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2025年教师资格《中学教育知识与能力》黄金密训卷四
单项选择题
1.英国教育学者沛西·能认为：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主流。
”下列与其秉承相同观点的学者是（ ）。
A.孟禄
B.桑代克
C.斯金纳
D.洛克
参考答案：B
【解析】生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。题
干中沛西·能的观点体现了生物起源论。生物起源论的代表人物还有法国的利托尔诺.美国的桑代克。因此
，与沛西·能观点相同的是桑代克。
2.教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量。此观点反映教育具有（ ）。
A.显性功能与隐性功能
B.正向功能与负向功能
C.社会功能与个体功能
D.政治功能与经济功能
参考答案：B
【解析】教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能是指教育
阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育有助于培养创新精神，属于教育的正向功能；教育扼杀创
新能力则属于教育的负向功能。因此，题干中的观点反映了教育具有正向功能和负向功能。
3.教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。这是教育的（ ）。
A.绝对独立性
B.相对独立性
C.历史继承性
D.生产性
参考答案：B
【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济.政治.文化等方面具有能动作用。教育的
相对独立性体现在以下几个方面：①教育具有自身的质的规定性；②教育具有历史继承性；③教育与生产力
和政治经济制度的发展具有不平衡性。题干所述属于教育的相对独立性。
4.下列因素中，决定教育发展的规模和速度的是（ ）。
A.政治经济制度
B.生产力水平
C.文化
D.人口
参考答案：B
【解析】生产力对教育的制约作用主要体现在以下几方面：①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度
；②生产力的发展水平制约教育的结构和人才培养规格；③生产力的发展水平制约教学内容.教学方法.教学
手段和教学组织形式的变革。
5.被称为“六三三学制”的中国学制是（ ）。
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
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C.壬戌学制
D.壬寅学制
参考答案：C
【解析】1922年全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”（又称“新学制”或“六三三学制
”）。“六三三”即小学六年.初中三年.高中三年。
6.义务教育作为一项教育制度和法律制度，就其性质而言，义务教育最基本的三个特征是（ ）。
A.强制性.公益性.统一性
B.自愿性.普及性.完善性
C.强制性.免费性.普及性
D.普及性.基础性.完善性
参考答案：C
【解析】义务教育是指依据法律规定，适龄儿童.少年都必须接受，国家.社会.学校.家庭必须予以保障的国
民教育。就其性质而言，义务教育最基本的三个特征是强制性.免费性和普及性。
7.我国古代的“六艺”课程（礼.乐.射.御.书.数）和古希腊的“七艺”课程（文法.修辞.辩证法.算数.几何
.天文.音乐）属于（ ）。
A.学科课程
B.综合课程
C.拓展性课程
D.隐性课程
参考答案：A
【解析】学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内
容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程是最古老.使用范围最广的课程类型
，我国古代的“六艺”.古希腊的“七艺”均属于学科课程。
8.某初中为了加强对学生的传统文化教育，自主开发了经典诵读课.诗词品鉴课等课程，这些课程属于（
）。
A.活动课程
B.校本课程
C.地方课程
D.国家课程
参考答案：B
【解析】校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课
程的一种课程。题干中，学校自主开发的经典诵读课.诗词品鉴课等课程属于校本课程。活动课程又称儿童中
心课程.经验课程，是打破学科逻辑组织界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。地方课
程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济.政治
和文化发展水平等实际情况而设计的课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程
，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求。
9.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大。某校为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材。这种做法贯
彻的教学原则是（ ）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
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参考答案：D
【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运
用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用.学以致用的目的。为贯彻这一原则，书本知识的教学要注重联
系实际，重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系，补充必要的乡土教材。因此
，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材贯彻的教学原则是理论联系实际原则。
10.王老师在评改小李同学的作文时，给他的批语是“小李同学，你现在的作文水平目前有了明显的提高，希
望你继续努力”。王老师的这种评价属于（ ）。
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.个体内差异评价
D.诊断性评价
参考答案：C
【解析】个体内差异评价是指把评价对象过去和现在的成绩进行比较，或把个体的有关侧面进行相互比较.判
断的评价。王老师将小李同学过去的作文水平与现在的水平进行对比，属于个体内差异评价。绝对评价又称
目标参照性评价，是用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，依据教学目标和教材编制试题来测量
学生的学业成绩，将评价结果与评价的客观标准相比较，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定
学生之间的差异为目的。相对性评价又称常模参照性评价，是用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评
价，依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩的序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的优劣，而
不考虑他是否达到教学目标的要求。诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识
水平.能力发展进行的评价。
11.老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来。这运用的原理是（ ）
A.刺激强度大的物体容易引起人的无意注意
B.色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意
C.新颖的物体容易引起人的无意注意
D.活动的物体容易引起人的无意注意
参考答案：B
【解析】无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意，也叫不随意注意。一般来说，强度大的.对比鲜
明的.突然出现的.变化运动的.新颖的刺激，自己感兴趣的.觉得有价值的刺激容易引起无意注意。老师用红
色粉笔把重点内容突出，属于色彩对比鲜明的物体引起人的无意注意。选B。
12.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论
。这主要体现了思维的（ ）。
A.间接性
B.抽象性
C.稳定性
D.概括性
参考答案：D
【解析】思维的主要特征包括间接性和概括性。思维的间接性是指借助于一定的媒介和一定的知识经验对客
观事物进行间接的认识。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出
来，加以概括。题干强调了人们根据天气情况得出了概括性的结论，体现的是思维的概括性。
13.看完《三国演义》，我们的头脑中会产生一个关于在“隆中对”“火烧赤壁”等场景中诸葛亮的形象。这
一心理过程属于（ ）。
A.学习迁移
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B.再造想象
C.创造想象
D.知识强化
参考答案：B
【解析】再造想象是根据词语的描述或非语言（图样.图解.符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象
的过程。题干中，依据《三国演义》中描写诸葛亮的言语，在头脑中形成诸葛亮的形象的心理过程属于再造
想象。学习迁移也叫训练迁移，即一种学习对另一种学习的影响。创造想象是不依据现成描述而独立地创造
出新形象的过程。在创造新产品.新技术.新作品时，人脑所构成的新事物的形象都是创造想象。
14.小花平时英语成绩很好，口语表达能力也不错，但她总认为自己发音不标准。学校组织英语口语比赛时
，她认为自己不能胜出，所以就没有报名参加。这表明了小花的（ ）。
A.自我效能感低
B.学习动机不强烈
C.学习态度不端正
D.学习效率不高
参考答案：A
【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感的功能主要体
现在四个方面：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行
为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。题干中，小花主观地判断自己的发音不标准，参加英语
口语比赛是无法胜出的，这表明了小花的自我效能感低。
15.为了获得老师和家长的关爱，与同学建立良好的人际关系，薛彤努力学习，取得理想的学习成绩。根据马
斯洛的需要层次理论，薛彤的需要是（ ）。
A.安全需要
B.尊重需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
参考答案：C
【解析】归属和爱的需要是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友.对集体的归属感等。薛彤为了
获得老师和家长的关爱，与同学建立良好的人际关系，体现了其归属和爱的需要。
16.小童是个充满好奇心的孩子，对未见过的一切事物都好奇，他爱看爱问，并渴望了解，从而获得了许多同
龄人不知道的知识。根据奥苏伯尔的观点，在小童的学习动机中占主导地位的是（ ）。
A.自我提高内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.生理内驱力
参考答案：C
【解析】奥苏伯尔认为，在学校情境中，促进学生学习的成就动机主要包括几个方面的内驱力决定成分，即
认知内驱力.自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要
，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定
的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者们（如家长.教师等）的赞许或
认可而表现出来的把学习或工作做好的一种需要。小童充满好奇心，渴望了解未见过的事物，所表现出来的
是一种求知的需要，因此，在他的学习动机中占主导地位的是认知内驱力。
17.小权特别喜欢学习生物，他对生物物种的类别和演化充满了好奇心和探究欲。这属于（ ）。
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A.道德感
B.理智感
C.美感
D.效能感
参考答案：B
【解析】情感是与人的社会性需要相联系的态度体验。人的社会性情感按其内容可分为道德感.理智感和美感
。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验。理智感是在智力活动过程中产生和发展起来
的。人们越积极地参与智力活动，就越能体验到更强烈的理智感。题干中，小权对生物物种的类别和演化充
满了好奇心和探究欲，这属于理智感。道德感是人用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生
的情感体验。美感是人用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。效能感指人对自己进行某一活动
的能力的主观判断。
18.演唱会现场，明星刚一到场，全场的女粉丝就发出刺耳的尖叫声。这种情绪是（ ）。
A.心境
B.应激
C.激情
D.愤怒
参考答案：C
【解析】根据情绪状态（情绪发生的速度.强度和持续时间），情绪可分为心境.激情和应激。心境是一种微
弱.平静和持久的情绪状态，具有弥散性（或感染性）和长期性（或持久性），“人逢喜事精神爽”就是心境
的表现。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。它通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜
，突如其来的危险引起的异常恐惧等。题干所述的情绪是激情。应激是在出乎意料的紧张和危急情况下引起
的情绪状态，是人对意外环境中产生的刺激做出的适应性反应。在日常生活中突然遇到的火灾.地震所诱发的
人们心理上的高度警醒和紧张就是应激的表现。
19.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型说，强而不平衡的高级神经活动类型对应的气质类型是（ ）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：A
【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强.不平衡（不可遏制型，对应的气质类型是胆汁质
）；强.平衡.灵活（活泼型，对应的气质类型是多血质）；强.平衡.不灵活（安静型，对应的气质类型是黏
液质）；弱（弱型，对应的气质类型是抑郁质）。
20.在没有成瘾物质作用的情况下，对上网形成的一种心理和生理上的依赖状态。这种在中学生中出现的心理
健康问题称为（ ）。
A.忧郁症
B.强迫症
C.人格障碍
D.网络成瘾
参考答案：D
【解析】网络成瘾是指由于过度或不当地使用网络而产生的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态。青少年
网络成瘾的主要表现：无节制地花费大量时间上网，必须通过增加上网时间才能获得满足感，不能上网时会
感到空虚.失落，不愿与人交流，学业失败，现实人际关系恶化，社会活动减少，还常伴有躯体症状，如头晕
.胸闷憋气.心烦.紧张性兴奋.懒散等。
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21.德育工作者在德育过程中起（ ）
A.指导作用
B.主导作用
C.辅助作用
D.决定作用
参考答案：B
【解析】教育者是德育过程的组织者.领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主
导作用。
问答题
22.个体的主观能动性在人的身心发展中起主导作用。
参考答案：这种说法是错误的。个体的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用。遗传素质
只是为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性，这种可能性要转化为人发展的现实性，离
不开环境的影响和人的能动的活动的影响。环境和教育的影响，只有通过人的身心活动才起作用。教育是一
种转化活动的过程，这种转化过程要求学生必须有自身的主观能动性。所以，个体的主观能动性是其身心发
展的内在动力，是个体发展的决定性因素。教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。故题干的
说法是错误的。
【解析】
23.技能的形成与陈述性知识无关。
参考答案：这种说法是错误的。技能就是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利
进行的合乎法则的活动方式。技能的形成除了需要程序性知识，也需要陈述性知识。陈述性知识也叫描述性
知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。在学习过程中，最初都以陈述性知识的形式来习得，只是在大
量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。因此，技能的形成与陈述性知识有关，题干说法是错误的。
【解析】
24.自由活动是课外活动的基本组织形式。
参考答案：这种说法是错误的。自由活动不是课外活动的基本组织形式。课外活动是根据受教育者的需要和
自己的努力及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。学校课外活动
的组织形式是多种多样的，按活动的人数和规模可分为群众性活动.小组活动和个人活动三类。其中，小组活
动是学校课外活动的基本组织形式。故题干的说法是错误的。
【解析】
25.错觉产生的都是消极作用。
参考答案：这种说法是错误的。错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定
的倾向。只要产生错觉的条件存在，就无法通过主观努力去克服错觉。错觉在社会实践中有积极作用。例如
，某些建筑设计巧妙地利用错觉原理能引起良好的心理效应，给人们的生活带来舒畅愉悦。错觉在社会实践
中也有消极作用。例如，飞机驾驶员在海上飞行时，容易产生“倒飞”错觉，这可能会引起严重的飞行事故
。因此，题干的说法是错误的。
26.简述学生学业成绩评定的要求。
参考答案：学生学业成绩评定的要求主要有以下几点。
（1）教师必须坚持客观公正的原则，严格遵守评定标准。
（2）教师应明确学生学习的优缺点和努力方向，这是评定学生学业成绩的主要目的。
（3）教师应鼓励学生创新，在评定中不仅要看答案，更要看思路，重视知识的创新性。
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【解析】
27.简述操作技能的培养措施。
参考答案：培养操作技能应做到以下几点。
（1）准确的示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者在头脑中形成准确的定向映象，进而在实际操作活
动中调节动作的执行。
（2）必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途
径，对技能进步有促进作用。
（3）充分而有效的反馈。反馈是指在学习者知道自己的学习结果后，据此对其学习方法.计划和目标做出相
应的调整。
（4）建立稳定清晰的动觉。动觉是由运动感觉和运动知觉构成的，是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是
身体运动时的各种肌肉活动的特性。
【解析】
28.简述桑代克尝试一错误学习的主律。
参考答案：桑代克提出了学习的主律和副律。其中，学习的主律有三条：准备律.练习律.效果律。准备律是
指在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结事前处于某种准备状态时，实现则感到满意，不实现则感
到烦恼；当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。练习律是指在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联
结，如果经常练习和运用则联结的力量就会逐渐增大，如果不练习和运用则联结的力量会逐渐减少，直至消
退。效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后，如果
得到满意的结果则其联结就会增强，如果得到烦恼的结果则其联结就会削弱。
【解析】
29.简述培养学生观察力的途径。
参考答案：培养学生观察力的途径主要有以下几个方面。
（1）观察前要做好观察的准备。①明确目的与任务。②丰富相应的知识。③要有充分的观察准备，提出观察
的具体方法，制订观察的计划。
（2）观察中要培养观察的技能。①有顺序地进行观察。②多种感官的活动。③有积极的思维。
（3）观察后要及时总结观察结果。①指导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写观察报告
.日记或作文。②引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。
30.材料：某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上的学生完成情况很
不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生的
语文水平呢？针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自已喜欢的
刊物，并组成兴趣小组，使阅读与研究.交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人分
享同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学生的学习兴趣
。
方案提出以后，老师们都觉得不错。学校领导对此给予了大力支持，并选择了高一年级的五个班进行每周在
阅览室上一节语文课的试验。但这种教学方式要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养
，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到
”：第一个是“没想到”课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个是
“没想到”见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了提高，在期中考
试中的语文成绩也明显提高。而且学生们都说喜欢这种上课方式。
问题：结合基础教育课程改革，谈谈你对材料中语文阅读教学改革试验的看法。（18分）
参考答案：（1）新课程改革强调教师角色的转变。我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作
为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，将学生变成单纯的知识容器，抑制了学生创造能力和实践能力
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的发展。材料中的语文阅读教学改革实验在教学过程中改变了教师的角色，教师由知识传授者变为引导者
，引导学生在摄取知识的同时进行有目的地思考，这样做有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）材料中的“语文课进阅览室”的活动在教学实践中让教师交出了学生思维的主动权，让学生在教师精心
设计的问题情境中积极思考。“语文课进阅览室”的活动让学生在愉悦的情境中享受学习知识的快乐。
（3）在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引
导者，师生之间形成了一个真正的“学习共同体”。
（4）在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生了实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，营
造了一种轻松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣.激发学生的学习动机出发，为学生创设了一个有利于
获取信息.相互交流.主动思考的环境，使学生的语文素养得到全面提高。
【解析】
31.材料：英语竞赛前，同学们聚在一起聊天。
小风：“我最喜欢英语了，虽然上次连初赛都没进，不过我觉得失败也是有意义的，这次英语竞赛我一定要
得一等奖。”
小程：“我可没那么高的志向，只希望这次的名次不要太低，不然我表弟又要嘲笑我了。”
小鹏：“我倒是也挺想得一等奖的，不过又怕名次太低，那样也太丢人了。有时候我都想不去参加比赛了
……可是有时候觉得如果真的能得一等奖还是很令人兴奋的。，’
小彤：“我就没你那么纠结，我本来也不喜欢英语，都是我爸让我参加的。得奖还是落选我都无所谓，能参
加就算交差。”
问题：
（1）请根据自我价值理论分析材料中四位同学的动机类型。（8分）
（2）请谈谈作为教师，应该如何培养学生的学习动机。（10分）
参考答案：（1）自我价值理论的基本假设是当自己的自我价值受到威胁时，人们将竭力维护。在学校，学生
的价值通常来自他们在竞争中取得成功的能力。自我价值理论采用四象限模型将动机划分为高趋高避型.高趋
低避型.低趋高避型.低趋低避型四种类型。小风希望自己能拿一等奖，说明他趋向成功的动机很高，但是对
于失败却并不在意说明他避免失败的动机很低，属于高趋低避型。小程不在意得奖，说明他趋向成功的动机
很低，但是他很怕失败被表弟嘲笑，说明他避免失败的动机很高，属于低趋高避型。小鹏既希望自己能够得
奖，但又怕失败会很丢人，说明他趋向成功和避免失败的动机都很高，属于高趋高避型。小彤对于得奖和落
选都表示无所谓，说明他趋向成功和避免失败的动机都很低，属于低趋低避型。
（2）教师培养学生的学习动机的方法包括以下几种。①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。学生
的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，采取
一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练
。立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉.勤奋地学习。③帮助学生确立正确的自我概念
，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要培养学生的自我效
能感应从培养正确的自我概念入手，方法包括创造条件使学生获得成功的体验，为学生树立成功的榜样等。
④培养学生努力促使成功的归因观。相信成功与努力之间有必然的联系，人就不容易表现出消极行为，不容
易产生无力感，这样有助于培养学生的学习动机。
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