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第五节 学习概述
单项选择题
1.在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地
掌握“果实”概念，这运用了（）。
A.正例与反例的配合
B.变式
C.比较
D.直观性
参考答案：B
【解析】变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。二是指通过变更
对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念的内涵发生了变化。
2.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地.积极主动地掌握社会的和个体
的经验的过程。
A.学习行为
B.社会理论
C.社会生活实践
D.文化视野
参考答案：C
【解析】我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地.积极主动地掌
握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。
3.校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科，后来他认识到“认知策略”的学习也是
教学心理研究内容之一。这属于（）。
A.上位学习
B.归纳学习
C.类属学习
D.并列结合学习
参考答案：C
【解析】类属学习也叫下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的
概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
4.体育课上，学生掌握体操动作主要是通过（），因为这是动作技能形成的基本条件和途径。
A.示范
B.讲解
C.练习
D.反馈
参考答案：C
【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。
5.某学生学习钢琴弹奏技能。但在练习一段时间之后，该学生发现自己的成绩总是提高得不明显。这可能是
（）现象导致的。
A.定势
B.功能固着
C.适应
D.高原
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参考答案：D
【解析】在练习中间有一个明显的.暂时的停顿期，即高原期。把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩
和学习效率停滞不前，甚至对学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。学生学习钢琴弹奏技能。在
练习一段时间之后发现自己的成绩总是提高不明显可能就是高原现象导致的。
6.技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（）。
A.稳定但不够灵活
B.流畅而协调
C.仍需视觉专门监控
D.体力消耗没有降低
参考答案：B
【解析】技能达到操作熟练阶段时，动作特点是流畅而协调，多余动作消失。
7.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段。
这是（）。
A.原型操作
B.原型启发
C.原型内化
D.原型定向
参考答案：A
【解析】心智技能的形成分为原型定向.原型操作.原型内化。原型操作指的是依据心智技能的实践模式，把
主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。
8.有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能处在（）。
A.认知阶段
B.联系形成阶段
C.动作模仿阶段
D.自动化阶段
参考答案：D
【解析】费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程，把动作技能的学习分为动作的认知
阶段.联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。技能学习进入自动化阶段时，一长串的动作系列似乎是自动流出
来的，无须特殊的注意和纠正。技能逐步由脑的较低级中枢控制。人们可以一边从事熟练的活动，一边考虑
其他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第三阶段的特征。有经验的司机，在正常开车时，可
以顺利地与别人交流说明此时的动作技能处于自动化阶段。
9.（）是心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划。以外显的操作方式付诸执行
。
A.功能固着
B.原型操作
C.原型执行
D.原型定向
参考答案：B
【解析】原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方
式付诸实施。以获得完备的动觉映象。
10.“蹒跚学步”属于动作技能学习的（）。
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A.原型定向
B.操作定向
C.操作模仿
D.操作熟练
参考答案：C
【解析】原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习：操
作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒跚”的表现。
11.写作.阅读.运算.解题等所属的技能类型是（）。
A.操作技能
B.动作技能
C.运动技能
D.智力技能
参考答案：D
【解析】心智技能也叫智力技能.认知技能，它是一种借助于内部力量调节.控制心智活动的经验，是通过学
习而形成的合乎法则的心智活动方式。
12.“见者易，学者难”这句话强调的是（）。
A.对动作技能学习的重要性
B.练习，示范
C.言语指导
D.反馈
参考答案：B
【解析】这句话的意思是看着容易，学起来就难了。“见者易”意在说明为学习者提供一个良好的示范
，“学者难”则更加强调练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
13.在教鸟的概念时，用麻雀.燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用
了（）。
A.命题
B.案例
C.反例
D.正例
参考答案：D
【解析】正例的分析可以具体说明概念的关键特征。
14.王老师在给学生讲哺乳动物时，不但列举了猪.牛.羊是哺乳动物，还举例鲸.蝙蝠也是哺乳动物。王老师
采用的教学方式是（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.概念分析
D.变式分析
参考答案：D
【解析】变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以突
出其本质特征。
15.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。
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A.变式
B.反例
C.正例
D.比较
参考答案：A
【解析】题干考查的是变式的概念。变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质
属性。
16.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（）。
A.狗熊练习投篮动作
B.吃杨梅时唾液分泌增加
C.入芝兰之室，久而不闻其香
D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩
参考答案：A
【解析】学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。由遗
传.成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应
.疲劳.药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于学习
。
17.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔.橡皮等概念。属于（）。
A.并列结合学习
B.下位学习
C.上位学习
D.强化学习
参考答案：B
【解析】下位学习指将概括程度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命
题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅笔.橡皮的学习是下位学习。
18.教“果实”的概念时，教师不仅提供某一果实，还提供了颜色.大小.形状不同，可食与不可食，硬与软的
各种果实。这运用了心理学中所说的（）
A.感知觉
B.比较
C.判断
D.变式
参考答案：D
【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征
，以便突出本质属性。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。
19.根据加涅的学习水平分类，“学生闻老师呵斥而畏惧，见试卷获满分而欣慰”属于（）
A.信号学习
B.刺激—反应学习
C.连锁学习
D.言语联结学习
参考答案：A
【解析】信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。
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问答题
20.所有的行为变化都是由于学习引起的。
【解析】错误。因药物.疲劳.疾病等因素也可引起行为变化。
21.学生的学习是为了适应当前的环境。
【解析】错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构的过程。但是，他们的学习不是为了适应当
前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难
以认识到学习的必要性，因为缺乏动力。
22.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
【解析】这种说法是错误的。学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比
较持久的改变。因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。
23.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
【解析】这种说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向.操作模仿.操作整合与操作熟练四个阶段。操作
定向。也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象
的过程。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则会具有盲目性，制约着操
作技能的学习效率。
24.陈述性知识解决的主要是“做什么”和“怎么做”的问题。
【解析】这种说法是不正确的。陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述
的知识。陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识也叫操作性知识
，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解
决“做什么”和“怎么做”的问题。
25.简述操作技能的形成阶段。
【解析】（1）操作定向操作定向也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建
立起操作活动的定向映象的过程。
（2）操作模仿操作模仿是指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。
（3）操作整合操作整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相
互结合，成为定型的、一体化的动作。
（4）操作熟练操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的
适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
26.如何理解学习的内涵？
【解析】学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的
内涵可以从以下几方面去理解：
（1）学习实质上是一种适应活动；
（2）学习是人和动物共有的普遍现象；
（3）学习是由反复经验引起的；
（4）学习是有机体后天习得经验的过程；
（5）学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；
（6）学习引起的是相对持久的行为或思维的变化。
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