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2025年教师资格《中学教育知识与能力》考前点题卷三
单项选择题
1.古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是（）。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.昆体良
D.亚里士多德
参考答案：A
【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底称这种问答法为产婆术，其本质是启发式
教学。这是西方第一次提出启发性教育学原则。
2.主张“兼爱”的是（）学派。
A.儒家
B.墨家
C.道家
D.法家
参考答案：B
【解析】墨子以“兼爱”“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术
的传习。墨子是墨家学派的代表人物，因此，主张“兼爱”的是墨家学派。
3.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）
A.儿童.教材.活动
B.教师.活动.经验
C.儿童.活动.经验
D.教师.经验.教材
参考答案：C
【解析】杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的
“旧三中心论”，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
4.影响人的发展的因素很多，其中（）是主导。
A.环境
B.教育
C.遗传素质
D.个体的主观能动性
参考答案：B
【解析】学校教育在人的发展中起主导作用的原因。（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活
动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学
生发展的各种因素（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
5.“学生是一张白纸，教师可以在上面画出最美的图画”体现了（）。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.多因素相互作用论
D.内发论
参考答案：B
【解析】环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求.他人的影响和学校的教育等。
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学生是一张白纸，教师可以任意图画的观点夸大了教育的作用，属于环境决定论的观点。
6.美国心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点？（）
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.多因素相互论
D.教育万能论
参考答案：A
【解析】霍尔是内发论（遗传决定论）的代表人物，内发论强调遗传在人的身心发展中的决定作用。认为人
的身心发展的力量主要源于人的内在需要。
7.以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后？（）
A.癸卯学制
B.壬子癸丑学制
C.壬戌学制
D.壬寅学制
参考答案：C
【解析】全国教育联合会1922年颁布壬戌学制，称“六三三”制，以美国学制为蓝本。该学制强调发扬平民
精神，谋求个性发展，注重生活教育。
8.人们对美育功能的认识成果有三，不包括（）
A.对美育的直接功能的认识
B.对美育的间接功能的认识
C.对美育的超美育功能的探究
D.对美育的美育功能的探究
参考答案：D
【解析】人们对美育功能的认识成果有三：（1）对美育的直接功能（即“育美”）的认识；（2）对美育的
间接功能（或附带功能、潜在功能，具体说就是美育的育德、促智、健体功能等）的认识；（3）对美育的超
美育功能（即美育的超越性功能）的探究。
9.行动研究的最终目的是（）。
A.了解实践
B.反思实践
C.改进实践
D.得出理论
参考答案：C
【解析】行动研究的最终目的是改进实践。教育行动研究是指教育者为了解决实际问题，改善教育专业的实
践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。
10.教学过程的本质是（）
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
参考答案：A
【解析】教学过程是一种认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识相统一、认识和实践相统一的普遍性规
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律。
11.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它的不足之处在于（）
A.不利于教师权威树立
B.不利于学生在短时间获得系统的知识
C.不利于教师面向全体学生
D.不利于学生主动学习
参考答案：D
【解析】讲授法的不足之处是不利于发挥学生的主动性和积极性；不利于因材施教，容易造成“填鸭式
”“满堂灌”的教学效果。
12.在教学活动中，老师不要求初中生记笔记，对高中生只要求记讲课要点，这是基于（）
A.中学生注意稳定性提高
B.中学生注意广度接近成人
C.中学生注意分配能力还不成熟
D.中学生注意转移能力缓慢增长
参考答案：C
【解析】个体的注意分配能力发生较早，但发展较为缓慢。基于对学生注意分配能力的考虑，老师不要求初
中生记笔记，对高中生只要求记讲课要点。
13.由于遗忘进程是先快后慢，所以我们要（）
A.复习方式多样化
B.及时复习
C.降低干扰
D.集中.分散复习相结合
参考答案：B
【解析】遗忘进程是先快后慢，为了防止遗忘，必须“趁热打铁”，及时进行复习。所谓及时复习就是在初
期大量遗忘开始之前就进行复习。
14.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（）
A.直觉思维
B.发散思维
C.动作思维
D.集中思维
参考答案：B
【解析】发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案
。
15.解锁密码箱时，每一位密码都有10个数字，那么把所有数字组合一个个进行尝试，直到找到打开密码箱的
正确密码。这一过程是在采用（）解决问题。
A.算法式
B.手段—目的分析法
C.爬山法
D.逆向搜索法
参考答案：A
【解析】算法式是指将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来进行尝试，直至选择一种有效的方法
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解决问题。解锁密码箱时，把所有数字组合一个个进行尝试属于算法策略。
16.小青的数学成绩不好，她认为这是因为自己脑子笨，不是学数学的料。她的这种归因属于（）。
A.内部.稳定.不可控的归因
B.外部.稳定.可控的归因
C.内部.不稳定.可控的归因
D.外部.不稳定.不可控的归因
参考答案：A
【解析】美国心理学家维纳认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为能力.努力程度.任务难度.运气（机遇
）.身心状态.外界环境这六个原因。其中，能力归因是指个人根据自身情况评估自己对该项工作能否胜任的
一种内部.稳定.不可控的归因。小青将自己数学成绩不好归为自己脑子笨，属于能力因素归因即内部.稳定
.不可控的归因。
17.小月看到马路上有人随地吐痰，立刻产生厌恶的情感，这种情感属于（）。
A.道德情感
B.美感
C.归属感
D.理智感
参考答案：A
【解析】道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他
人.个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生
消极的情绪体验。
18.大学毕业生择业时多种选择的冲突是（）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
参考答案：D
【解析】多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
19.针对学生中出现的穿戴“攀比风”，刘老师组织开展了一次主题班会。通过讨论.交流形成积极正面的班
级舆论，影响了每一个学生。该活动贯彻的德育原则是（）。
A.正面教育与纪律约束相结合原则
B.集体教育与个别教育相结合原则
C.理论与实践相结合原则
D.因材施教原则
参考答案：B
【解析】集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集
体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合
起来。题干中的刘老师利用主题班会形成正面的班级舆论，并且影响了每一个学生，贯彻了集体教育与个别
教育相结合原则。正面教育与纪律约束相结合原则是指德育工作既要正面引导.说服教育.启发自觉，调动学
生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。理论与实践相结合原则是指
既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生
做到言行一致.表里如一。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们
的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
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20.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是（）
A.对人际关系的影响
B.减少课堂混乱
C.听课的效果
D.家长的意见
参考答案：A
【解析】研究发现，分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，最值得教师
关注的应该是对人际关系的影响。
21.李某在课堂上说话，扰乱课堂秩序，教师让其下课后到办公室。李某来到办公室后，教师先给他一颗糖
，说：“这颗糖奖励你能遵守我们的约定，按时到来。”李某听后羞愧万分，主动向教师道歉并保证再不扰
乱课堂秩序。案例中的教师表现出了出色的（）。
A.教学技能
B.知识结构
C.教育机智
D.教研能力
参考答案：C
【解析】教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能
根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，及时采取灵活而有效的教育措施解决问题的能
力。
问答题
22.教学评价的目的是为了更好地筛选学生。
【解析】这种说法是错误的。教学评价既评价学生的学，又评价老师的教学，具体来说教学评价的功能为
：诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果。
23.长时记忆的容量是有限的。
【解析】这种说法是错误的。长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的
记忆。长时记忆是一个庞大的信息库。长时记忆的容量是无限的。短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内
被加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。短时记忆的容量是有限的，为7±2个组块
。故题干的说法是错误的。
24.漫无目的地散步是问题解决。
【解析】这种说法是错误的。问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指
向性的认知操作的过程。它具有目的性.序列性和认知性，其中目的性是指问题解决具有明确的目的性，它总
是要达到某个特定的目标状态；认知性是指问题解决活动必须由认知操作来进行，即通过内在的心理加工实
现的。漫无目的地散步不具有目的性，也并非认知操作，因此这种说法是错误的。
25.“江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不易改变的。
【解析】这种说法是正确的。气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。由于气质较多地受生物因素
的制约，因此，气质变化较难、较慢。所以说气质的稳定性较强，不易改变。
26.简述苏格拉底的“产婆术”。
【解析】苏格拉底在让学生获得某一概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回
答；如果答错了，他不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，一步步引导学生自己得出正确的结论
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，这一过程与产婆的接生助产相似，故后人将之称为产婆术。
27.简述泰勒的目标模式。
【解析】目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发
的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。泰勒在《课程与教学的基本原理》
一书中指出，开发任何课程的教学计划都必须回答四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教育目标
？第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标？第三，怎样有效组织这些教育经验？第四，我们如何确
定这些目标正在得到实现？这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验（学习经验）、组织教育经验
、评价教育计划——即构成著名的“泰勒原理”。
28.在德育中如何贯彻因材施教原则。
【解析】（1）深入了解学生的时代特点，以发展的眼光，客观、全面，正确认识和评价当代青少年学生的思
想特点；
（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，即注意学生的个别差异，因材施教；
（3）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。
29.简述班主任了解和研究学生的主要方法。
【解析】班主任了解和研究学生的方法主要有以下几种。
（1）观察法，即在自然条件下，班主任有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法。
（2）谈话法，是班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解
事情细节、有利于感情沟通等特点。
（3）调查法，即班主任通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生的方法包括问卷、座谈
等。
（4）分析书面材料法，即班主任借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法。
30.材料：班主任开班会时跟同学们说：“我们学校要组织歌唱比赛，哪些同学比较擅长唱歌呀？”“我擅长
唱歌。”李红说，“我还在少儿卡拉OK大赛中得过奖呢!”“我也想参加，我妈妈说我唱歌很好。”杨毅回答
说。张兰站起来说：“李红能唱好，我也能唱好。”
问题：
（1）请用自我效能感理论分析上述现象。
（2）结合材料分析以上学生产生高自我效能感的影响因素。
【解析】（1）材料中的几位同学都具有较高的自我效能感。自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某
一成就行为的主观推测和判断。从李红.杨毅.张兰三人的言语中可以看出，他们都认为自己能够在歌唱比赛
中唱好，说明他们认为自己在唱歌比赛中取得成功的可能性很大。
（2）材料中李红从以往经历中得出结论，认为自己可以做好，这体现了个人自身行为的成败经验是影响自我
效能的因素。杨毅从母亲的言语信息中得到鼓励，认为自己可以做到，体现了言语暗示的影响。张兰认为别
人能做好自己也能做好，体现了替代经验的影响。
31.材料：随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年
级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天
萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不
升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。
问题：试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑症状进行指导。
【解析】高考焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比较
，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种：
（1）客观因素：①学校及教师的压力。②家长的高期望与压力。③社会舆论及媒体的不当宣传及做法。
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（2）主观因素：高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。面
对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认
识、知识准备、以往的开始经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。
（3）高考焦虑的辅导策略：高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方
面共同努力，方能见效。①学校要转变教育观念。②寻求“社会支持”。③指导学生自我教育。④学会自我
放松训练。总之，高考焦虑辅导应本着“内外兼顾、标本兼治”的原则，既要指导自我教育，又要重视学校
教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能从根本上消除学生的高考焦虑行为，使学生的身心
健康、和谐地发展。
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