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第六节 教学组织形式
单项选择题
1.首先对班级授课制给予系统描述和概括的是（）。
A.德国教育家赫尔巴特
B.德国宗教改革领袖马丁路德
C.美国教育家杜威
D.捷克教育家夸美纽斯
参考答案：D
【解析】1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。该
书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
2.对班级授课制认识不正确的是（）。
A.班级授课制可以经济有效地大面积培养人才
B.班级授课制有利于发挥教师的主导作用
C.班级授课制可以满足学生个性化的学习需要
D.班级授课制有利于学生多方面的发展
参考答案：C
【解析】班级授课制中，无论用什么教学方法，都难以适应所有学生，而总是只能适应部分学生。
3.班级授课制的特征可以用（）概括。
A.班.课.室
B.师.生.课
C.师.生.时
D.班.课.时
参考答案：D
【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进
行教学的一种组织形式。所以突出班.课.时。
4.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业？（）
A.复式教学
B.分组教学
C.个别教学
D.道尔顿制
参考答案：D
【解析】“道尔顿制”由美国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。按照这种形式组织教学活动，班级被
打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作
业，通过后再进行下一步学习。
5.下列关于复式教学叙述正确的是（）。
A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B.复式教学适用于学生多.教室少的情况下教学
C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
参考答案：C
【解析】复式教学是指一位教师在一节课堂上同时向两个及以上不同年级（或不同学科）的学生进行教学
，它是适用于人口分布相对稀少地区的一种特殊的教学形式。它是用组织一个班直接教学（“动”）与其他
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年级自己做作业（“静”）的方式来完成与单式班同样多的教学任务。这种方式适用于学生较少的情况，在
这种情景下学生的基本技能和自学能力都得到锻炼，能力较强。
6.从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于（）。
A.教师主导取向
B.学生自学取向
C.形式型策略
D.方法型策略
参考答案：A
【解析】从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容及时练习与反馈校正，是一种教师占主导的教学形式，教
师在其中扮演着主要的角色，引导学生进行系统的学习和回顾，掌握知识体系。
7.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）。
A.德国
B.英国
C.美国
D.法国
参考答案：B
【解析】贝尔—兰喀斯特制，也称为导生制，是由英国人贝尔和兰喀斯特18世纪末19世纪初创始的，这种教
学组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而
后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。
8.在古代，中国.埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是（）。
A.个别教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级教学
参考答案：A
【解析】古代学校教育的形式一般是个别教学!
9.下列关于复式教学，说法不正确的是（）。
A.复式教学是一个教师对两个或两个以上年级的学生一起进行教学的一种教学组织形式
B.复式教学适用于学生分散.交通不便的山区教学
C.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
D.复式教学课堂中，教师的教学和学生的自学或做作业交替进行
参考答案：C
【解析】复式教学是指一个教师在同一时空向两个或两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。教师给
一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习。相对单式教学，复式教学情景下学生的自学能力更强。目前
，复式教学主要用于人口居住分散.交通不便的山区等地。
10.王老师组织学生到郊区的牛奶厂，请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。王老师采用的教学组织形
式是（）。
A.复式教学
B.小组教学
C.个别辅导
D.现场教学
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参考答案：D
【解析】现场教学是根据一定教学任务，组织学生到工厂.农村和其他场所通过观察.调查或实际操作进行教
学的组织形式。
11.下列关于班级授课制的优点说法错误的是（）。
A.利于提高教学效率
B.利于增强教学的计划性
C.利于培养学生的集体精神
D.利于因材施教
参考答案：D
【解析】班级授课制强调教学过程的标准.同步.统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
12.我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的（）。
A.福建船政学堂
B.天津中西学堂
C.京师同文馆
D.京师大学堂
参考答案：C
【解析】我国最早的采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
13.比班级上课更切合学生个人水平和特点的教学形式是（）。
A.现场教学
B.复式教学
C.分组教学
D.班级授课
参考答案：C
【解析】分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。这种教学组织形
式能够照顾学生的水平和个性特点，更有利于因材施教。
14.将同一年级的大学生按照英语测试水平分为A.B.C.D四个等级，分别编入不同的英语教室上课。这属于（
）。
A.内部分组
B.外部分组
C.现场教学
D.复式教学
参考答案：B
【解析】外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两
种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。学科能力分组是根据某一年级的学生对某门学科的学习能力和成
绩，分成不同的A.B.C组。跨学科能力分组是按智力水平的高低或成绩测试的分数，将一个年级的学生分成平
行的A.B.C若干组，对不同的组授以不同的课业；对A组授以较高深的课业，对B组授以普通课业，对C组授以
最基础的课业。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，也叫班内分
组。根据题意这属于外部分组中的按学科能力分组。
15.柏克赫斯特创立的学制是（）。
A.个别教学制
B.班级授课制
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C.特朗普制
D.道尔顿制
参考答案：D
【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
16.随着世界经济与社会的发展，学校教育内容和规模不断增扩，为提高教学效率，培养更多的实用人才，班
级授课制出现并被推广应用。中国正式采用班级授课制是在（）。
A.南宋末年
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
参考答案：C
【解析】中国正式采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆，时为清朝末年。
17.教师组织学生到田间地头.工厂.博物馆.社区等进行教学。这种教学称为（）。
A.现场教学
B.个别教学
C.课堂教学
D.探究教学
参考答案：A
【解析】现场教学是教师根据学科的教学任务，组织学生到工厂.农村田地等生产现场或事物发生.发展的现
场进行教学的组织形式。
18.在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少.年龄小不易集中，教师少，教学设备差等客观原因，有不少地
方采用（）的教学组织形式来达到节约师资完成教学任务的目的。
A.个别辅导
B.复式教学
C.家庭作业
D.现场教学
参考答案：B
【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在
一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少.教师少.校舍和教学设备较差的
农村以及偏远地区。
19.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是（）。
A.复式教学
B.合作教学
C.贝尔-兰卡斯特制
D.道尔顿制
参考答案：D
【解析】翻转课堂就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对
新学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑.协作探究和互动交流等活动的一种新型
的教学模式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书.布置作
业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情
况和接受考查。故与“翻转课堂”的学习类似的方案是道尔顿制。
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20.教师指定参考书，然后让学生自学.做作业.学生遇到疑难问题时候向老师请教。这种组织形式属于（）。
A.分组教学制
B.复式教学
C.设计教学法
D.道尔顿制
参考答案：D
【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲
授，只为学生制定自学参考书.布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。
21.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责.自己规划的单元活动中获得有关的知识和
能力的教学组织形式是（）。
A.导生制
B.设计教学法
C.特朗普制
D.道尔顿制
参考答案：B
【解析】A项导生制是由英国人贝尔和兰卡斯特创立的，它的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或
较优秀的学生进行教学，之后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生
不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。B项设计教学法的代表人物是克伯屈，主张教师
不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综
合性学习单元。学生在自己设计.自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。C项特朗普制是美国教育家
特朗普提出的，这种教学组织形式把大班教学.小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生
一起上课，小班是把大班的学生分成20人左右的小组。研究和探讨大班授课材料。个别教学是由学生独立完
成作业。D项道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的，运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自
学参考书.布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。题干中“学生自己决
定学习目的和内容，在自己负责.自己规划的单元活动中获得有关的知识和能力”可知这种教学组织形式是设
计教学法。
22.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（）。
A.内部分组
B.外部分组
C.交叉分组
D.综合分组
参考答案：A
【解析】内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
23.把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级
的学生进行教学的组织形式是（）
A.分组教学
B.复式教学
C.个别教学
D.特朗普制
参考答案：B
【解析】题干描述的是复式教学的概念。
24.现代教学的辅助形式有（）
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A.个别教学
B.复式教学
C.特朗普制
D.设计教学法
参考答案：A
【解析】现代教学的辅助形式有个别教学和现场教学两种。
25.我国最早采用班级授课制是在（）年。
A.1856
B.1860
C.1862
D.1866
参考答案：C
【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。
26.我国学校教学的基本组织形式是（）。
A.班级授课制
B.分组教学制
C.个别教学制
D.道尔顿制
参考答案：A
【解析】班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教
学质量与效率方面发挥着重要作用。
27.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置.完成作业轮流交替进行，在一节课内由一
位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。
A.分层教学
B.合作学习
C.班级教学
D.复式教学
参考答案：D
【解析】把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置.完成作业轮流交替进行，在一节课
内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是复式教学。
28.班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括？（）
A.班.课.室
B.师.生.课
C.师.生.时
D.班.课.时
参考答案：D
【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行
教学的一种组织形式。它的特征是班.课.时。
29.设计教学法的提出者是（）。
A.卡土威
B.华虚朋
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C.克伯屈
D.狄尔泰
参考答案：C
【解析】克伯屈首先提出设计教学法。
30.教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书.布置作业，由学生自学和独立作业
，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。
A.个别教学法
B.班级授课制
C.分组教学法
D.道尔顿制
参考答案：D
【解析】教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书.布置作业，由学生自学和独立
作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于道
尔顿制。
31.我国的班级授课制最早始于（）。
A.唐代
B.宋代
C.清末
D.新中国成立后
参考答案：C
【解析】我国的班级授课制最早始于清末。
32.最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。
A.卢梭
B.洛克
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
参考答案：C
【解析】夸美纽斯的《大教学论》首先论证了班级授课制。
33.把大班教学.小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C.分组教学制
D.班级授课制
参考答案：A
【解析】特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种
教学组织形式。这种教学形式把大班上课.小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
34.教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式是（）。
A.复式教学
B.分组教学
C.个别教学
D.道尔顿制
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参考答案：C
【解析】题干是个别教学的定义。
35.属于班级授课制的特殊形式的是（）。
A.现场教学
B.个别教学
C.复式教学
D.小组教学
参考答案：C
【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在
一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
36.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟
D.德国的福禄培尔
参考答案：B
【解析】捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中奠定了班级授课制的理论基础。
37.我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学组织形式。
A.奏定学堂
B.南洋公学
C.乡学
D.京师同文馆
参考答案：D
【解析】我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
38.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命
参考答案：C
【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。
39.教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（）
A.教学组织形式
B.教学模式
C.教学方法
D.教学策略
参考答案：A
【解析】题干是对“教学组织形式”的概念的阐述。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目
标所采用的社会结合方式，或者说是师生的共同活动在人员.程序.时空关系上的组合形式。
40.我国学校开始普遍实行班级授课制的时间是（）年。
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A.1862
B.1903
C.1935
D.1949
参考答案：B
【解析】班级授课制在癸卯学制（1903年）中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。
41.在下列教学组织形式中，有利于高效率.大面积培养学生的是（）
A.个别教学
B.班级授课制
C.分组教学
D.道尔顿制
参考答案：B
【解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周
课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它有利于高效率.大面积培养学生。
42.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）
A.内部分组
B.外部分组
C.设计教学法
D.道尔顿制
参考答案：B
【解析】分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生的能力.成绩分组进行编班的教学
组织形式。其类型有外部分组和内部分组.能力分组和作业分组等。外部分组，即取消按年龄编班，而按学生
的能力或学习成绩编班。
问答题
43.复式教学适用于学生多、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
【解析】错误。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教
材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于一个年级学生少.教师少.校舍和
教学设备较差的农村以及偏远地区。
44.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。
【解析】错误。打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班的是外部分组。在按年龄编
班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同小组的是内部分组。
45.现场教学只能以班级为单位。
【解析】错误。现场教学是指教师把学生带到事物发生.发展的现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单
位，也可以以小组或个人为单位。
46.简述班级授课制的优缺点。
【解析】（1）优点：①有利于经济有效的大面积培养人才。②能够充分发挥教师的主导作用。③有利于发挥
学生集体的作用。④有利于学生德.智.体.美多方面发展。⑤有利于发挥学生集体的作用。⑥有利于进行教学
管理和教学检查。
（2）缺点：①难以因材施教，难以满足学生个性化的学习需要。②过于强调书本知识的学习，难以形成学生
的探索精神.创造能力和实践能力。③学生交往受到限制，缺乏灵活性。④学生的主体地位或独立性受到一定
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的限制，不利于培养学生志趣.特长。
47.班级授课制的基本特征及其意义。
【解析】含义：它是把学生按照年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划.学科课程标准和规定的时间表
进行教学的一种组织形式。
班级授课制的基本特征：（1）固定班级，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。（2）以课为教
学活动的单位。（3）固定时间，把每一节课规定在统一而固定的单位时间里进行。
班级授课制的意义：（1）有利于发挥教师的主导作用，经济有效地大面积培养人才。（2）有利于发挥集体
的教育作用。（3）有利于严格管理教学，使教学有目的.有计划.有组织地进行。
48.简述班级授课制的优点与不足。
【解析】（1）班级授课制的优点：①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；②有利于学生获得
系统的科学知识；③有利于发挥教师的主导作用；④有利于发挥学生集体的教育作用；⑤有利于学生德.智
.体多方面的发展；⑥有利于进行教学管理和教学检查。
（2）班级授课制的不足：①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神.创造能力和实际操作
能力；③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；④不利于因材施教，难以满足学生个性化的学习需
要；⑤不利于学生之间真正的交流和启发；⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整
体性。
49.阅读下列材料，回答问题。
全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写道：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：
（1）先给基础有缺漏的学生补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平
，便于接受新的知识。
（2）课内讲授新知识时，照顾班内大多数学生的水平。
（3）在教了一段时期之后，学生中出现了新的差距。我就根据实际情况，依据教材的内容，有时把学生分成
两组，重新安排课堂座位，进行复式教学。对理解力好的学生一般只要提一提.点一点，由他们自己看书，做
题目；而理解力差的学生则由我加强辅导，领着他们一起做题目，让他们慢慢学会自己走路。对两个组，我
出的题目也是不尽相同的。
（4）在进行复式教学之后，还有一小部分学生跟不上，我就给他们进行课外辅导。
（5）单元测验后，如还有个别学生跟不上，我就把他们请到办公室来一个一个地进行具体辅导。
我把这种分层补缺，逐批过关的做法叫作“筛米粉”。学生经过各种不同的“筛子”筛过后，每个学生就都
能达到合格的水平了。
请你就丁老师的“分层补缺，逐批过关”的做法进行分析和评价。
【解析】（1）学生个体的身心发展遵循着某些共同的规律。首先，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这
些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。个体身心发展也存在着个别差异性，个体差异性在
不同层次存在。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征
表现方式上的差异，需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质.内在机能的差异造成的
，它还受到了环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平.自主选择的方向的影响。在教育工
作中发现和研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。在班级教学时，教师要同时面对四五
十名学生上课。同一班级的学生，虽然年龄相近，但他们个别差异是明显存在的。教师传授的教材内容和采
用的教学方法.技术，只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期的效果。
（2）丁老师所采用的教学组织形式属于分组教学，其目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生的个别
差异.不利于因材施教等缺陷。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于
因材施教，有利于人才的培养。长期以来，我们因缺乏操作手段和技术，“因材施教”只是作为一条教学原
则高悬着。我们用差异教学理论去分析上述材料，可以看到两种有效的操作方式：分层教学和个别化教学。
（3）材料展示的分层教学，就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的
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学生都能在教师的辅导下愉快地学习，同时也激励学习者主动积极地参与学习活动，培养学生按自己的实际
情况自我学习，自我发展。
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