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2025年教师资格《中学教育知识与能力》黄金密训卷一
单项选择题
1.奠定了班级组织理论基础的著作是（ ）。
A.《论语》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《理想国》
参考答案：C
【解析】夸美纽斯所著的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，奠定了班级组织的理论基础。
2.在西方，古罗马的（ ）在他所写的《雄辩术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐进的学
习过程理论。
A.奥古斯丁
B.苏格拉底
C.昆体良
D.西塞罗
参考答案：C
【解析】在西方，古罗马的昆体良在他所写的《雄辩术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序渐
进的学习过程理论。
3.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（ ）。
A.柏拉图
B.毕达哥拉斯
C.苏格拉底
D.亚里士多德
参考答案：D
【解析】与心理学的结盟是课程论形成独立学科的主要条件。课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里
士多德。教育史的研究者公认，亚里士多德是将心理学引入课程论的第一人。
4.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。
A.学校教育
B.遗传因素
C.社会环境
D.个体主观能动性
参考答案：D
【解析】影响人的发展的主要因素包括遗传.环境.个体主观能动性和学校教育。遗传素质是人的发展的生理
前提，为人的身心发展提供了可能性。环境为人的发展提供了现实条件。个体主观能动性是人的发展的内在
动力，是促使人的发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。学校教育在人的发展中起主导作用。
5.马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工
造成的”。这一论断表明（ ）。
A.遗传素质最终决定人的发展
B.遗传素质只为人的发展提供可能性
C.遗传素质具有差异性
D.遗传素质对人的发展不起作用
参考答案：B
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【解析】遗传素质影响人的身心发展，首先排除D项；个体的主观能动性是促进人的身心发展的决定性因素
，排除A项；不同人的遗传素质有差异，说法正确，但与题干无关，排除C项。题干强调搬运工和哲学家之间
的原始差异很小，其不同是社会分工导致的，而不是遗传导致的，说明遗传因素只为人的身心发展提供可能
性。
6.近代明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为依据来划分学校教育阶段的学制是（ ）。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
参考答案：D
【解析】1922年，中华民国北洋政府以大总统令颁布了《学校系统改革案》。为区别“壬子癸丑学制”，称
“壬戌学制”。“壬戌学制”采用小学六年.初中三年.高中三年的六三三分段法，明确了以学龄儿童和青少
年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。
7.实验法的主要特点是（ ）。
A.在真实的情境中进行
B.探讨因果关系
C.严格控制变量
D.简便易行
参考答案：C
【解析】实验法的主要特点是严格控制变量。实验法不是在真实情景中进行的，步骤比较繁琐，控制的不仅
有自变量还包括无关变量。
8.后现代主义课程论的主要代表人物是（ ）。
A.多尔
B.巴格莱
C.杜威
D.泰勒
参考答案：A
【解析】后现代主义课程论的主要代表人物有多尔.车里霍尔姆斯.卡普拉等。
9.确定课程目标的主要依据不包括（ ）。
A.学习者的需要
B.当代社会生活的需求
C.学科的发展
D.教师的教学水平
参考答案：D
【解析】确定课程目标的依据主要包括：学习者的需要（对学生的研究），当代社会生活的需求（对社会的
研究），学科的发展（对学科的研究）。
10.感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（ ）。
A.远距离感觉
B.外部感觉
C.近距离感觉
D.内部感觉
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参考答案：D
【解析】内部感觉包括机体觉（内部器官所处状态，如饥.渴.疼等）.肌动觉（感受身体运动与肌肉和关节的
位置）和平衡觉（由位于内耳的感受器传达有关身体平衡和旋转的信息）。
11.（ ）强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接收者，而是信息意义的主动
重构者。
A.有意义的接受学习论
B.建构主义的学习理论
C.信息加工的学习理论
D.联结主义的学习理论
参考答案：B
【解析】建构主义的学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解
释。教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点
，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
12.小志很喜欢看武打片，经常将影片中的暴力镜头重现到自己的日常生活中。这可以用（ ）进行解释。
A.试误说
B.强化原理
C.观察学习
D.普雷马克原则
参考答案：C
【解析】观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为。小志观看影
片并在日常生活中重现其中的暴力镜头的行为属于观察学习。试误说的观点是学习的过程是一种渐进的.盲目
的.尝试错误的过程，在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间
形成牢固的联结。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。普雷马克原则是指利
用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进频率较低的活动的发生。
13.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新材料的简化与概括，在新旧知识之间起认知桥梁
的作用。这种学习内容的组织技术或教学策略是（ ）。
A.先行组织者
B.认知结构
C.比较性组织者
D.固定点
参考答案：A
【解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象.概括和综合水平高于学习任务
，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
14.流程图可用来表现步骤.事件和阶段的顺序，如系统结构图.模式或模型图.网络关系图。在学习策略中
，它是一种典型的（ ）。
A.精细加工策略
B.调节策略
C.努力管理策略
D.组织策略
参考答案：D
【解析】一些常用的组织策略包括：（1）列提纲；（2）利用图形，例如系统结构图.流程图.模式或模型图
和网络关系图；（3）利用表格，例如一览表和双向问询表。
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15.（ ）是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。
A.黏液质
B.多血质
C.胆汁质
D.抑郁质
参考答案：A
【解析】黏液质是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。
16.在性格结构中具有核心意义的性格特征是（ ）。
A.理智
B.意志
C.态度
D.情绪
参考答案：C
【解析】性格的态度特征是指个体对自己.他人.集体.社会以及对工作.劳动.学习的态度特征。性格的态度特
征在性格结构中具有核心意义。
17.在评价道德事件时，学生下列哪种做法属于道德评价的自律水平？（ ）
A.听从权威意见
B.和大多数人保持一致
C.由该事件受到的奖惩而定
D.依据自己认可的道德标准做出判断
参考答案：D
【解析】皮亚杰认为，儿童的道德发展经历了一个从他律到自律的过程。在10岁以前，儿童对道德行为的判
断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己的内在
标准，也就是自律道德。因此，学生依据自己认可的道德标准做出判断属于道德评价的自律水平。
18.学生杨阳将“人人平等，尊重他人的尊严与权利”等原则作为道德标准，那么他处于道德发展的（ ）。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
参考答案：C
【解析】柯尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段。三个水平即前习俗水平.习俗水平和后习俗水平。其
中，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则定向阶段。普遍原则定向阶段是进行道德判断的最高阶段
，表现为能以公正.平等.尊重这些最一般的原则为标准进行思考。因此，学生杨阳主张“人人平等，尊重他
人的尊严与权利”说明他处于后习俗水平的普遍原则定向阶段。
19.能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是（ ）。
A.加减评分法
B.操行评语法
C.评等评分评语综合测评法
D.模糊综合测评法
参考答案：C
【解析】在进行道德教育之后，需要对受教育者的品德情况进行全面的评价。而目前运用较为广泛的品德评
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价法是评等评分评语综合测评法，这种方法最能反映被评价者品德的真实状况。
20.“欲盖弥彰”属于心理防御机制中的（ ）。
A.投射
B.文饰
C.否认
D.反向
参考答案：D
【解析】投射是把自己的不当.失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰是采用合
理的理由来解释自己所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认是拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用
。反向是将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。
21.李老师这段时间对工作失去了热情，觉得工作没意思，总是感觉很疲劳，容易迁怒学生。李老师目前的状
态属于职业倦怠中（ ）方面的表现。
A.去人性化
B.个人成就感低
C.情绪耗竭
D.工作效率低下
参考答案：C
【解析】马勒斯等人认为职业倦怠主要表现在情绪耗竭.去人性化和个人成就感低三个方面。其中，情绪耗竭
是职业倦怠的个体压力维度，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。生理耗竭是职业耗竭的临床指标
，表现为极度的慢性疲劳.力不从心.疲乏虚弱.睡眠障碍（失眠／嗜睡）.头痛.食欲异常（厌食／贪食）等
；心理耗竭是职业倦怠的核心维度，表现为丧失工作热情，情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处
于极度疲劳状态。根据题干描述可知，李老师目前的状态属于职业倦怠中情绪耗竭方面的表现。
问答题
22.教育的显性功能与隐性功能的区分是绝对的。
参考答案：错误。显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进
人的全面和谐发展.促进社会的进步等。隐性功能是指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能
与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性功能被有意识地开发.利用，就可以转变成显性功能。
【解析】
23.人是教育的产物。
参考答案：错误。教育虽然在人的发展过程中，特别是在年轻一代的发展过程中起着主导的作用，但是教育
的这种主导作用是通过个人自身的积极主动性来实现的。而个体活动的主观能动性是个体发展的决定性因素
，教育对于人的发展而言只不过是一种外因。并且，人的发展不仅受教育的影响，还受遗传.环境等外在因素
的影响。
【解析】
24.个体到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。
参考答案：正确。个体到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，能将自己所认同的思想和自己
原有的观点.信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定
性。此时，稳定的态度和品德就形成了。
【解析】
25.课堂管理的主要目的就在于控制学生，避免出现问题行为。
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参考答案：错误。课堂管理的主要目的就在于建立良好的课堂教学秩序，使课堂教学目标有效达成，最终促
进学生健康成长。因此，课堂管理的主要目的不仅是控制学生，避免出现问题行为，还要营造良好的课堂气
氛，有效地矫正或处置问题行为。
26.简述直观性原则的含义及贯彻这一原则的要求。
参考答案：直观性原则的含义：直观性原则是指在教学活动中，教师要尽量利用学生的多种感官和已有的经
验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地
掌握知识。贯彻此原则的要求：正确选择直观教具和教学手段，直观教具的演示要与语言讲解结合，重视运
用言语直观。
【解析】
27.有意义学习的实质是什么？
参考答案：奥苏贝尔认为有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起
实质性的和非人为的联系。实质性的联系是指非字面上的联系，即新知识与原有认知结构中的有关观念用的
表达词语不同，但二者是等值的。非人为的联系是指有内在联系而不是任意的联想或联系，即新知识与原有
认知结构中的有关观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。
【解析】
28.教育过程中班主任如何做好后进生的教育转化工作？
参考答案：后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩
。后进生的心理特征是：（1）不适度的自尊心；（2）学习动机不强；（3）意志力薄弱。针对以上心理特征
，班主任应注意如下两个方面：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为
他们经常遭受同学的白眼，家长的嫌弃。他们人格上得不到尊重，就会与教师.同学和家长处于对抗状态。班
主任只有爱他们，才能转化他们。（2）培养和激发后进生的学习动机。强化学习动机，启发学习的自觉性
；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用，提高学习兴趣；提高分辨是非的
能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的
良好开端。
【解析】
29.如何加强学校与社会教育机构之间的相互联系？
参考答案：（1）建立学校.家庭和社会三结合的校外教育组织。
（2）学校与校外教育机构建立经常性的联系。
（3）学校采取走出去.请进来的方法与社会各界保持密切联系。
30.材料：开学不久，学校要求每位教师都要进行教育教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教
师组成的评审委员会进行评审，然后将研究的成果公布并进行评价，此外教师的教育教学研究还将作为晋升
职称的一项标准。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，我不知道如何进行教育教学研究。怀着沉重的
心情回到家里，我做的第一件事情是找出以前在师范学院上学时学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章
，了解到教育研究的方法有很多种，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了。我思考了很
久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。
第二天，我早早地来到了学校，在办公室里等在正式刊物上发表论文最多的许老师，准备向他请教。许老师
来后说：“教育教学研究并不是什么困难的事情，但我们是中学教师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必
要的研究条件，要想像教育专家似的进行实验研究，这是不可能的，要想通过大量的调查来进行研究，也不
现实。你可以先找几本教育教学方面的书籍，再找几期教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎
么写文章的，再看看当前教育教学的研究热点是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，那么将
这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排.组合，就成
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了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面
的一个原理，先将这个原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据该原理从事教育教学工作
的。其实，教师的教育教学研究很简单，你按照我的说法去做，一定会有收获的，我的几篇文章就是这样写
成的。”
上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育教学研究就是这样的吗？中学教师的教育教学研究就这
么简单吗？
问题：
（1）你对材料中许老师的做法有什么看法？
（2）作为教师，应该如何开展教育教学研究？
参考答案：（1）在动机上，许老师从事教学研究是以功利为主要目的，是为了发表文章，而不是从职业者和
研究者的角度出发，不是为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师
仅仅重视他人的经验，而不注重教育教学研究的一般过程和方法，没有自身的实践，没有自己的创新，因而
其教育教学研究是没有深度的，难以形成自身特色的。
（2）①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识
，还要有较高的教育教学理论水平，以及了解本学科的最新理论.最新信息.最新成果。教师的学习内容是非
常多的，除了必学的“两学一论”（教育学.心理学.学科教学论）和本学科报纸杂志（至少订阅3-5种）外
，还有国内外一些著名的教育专家.学者撰写的专著及教育教学理论。②要熟知教育教学研究的过程和方法。
③积极参与教育教学研究，投身于教学改革。
【解析】
31.材料：小明上小学时因经常把麻雀.青蛙.蚯蚓等带到教室，而被老师批评和惩罚。上初中后他仍然经常把
小动物带进教室，但班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组，让他当小组长。他非常激动
，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的
重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，学习有了很大进步。同时，他完成并发
表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。
问题：请运用教育学的有关理论对小学老师和初中班主任的做法进行分析评价。
参考答案：（1）教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养.先进的教育理念，与学生构建良好
的师生关系也非常重要。教育者持有不同的教育观.不同的师生观，会培养出不同的学生。师生关系紧张，学
生的人格得不到尊重，学生的自主意识与自主思想也得不到重视。材料中，小明的小学老师没能理解小明的
行为而一味地进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。
（2）进入现代社会，教师要由原来的知识拥有者和传授者转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康
的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才
能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正地做到理解学生.欣赏学生
.善待学生。材料中，小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目
进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学生学习成绩有了很大提高。
（3）同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得先进的教育理念，能够根据学
生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。
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