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第五节 教学方法
单项选择题
1.最古老也是应用最广.最普遍的教学方法是（）。
A.讨论法
B.谈话法
C.讲授法
D.实践法
参考答案：C
【解析】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识.技能，发展学生智力的教学方法。讲授法是一种
最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛.最普遍的一种教学方法。
2.（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
A.练习法
B.实验法
C.实习作业法
D.参观法
参考答案：C
【解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作
，将知识运用于实践的教学方法。
3.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。
A.教学策略受制于教学方法
B.教学策略从层次上低于教学方法
C.教学方法的采用不受教学策略的支配
D.教学方法是教学策略的具体化
参考答案：D
【解析】教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有
关的教学内容.教学组织形式.教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。它是为达到某种
预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。因此，教学策略应指导教学方法，教学方法是教学策略的具体
化。
4.教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析.综合.抽象.概括等一系列活动，最后得到学习结果。
这是（）教学方法的做法。
A.发现法
B.探究—研讨法
C.暗示教学法
D.范例教学法
参考答案：A
【解析】发现法又称探索法.研究法.现代启发式或问题教学法。指教师在学生学习概念和原理时，只是给他
一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。
A.讨论法
B.读书指导法
C.演示法
D.实验法
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参考答案：D
【解析】实验法强调学生的动手能力，所以属于实际训练法。
6.讲授法的优点不包括（）。
A.可以充分发挥教师的主导作用
B.使学生在短时间内获得大量系统的科学知识
C.有利于因材施教
D.有限的教师可以教更多的学生
参考答案：C
【解析】讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果，不利于因材施教。
7.纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。
A.简明扼要地表现知识
B.直观性很强
C.提高了教学效率
D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则
参考答案：D
【解析】纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式
是一种由字母.单词.数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作
用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。
8.（）的核心与关键是人际关系。
A.“纲要信号”图表教学法
B.非指导性教学法
C.暗示教学法
D.程序教学法
参考答案：B
【解析】非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。传统指导教学法是以教师为中心
，注重知识和技能，采取比较固定的步骤；而非指导教学则以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要
是移情性理解，无条件尊重和真诚学生。
9.欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的（）。
A.巩固知识的能力
B.审美能力
C.接受一切的能力
D.待人热情的能力
参考答案：B
【解析】欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。欣赏教学法一般包
括对自然的欣赏.人生的欣赏和艺术的欣赏等。
10.幻灯片和教学电影的演示，属于（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.经验直观
参考答案：B
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【解析】模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。图片.图表.模型.幻灯片和
教学电影电视等均属模拟性形象。
11.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注
意运用（）的方法。
A.谈话法
B.讨论法
C.参观法
D.练习法
参考答案：B
【解析】讨论法是指在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨.辨明是非真伪，以获取知识的方法。
“相观而善，相互切磋”的过程就是为解决某个问题，彼此发表见解.观点，最后达成统一的过程，符合讨论
法的含义。故选B。
12.提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是（）。
A.潘菽
B.维果茨基
C.罗杰斯
D.马斯洛
参考答案：C
【解析】非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实
现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。
13.翻转课堂是近年来备受关注的一种教学模式。下列关于翻转课堂理念的描述中，不正确的是（）。
A.由先教后学.以教定学转为先学后教.以学定教
B.由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化
C.由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用
D.由强调全班同步学习转为允许个体异步学习
参考答案：D
【解析】翻转课堂让学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所
，包括答疑解惑.知识的运用等，从而达到更好的教育效果，并没有强调是否允许个体异步学习。
14.教《新型玻璃》时，为了丰富学生对玻璃的认识，孙老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。这种教
学方法是（）。
A.实验法
B.参观法
C.实习法
D.演示法
参考答案：B
【解析】参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察.研究，从而在实
际中获得新知识或巩固.验证已学知识的教学方法。题干中老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，可以
起到丰富同学们对玻璃的认识，所以选择B项，参观法。
15.讲授法是最普通.历史最悠久的教学方法，它有利于提高课堂教学效果，但不利于（）。
A.教师有目的.有计划地进行教学
B.学生在短时间内获得大量系统的知识
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C.教师面向全体学生
D.学生主动自觉地学习
参考答案：D
【解析】讲授法的优点在于可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。并
且能结合知识传授进行思想品德教育。缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成
“填鸭式”的教学效果。
16.崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前.雪后的美景，为学生设计真实.具体.生动
的场景。其采用的教学法是（）。
A.情景教学法
B.示范法
C.演示法
D.现场教学法
参考答案：A
【解析】情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的.具有一
定情绪色彩的.生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能
得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情境.图画再现的情境.实物演示的情境.音乐渲染
的情境.言语描述的情境等。题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方法。
17.学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流个人的观点.相互启发.相互学习的教学
方法是（）。
A.讲授法
B.提问法
C.讨论法
D.发现法
参考答案：C
【解析】讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨.辨明是非真伪，从而获取知识的一种方法。讨
论法有利于发挥学生主动性.积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活运用知
识。学生在一起集思广益，互相启发，加深理解。
18.发现教学.探究教学和问题教学都属于（）。
A.以知识掌握为主的方法
B.以技能训练为主的方法
C.以陶冶感情为主的方法
D.以引导探究为主的方法
参考答案：D
【解析】发现教学.探究教学和问题教学都属于以引导探究为主的方法。
19.讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是（）。
A.实物演示法
B.实习作业法
C.实验教学法
D.实践探究法
参考答案：B
【解析】实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操
作和其他活动，以帮助学生掌握知识.形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位
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，如数学课的测量练习.生物课的植物栽培等。
20.下列教学方法中，以语言传递为主的是（）。
A.演示法
B.讨论法
C.榜样示范法
D.评价法
参考答案：B
【解析】以语言传递为主的教学方法有四种，分别是讲授法.讨论法.谈话法和读书指导法。
21.教师向学生系统全面描述事实，通过分析.论证来归纳和概括科学的结论。这种教学方法是（）。
A.讲述
B.讲解
C.讲演
D.讲谈
参考答案：C
【解析】讲述是教师向学生描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程。讲解是教师
向学生解释.说明和论证概念.原理.规律和公式等。讲演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实
并归纳.概括科学的结论。
22.以学生实践活动为基本特征的练习法，属于（）。
A.以语言传递信息为主的方法
B.以直接感知为主的方法
C.以实际训练为主的方法
D.以引导探究为主的方法
参考答案：C
【解析】以语言传递为主的教学方法包括讲授法.谈话法.讨论法.读书指导法；以直观感知为主的教学方法包
括演示法.参观教学法；以实际训练为主的教学方法包括练习法.实验法.实习作业法.实践活动法；以探究活
动为主的教学方法又称为发现法。题干中“以学生实践活动为基本特征的练习法”符合以实际训练为主的练
习法。
23.以实践训练为主的教学方法，强调手脑并用.学用结合，依靠实践训练开发学生的体力和智力。下列选项
中属于这类教学方法的有（）。
A.参观法
B.讨论法
C.实验法
D.讲授法
参考答案：C
【解析】以实践训练为主的教学方法有练习法.实验法.实习作业法.实践活动法；以语言传递为主的教学方法
有讲授法.谈话法.讨论法.读书指导法；以直观感知为主的教学方法有演示法.参观法；以情感陶冶为主的教
学方法有欣赏教学法和情境教学法。根据题干中“以实践训练为主的教学方法”可选C项。
24.各级学校和每一门学科，都有其相应的教学方法，每一种教学方法都有其特定的功能。其中，教师引导学
生运用已有知识经验，回答提出的问题，借以获得新知识，或检查.复习.巩固已学知识的一种教学方法，是
（）。
A.谈话法
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B.讲授法
C.讨论法
D.练习法
参考答案：A
【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形
式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思
考和语言表述的能力。
25.在一堂化学课上，老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识甲烷的结构。这种教学方法是（）。
A.练习法
B.演示法
C.作业法
D.实验法
参考答案：B
【解析】演示法是教师通过展示实物.直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩
固知识的方法。在化学课上，老师运用分子模型和挂图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识，属于演
示法。
26.根据课程标准的要求在校内外组织学生进行实际操作，以巩固知识.形成技能的方法是（）。
A.练习法
B.参观法
C.演示法
D.读书指导法
参考答案：A
【解析】练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
27.教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践
，这种方法是（）。
A.实验法
B.实习作业法
C.参观法
D.实践活动法
参考答案：B
【解析】实习法又称“实习作业法”，是指学生在教师的指导下运用所学知识在课上或课外进行一定的实际
活动，将知识用于实践，以培养学生实际操作能力的方法。
28.在“对话一互动”式的教学过程中。教师和学生的关系是（）。
A.教师是主体，学生是客体
B.学生是主体，教师是客体
C.都是主体
D.都是客体
参考答案：C
【解析】“对话一互动”式的教学过程中，教师和学生都是主体，他们在人格上是平等的。
29.历史教师在教授“精耕细作农业生产模式的形成”一课时，提出了四个需要学生掌握的大问题：1，农业
的起源；2，农具的革新；3，水利设施的完善；4，自耕农经济。教学中又把这四个问题分解成一系列小问题
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让学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得.巩固知识的方法叫作（）。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.实验法
参考答案：B
【解析】谈话法也叫问答法，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式
来引导学生获取或巩固知识的教学方法。
30.罗杰斯主张“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”，这种教学模式为（）。
A.非指导性教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式
参考答案：A
【解析】人本主义理论的代表人物罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁
”的教学原则属于非指导性教学模式。
31.在高年级运用得比较多的教学方法是（）
A.讲授法
B.讨论法
C.发现法
D.读书指导法
参考答案：B
【解析】运用讨论法需要学生具备一定的基础知识.一定的理解能力和独立思考能力，因此，讨论法在高年级
运用得比较多。
32.（）是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析.综合.抽象和概括，自行发现并掌
握相应的原理和结论的一种教学方法。
A.实践活动法
B.实验法
C.发现法
D.参观法
参考答案：C
【解析】题干描述的是发现法的概念。
33.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识.技能，发展学生智力的教学方法是（）
A.演示法
B.讲授法
C.谈话法
D.讨论法
参考答案：B
【解析】题干描述的是讲授法的概念。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识.技能，发展学
生智力的教学方法。
34.某老师为促进教学，带领学生去看小型展览会。他运用的教学方法是（）。
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A.演示法
B.练习法
C.实验法
D.参观法
参考答案：D
【解析】参观法是教师根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地观察.研究，从而在实际中获得新知识或
巩固.验证已学知识的教学方法。
35.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。
A.讲授法
B.实验法
C.演示法
D.谈话法
参考答案：C
【解析】教师通过实验让学生观察水的变化属于演示法。容易混淆的是B项实验法。实验法是指学生在教师的
指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知
识和技能的方法：本题中学生只是观察，并没有进行实验操作。
36.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的
方法是（）。
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
参考答案：C
【解析】谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式
来引导学生获取或巩固知识的方法。
37.在中学教育的基本方法中，教师通过指导学生自学教科书以获得知识.培养学生能力的方法是（）。
A.讲授法
B.谈话法
C.读书指导法
D.演示法
参考答案：C
【解析】讲授法是教师运用口头语言连贯地向学生传授知识.引导中学生学习的一种教学方法。谈话法是教师
引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识.巩固已学过的知识的方法。读书指导法是教师
通过指导学生自学教科书以获得知识.培养学生能力的方法。演示法是教师向学生展示实物或直观教具.向学
生作示范性的实验，从而使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。
38.通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是（）。
A.示范法
B.系统脱敏法
C.惩罚法
D.行为塑造法
参考答案：D
【解析】示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。系统脱敏法是当某些人对某
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事物.某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的
事物，不再发生敏感反应。惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。
39.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。
A.讲授法
B.谈话法
C.实验法
D.演示法
参考答案：A
【解析】教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是讲授法。
40.在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。
A.参观法
B.演示法
C.情景教学法
D.欣赏教学法
参考答案：D
【解析】欣赏教学法是指，学生在教师的指导下，主动体验客观事物的真善美的教学方法。
41.（）是根据教学的需要，组织学生对实际事物进行观察.研究，以获得新知识或巩固.验证已学知识的教学
方法。
A.演示法
B.练习法
C.参观法
D.自学辅导法
参考答案：C
【解析】参观法是根据教学的需要，组织学生对实际事物进行观察.研究，以获得新知识或巩固.验证已学知
识的教学方法。
42.（）是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。
A.演示法
B.练习法
C.参观法
D.自学辅导法
参考答案：B
【解析】练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是中小学
各科教学普遍采用的教学方法。
43.（）是学生在教师指导下进行一定的实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。
A.实习作业法
B.实验法
C.谈话法
D.讲授法
参考答案：A
【解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作
，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习.生物
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课的植物栽培和动物饲养等。
44.（）是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，以探求事
物的规律，获得知识和技能的方法。
A.实习作业法
B.实验法
C.谈话法
D.讲授法
参考答案：B
【解析】实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化
，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理.化学.生物等自然学科的
教学。
45.（）又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察.研究，使学生获取新知识，巩
固.验证旧知识的一种教学方法。
A.演示法
B.实验法
C.参观法
D.实践活动法
参考答案：C
【解析】题干描述的是参观法的概念。参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实
地考察.研究，使学生获取新知识，巩固.验证旧知识的一种教学方法。
46.（）是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于
实践的教学方法。
A.练习法
B.实习作业法
C.实验法
D.实践活动法
参考答案：B
【解析】题干描述的是实习作业法的内涵。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学
知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的
地位，如数学课的测量练习.生物课的植物栽培和动物饲养等。
47.准备问题.面向全体学生交流.对过程及时总结是（）的运用。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.练习法
参考答案：C
【解析】讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相
互学习的一种方法。讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关
资料；讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；讨
论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
48.选择与运用教学方法的基本依据不包括（）
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A.教学目的和任务的要求
B.学生年龄特征
C.课程性质和特点
D.学校的要求
参考答案：D
【解析】选择与运用教学方法的基本依据有：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）每
节课的重点.难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间.设备.条件；（6）教师业务水平.实际经验及个性特
点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段.教学环境等因素的制约。
49.讲授法的基本方式包括（）
A.讲述、讲解、讲读、讲演
B.讲述、讲解、讲读、讲评
C.讲述、讲评、讲演、讲读
D.讲解、讲演、讲读、讲评
参考答案：A
【解析】讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。
问答题
50.教学方法是由教学内容决定的。
【解析】这种说法是错误的。选择与运用教学方法的依据包括：①教学任务；②教学内容；③学生年龄特征
。教学方法的选择与运用除受教学任务.教学内容.学生年龄特征的影响外，还受教学手段.教学环境.教师特
点等因素的制约。这就要求我们要全面地.具体地.综合地考虑各种有关因素。进行权衡取舍。
51.讲授法是注入式的教学法，问答法是启发式的教学法。
【解析】这种说法是错误的。此观点混淆了讲授法和“注入式”.问答法和“启发式”的含义。首先，讲授法
并不等同于“注入式”教学。（1）注入式也叫“填鸭式”或“满堂灌”，是指教师从主观愿望出发，不考虑
学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极.被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。（2）讲授
法分为“注入式”讲授和“启发式”讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极
性和主动性，容易形成“注入式”教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。其次，问答
法并不等同于“启发式”教学。（1）启发式是指从学生的实际出发。以学生为学习的主体，引导学生积极思
维，使他们自觉地完成学习任务。从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。（2）谈话法的特点是
老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用谈话法，同样会使谈话法流于形式
，而失去“启发”的功效。
52.讲授法是一种注入式的教学方法。
【解析】这种说法是不正确的。
（1）注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生
灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调
动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。
（2）如果一位教师能够用启发式的思想去使用讲授法，那么题干的结论就是不成立的。因此，不能单纯地说
某一种方法是注入式还是启发式的，这取决于教师是怎么使用这种方法的。
53.讲授法就是注入式教学。
【解析】这种说法错误。讲授法是一种教学方法，而注入式是教学指导思想，讲授法是教师运用口头语言系
统连贯地向学生传授知识的一种教学方法。而注入式是教学指导思想，它是把学生当作被动接受知识的容器
，强输硬灌。讲授法既可以注重调动学生学习的主动性，进行启发性讲授，也可以是不考虑学生不动性强输
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硬灌，进行注入式讲授。
54.教学方法是指教师教的方法。
【解析】错误教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式。它包括教师教的
方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能.获得身心发展而共同活动的方法。
55.教学有法，但无定法。
【解析】这种说法是正确的。教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的
方法，是教师引导学生掌握知识技能.获得身心发展的方法。教学方法的选用需要教师综合考虑教育目的.课
程性质.学生特点以及自身素质等因素，需要发挥教师的创造性。所以说教学有法，但无定法。
56.化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认真观察学习的方法属于实验法。
【解析】这种说法是不正确的。题中所述的是演示法。演示法是指教师通过展示实物.教具和示范性的实验来
说明印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和
设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教
学方法。
57.简述演示法的含义及运用演示法的基本要求。
【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物.直观教具.进行示范性的实验或采取现代化视听手段等
，让学生通过实际观察获得知识或巩固知识的教学方法。演示法运用的基本要求：①做好演示前的准备。
②要使学生明确演示的目的.要求与过程，主动.积极.自觉地投入观察与思考。让他们知道要看什么，怎么看
，需要考虑什么问题。③结合讲授进行演示，注意演示过程中的引导。④演示必须精确可靠.操作规范。⑤演
示结束后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析.对比.归纳.综合得出正确
结论。
58.简述讲授法的含义及优缺点。
【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识.技能，发展学生智力的方法。讲授法的优点
：对教师而言，容易控制所要传递的内容，在传递什么.传递多少以及怎样传递上，教师有较大自主性，充分
发挥教师主导性；对学生来说，可以在较短的时间内获得大量的系统的科学知识。讲授法的不足：如果运用
不当，易使学生处于被动状态，不易发挥学生的积极性和创造性。不利于因材施教，容易造成“填鸭式
”“满堂灌”的教学效果。
59.简述谈话法及其基本要求。
【解析】谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形
式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法的基本要求：（1）要准备好问题和谈话计划。（2）提出的问
题要明确、具体。（3）要善于启发诱导。（4）要做好归纳、小结。
60.简述演示法及其要求。
【解析】演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性的实验或采取现代化视听手段等，指导学生获
得知识或巩固知识的教学方法。演示法的基本要求：
（1）做好演示前的准备。
（2）要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
（3）结合讲授进行演示，注意持续性和引导性。
（4）演示必须精确可靠、操作规范。
（5）演示结束后，教师要引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综
合得出正确结论。
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61.简述运用讲授法的基本要求。
【解析】（1）讲授内容要有科学性.系统性和思想性，要认真组织；
（2）讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原
则的要求；
（3）教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；
（4）要组织学生听讲；要与其他教学方法配合使用。
62.简述运用发现法的基本要求。
【解析】（1）依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；
（2）严密组织教学，积极引导学生的发现活动；
（3）努力创设一个有利于学生进行探索发现的良好情境。
63.材料：
张老师正在给初一（2）班上体育课。本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后
，还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙!”整齐的队伍顿时
乱了起来。大多数同学拥上前去围观。张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙
一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼李和吗？体育课上他就从来没有老实过。张老师的火气
正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗？这时，张老师顺势引导学生
——
“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的？”
同学们睁大眼睛，都在认真地观察。
“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。
“很好，观察得真仔细。”张老师及时加以鼓励。
“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。
“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的？”张老师又问。
“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”
“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝
半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻轻地落地。同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀
？”
“想!”同学们齐答道。
同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。
张老师随后把全班同学分为四组进行跳远的友谊赛，同学们气氛十分活跃，越跳越有劲。李和也为了给本队
争分，动作规范，跳出了优秀成绩。
问题：
（1）请问张老师使用了什么教学方法？
（2）联系案例阐述教学中学生主体地位是如何体现的？
【解析】（1）材料中的张老师使用了演示法.谈话法.练习法。首先，张老师演示立定跳远的动作属于演示法
；其次，张老师通过问答的形式让学生掌握立定跳远的要点。属于谈话法；最后。张老师安排学生做立定跳
远的练习，属于练习法。
（2）教学过程的基本规律强调教师的主导作用与学生的主体性相统一的规律。首先，教师在教学过程中处于
组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。材料中的张老师通过向学生提出问题，引导学生去观察青蛙
，发现立定跳远的动作要领，发挥了作为教师引导者的角色。其次。学生在教学过程中处于学习主体的地位
，应充分发挥学生的主体能动性。材料中的张老师在演示动作效果不佳的情况下。及时将学习的主动权交还
给学生，让学生去观察.去发现.去练习，体现了学生的主体地位。最后，建立合作.友爱.民主平等的师生交
往关系。材料中的张老师没有在李和同学“捣乱”的时候发脾气，而是因势利导地利用了这次意外，使课堂
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气氛活跃了起来，充分体现了其与学生之间的友爱.平等。
64.材料一一篇调查学生学习积极性的报告显示，有一半的老师认为现在学生学习的积极性不高。
材料二在一节政治课上，老师在认真的讲课，还时不时地在黑板上写下重点内容，而学生有一部分在学英语
，一部分在看小说，一小部分同学甚至在交头接耳，老师忽然意识到了学生的情况，说把你们无关的东西收
起来，否则我就下去收走。有一个同学小声地说“讲的课有什么意思，还不是照本宣科，还不如直接划重点
算了”。
结合上述材料，谈谈现在教育中存在的一些问题，以及如何调动学生学习积极性。
【解析】现在教育中存在的问题有：（1）学生学习积极性不高，缺乏学习的主动性；（2）教师教授方法单
一，依然是传统的讲授法；（3）教师过度依赖教材，缺乏生动性和灵活性：（4）课堂上学生和老师缺乏互
动，依然是传统的“你讲我听”的角色，学生学习主体性没有得到充分发挥。调动学生学习的积极性需要做
到：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）学习材料要具有科学性与趣味性；（3）利用学习结果的反
馈作用；（4）进行正确的评价和适当的表扬与批评；（5）适当开展竞赛；（6）正确指导结果归因，促使学
生继续努力。
65.阅读下列材料，回答问题。
下面是甲.乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理：
甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如
“果肩”.“果顶”.“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记
住了大量有关荔枝的知识。
乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给
每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比
较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》
。
（1）两种教学处理各有什么特点？
（2）从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，哪一种教学处理更好？为什么？
【解析】（1）从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分缕析。特别强调知
识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一
种生活化教学，重视学生的主观体验型，调动学生的多种感官，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整
，注重学生在观察体验中感悟。
（2）从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确.教学环节清楚
.教师主导作用明显.紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教
师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理
则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此
，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而
弗牵”的要求，通过体验式活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位
。③甲教师只注重知性（理性）知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度，且
所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得
语文学习的情趣，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中
，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，将书本知识
与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判断，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的
学习天地，不但帮助学生更确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。⑤甲教师的教学处理缺乏师
生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间.生生之间的思想交流和情感融合。
66.小刘和小张都是刚刚参加工作的初一语文老师，两人工作都很努力，但也存在很多困惑。小刘对小张说
：“我为了上好课，学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。上课时
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特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言.表演为主，上得很热闹。上周的公开课上学生个个都很积极也很
开心，可听课的老教师们却说我的课没有语文味，只注重形式，缺乏深度。难道一堂课热热闹闹的不好吗
？”小张说：“为了上好课，我也没少下功夫。我专门买了特级教师的教学视频，细心模仿教学中的每个环
节，上课时几乎就是把视频中的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的教学方式，我的课效果就不好呢
？”
（1）你是否赞成小刘的教学观？结合相关教育理论进行分析。
（2）小张上课的问题在哪里？请从教学方法的角度进行分析。
【解析】（1）我不赞成小刘的教学观。①教学过程要遵循教师主导与学生主体相统一的规律。小刘只关注学
生，以学生发言.表演为主，缺乏教师主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。②上好一堂课除了要有良好
的气氛外，还应满足目标明确.内容正确.重点突出.方法得当等基本要求，这样才能使学生明确一堂课的任务
和重难点，使学生掌握到每节课学到的知识。而材料中的小刘老师虽然调动了课堂气氛，但是没有达到知识
内容传授的目标。
（2）①小张上课的问题是没有注意到学生的差异性。教师的教育对象是具有主观能动性.具有情感的人。在
教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式，而特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同
的，就不能完全照搬特级教师的教学模式。②教学过程是师生互动.相互提高的动态过程，没有固定的模式。
所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式教学，和学生进行互动
，在互动过程中不断调节教学方法，发挥教育机智，最后形成自己的教学风格。
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