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第一节 教学概述
单项选择题
1.学校实现培养人的目的的基本途径是（）。
A.思想品德教育
B.教学
C.课外活动
D.学校管理
参考答案：B
【解析】教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动
。它是教师有目的.有计划.有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力.体力，陶冶品德
.美感，形成全面发展的个性的活动。
2.教学在学校整个教育系统中居于（）。
A.基础地位
B.中心地位
C.主要地位
D.重要地位
参考答案：B
【解析】教学是指在教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展
教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
3.教师教和学生学的统一活动称为（）。
A.教育
B.教学
C.教授
D.学习
参考答案：B
【解析】教育是以促进人的发展.社会的进步为目的，以传授知识.经验为手段，培养人的社会活动。教学是
教师教和学生学的统一活动。
4.学校工作的中心环节是（）。
A.教学
B.管理
C.课外活动
D.后勤工作
参考答案：A
【解析】教学是学校工作的中心环节。学校一切工作的出发点都必须有利于教学活动的开展，学校一切工作
的立足点都应该是教学质量的提高。
5.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B.发展学生的智力.体力和创造才能
C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
参考答案：D
【解析】普通教育学校教学任务并不包括学生在课外的自主学习。
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6.正确反映教学与智育之间关系的命题是（）。
A.教学是智育的主要途径
B.教学是智育的唯一途径
C.智育是教学的唯一任务
D.智育是教学的次要任务
参考答案：A
【解析】智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动。教学是
智育的主要途径，但却不是唯一途径，智育也需要课外活动.社会实践.生产劳动等途径才能全面实现。智育
是教学的首要任务，但不是唯一任务，教学也要完成德育.体育.美育.劳动技术教育的任务。教学的根本任务
是培养全面发展的人。若把教学等同于智育，就使教学走向唯智主义，背离全面发展的方向；并使智育局限
于课堂教学，就易忽视与脱离广阔的社会生活实际。
7.形式教育论的基本观点是（）。
A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养
B.教育的核心任务是培养学生的道德情感
C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平
D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力
参考答案：D
【解析】形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文.拉丁文.逻辑.文法和数学等学科发展学生
的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。
8.在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智力而不注重知识实用意义的理论是（）。
A.传统教育论
B.现代教育论
C.形式教育论
D.实质教育论
参考答案：C
【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文.拉丁文.逻辑.文法和数学等学科发展学生的智
力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞
，实质教育论认为教学的主要任务在于传授对学生生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养
和训练。
9.主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为（）。
A.传统教育论
B.现代教育论
C.实质教育论
D.形式教育论
参考答案：D
【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文.拉丁文.逻辑.文法和数学等学科发展学生的智
力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
10.学校全面实现教育目的的基本途径是（）
A.班主任工作
B.学科教学
C.品德教育
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D.教学管理
参考答案：B
【解析】教学是进行全面发展教育.实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培
养学生个性全面发展的重要环节。
11.学校的中心工作是（）
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
参考答案：A
【解析】学校是专门培养人的机构，要使学生在德.智.体等方面都得到发展，就需要通过教学.课外校外活动
.生产劳动等途径来实现。教学在学校教育工作中所占时间最多，涉及面最广，对学生的发展影响最全面深刻
，对学校教育质量的影响也最大。所以，学校工作必须以教学为主。
12.取得教学成功的内因是（）。
A.教师的主导作用
B.学校的管理作用
C.教材的媒体作用
D.学生的主体作用
参考答案：D
【解析】取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。
13.教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的（）。
A.客观性
B.事实性
C.主观能动性
D.必然性
参考答案：C
【解析】教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。
14.教学的根本目的是（）
A.培养全面发展的人
B.传授知识
C.发展智力
D.陶冶情操
参考答案：A
【解析】培养全面发展的人是教学的根本目的。
15.教学是学校教育的（）工作。
A.唯一
B.中心
C.必要
D.辅助
参考答案：B
【解析】教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。
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16.教学的首要任务是（）
A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B.发展学生智力.体力和创造才能
C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D.关注学生个性发展
参考答案：A
【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务都只有在引导
学生掌握知识和技能的基础上才能实现。
17.下列说法错误的是（）
A.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同
B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系
C.在我国，教学是以知识的授受为基础的
D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学
参考答案：D
【解析】教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别。后者是学生独立自主进行的学习，根本不同
于教学。教学不包括这种学生自主进行的自学。
18.根据一节课所完成任务的类型数，课的类型可以分为（）
A.理论课和实践课
B.讲授课和练习课
C.新授课和巩固课
D.单一课和综合课
参考答案：D
【解析】根据一堂课完成教学任务的多寡，可以把课划分为单一课和综合课两大类，单一课是指在一节课内
只完成一种主要任务的课。综合课又称“混合课”，是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。
问答题
19.教学与教育是部分与整体的关系。
【解析】正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除
教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
20.教学其实就是智育。
【解析】错误。教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的
科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美
育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育
将阻碍全面发挥教学的作用。
21.教学的首要任务是发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
【解析】错误。教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任
务的实现都是在完成这一任务的过程之中和基础上进行的。除此之外，教学的基本任务还有：
（1）使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
（3）发展学生体能，提高学生的身心健康水平；
（4）培养学生高尚的审美情趣和能力。
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22.学校可以为了教学而忽略其他事情。
【解析】这种说法错误。学校工作以教学为主，既是由教学本身的性质决定的，也是新中国成立以来教育工
作经验的总结。当然，学校工作以教学为主，并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作，而应当坚持“教学为
主，全面安排”。
23.教学即智育。
【解析】错误。教学和智育是两个相互关联又有区别的概念。智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向
学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。智育的实施
除通过教学外，还有课外活动等。教学除开展智育之外，还承担着德育.体育.美育等任务。概括地说，教学
和智育的关系是教育的途径和内容的关系。
24.在教学的任务中，科学文化基础知识和基本技能是核心。
【解析】这种说法是不正确的。教学的任务包括：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智
能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生体能，提高学生身心健康水平；培养学生高尚的审美
情趣和审美能力；培养学生具备好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。这五项基本任务是相互
联系.相互促进的，其中使学生掌握基础知识.形成基本技能是基础，发展智能是核心，发展体能是保证，思
想品德是方向，良好的个性心理品质是理想目标。
25.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
【解析】这种说法是不正确的。做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为
先”的理念，但这并不代表学校的中心工作就是德育。教学是学校工作的中心，主要体现在：教学是传授系
统知识.促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展教育.实现培养目标的基本途径。教学是学校的
中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。
26.简述形式教育理论与实质教育理论。
【解析】形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者
认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文.拉丁文.逻辑.文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容
的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德
国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表人物。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学
生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。
27.简述教学的任务。
【解析】（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能.技巧；
（2）发展学生智力，培养学生的能力和创造力；
（3）发展学生体力，促进学生的健康；
（4）培养学生科学的世界观.高尚的思想品德.健康的审美情趣和良好的心理素质。
28.简述教学的作用。
【解析】（1）教学对社会发展的作用：教学不仅为社会培养所需的人才，而且也使社会的文化得以传播和延
续。
（2）教学对个体发展的作用：第一，教学能使个体的认识突破时间和空间以及个人经验的局限，从而扩大认
识范围，加快认识速度，提高认识的效果。第二，教学能够使个体的政治思想、世界观和道德品质的形成建
立在科学的基础上，能够促进学生身心健康。教学是实现全面发展教育的基本途径。
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29.简述教学的一般任务。
【解析】（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基
础知识，形成基本技能.技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的；
（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；
（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平；
（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力；
（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
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