重对学生的表现进行
客观评价，注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要，善于营造一种民主与平等的氛围。
这种教师和学生之间的社会心理距离比较近。材料中，陈老师在教学活动中注意营造民主与平等的课堂氛围
，对胆怯的学生加以鼓励，因此课堂气氛越来越好。
(2)教师的情绪状态。教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感连接起
来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。材料中，陈老师对主动回答问题的
学生，表现出很开心、很欣赏的样子，学生受教师的影响也会产生开心、欣赏的情感体验。教师与学生心理
相容，因此课堂气氛会越来越好。
(3)教师对学生的期望。教师的期望是指教师对学生所要达到的心理、智力、知识、能力、行为状况和变化的
预先设定。教师这种内在的主观倾向往往反映在其外在行为上，从而给学生造成某种特定的心理影响，影响
学生的自我概念和学业成绩。材料中，陈老师善于鼓励、表扬、欣赏学生，使学生按照自己期望的方向改变
，因此课堂气氛越来越好。
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