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第五节 德育原则与德育方法
单项选择题
1.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）。
A.书本知识的教学要注重联系实际
B.加强教学的实践性环节
C.补充必要的乡土教材
D.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
参考答案：D
【解析】“采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展”是贯彻因材施教原则的基本要求。
2.班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法属于（）。
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.实际练习法
D.情感陶冶法
参考答案：C
【解析】实际练习法是指教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养
其优秀思想品德的方法。
3.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）。
A.德育原则
B.德育途径
C.德育方法
D.德育模式
参考答案：C
【解析】德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
4.老师采取画小红花.插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
参考答案：A
【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发
扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励.惩罚.评比和操行评定等方式。题干中的方法
属于品德评价法。
5.进行德育要注意依靠学生集体.通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德
育原则是（）。
A.理论和实践相结合原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.集体教育原则
参考答案：D
【解析】集体教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体的力量去教
育每个学生。
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6.“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方
法是（）。
A.说服法
B.榜样法
C.锻炼法
D.陶冶法
参考答案：D
【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目
染中受到感化的德育方法。
7.教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）。
A.说理教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
参考答案：B
【解析】榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想.情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实
的思想.政治和法纪.道德关系表现得更直接.更亲切.更典型，因而能给人以极大的影响.感染和激励，鼓舞人
们前进。运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习.善于模仿.崇拜英雄.追求上进的年龄特点，也符合人的认
识由生动直观到抽象的发展规律。
8.制约德育方法的个体因素是（）。
A.生产力与科技发展水平
B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律
D.社会意识形态
参考答案：C
【解析】制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律，其他三项都是社会因素。
9.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点.个别差异.德育内容和（）。
A.德育意义
B.德育原则
C.德育目标
D.德育途径
参考答案：C
【解析】选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点.个别差异.德育内容和德育目标。
10.“让学校的一草一木.一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法？（）
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.陶冶教育法
D.品德教育法
参考答案：C
【解析】陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和
感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。让学校的一草一木都发挥教育影响体现的是陶冶教育法.其他三项
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均不合题意。
11.在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循的原则是（）原则
。
A.长善救失
B.正面疏导
C.知行统一
D.从实际出发
参考答案：A
【解析】长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素
去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
12.某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动直观地了解改革开放
以来社会的发展变化。该教师运用的德育原则是（）原则。
A.正面疏导
B.因材施教
C.长善救失
D.知行统一
参考答案：D
【解析】知行统一原则的基本要求是教育者在德育过程中，既要重视对学生进行思想道德的理论教育，又要
注重组织和引导学生参加各种社会实践活动。题干中教师给学生讲述改革开放成就的同时鼓励学生通过实践
活动了解社会发展的具体变化，体现了知行统一的原则。
13.“仁言不如仁声（音乐）之入人深也”体现的德育方法是（）。
A.榜样法
B.陶冶法
C.锻炼法
D.说服法
参考答案：B
【解析】陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到
感化的方法。其方式主要有人格感染.艺术陶冶和环境陶冶。“仁言不如仁声之入人深”的意思是政教法度之
言不如礼乐之声深入人心，体现的是艺术陶冶。
14.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生
的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的（）。
A.环境陶冶法
B.奖惩结合法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
参考答案：A
【解析】情感陶冶法的种类有：人格感化.环境陶冶.艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过学校的物质文化
和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中，某校园中把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手
工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置的做法意在营造美好的校园环境，从而对学生
进行潜移默化的影响，体现了德育的环境陶冶法。
15.有一天，小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿，而是在班上责备全体同学：“咱们班
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今天有人迟到了，希望以后不要再发生这样的事情。”事后，全班的人都来教育小明，对他说：“你迟到了
，就等于说我们全班都迟到了!”小明很快就克服了上学迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育体现的德育
原则是（）。
A.平行教育原则
B.疏导性原则
C.因材施教原则
D.知行统一原则
参考答案：A
【解析】平行教育原则又叫集体教育与个体教育相结合的原则，即通过对集体的教育影响个体，通过对个体
的教育影响集体。题干中班主任对小明的教育是通过对集体的教育来影响小明个体的体现，是平行教育原则
的体现。
16.利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德，这种德育方法是（）。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.说服教育法
参考答案：C
【解析】情感陶冶法的种类有：人格感化.环境陶冶.艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过学校的物质文化
和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中利用学校环境影响学生品德，属于对学生潜移默化的影响
，因此属于情感陶冶法。
17.王老师班上有两个学生，都有傲气，无视纪律，不服管教，任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么
管都管不好，但王老师却看到了这两个学生的巨大不同，在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法
，并且都收到了良好的效果。请问王老师的教育体现的德育原则是（）。
A.因材施教原则
B.疏导性原则
C.依靠积极因素，克服消极因素原则
D.导向性原则
参考答案：A
【解析】因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征.个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教
，引导学生，加强德育的针对性和实效性。题干中的两个学生虽然都有傲气.无视纪律和不服管教，但王老师
却能看到他们两个相同之下的不同之处，找出针对他们两个的不同的教育方法，体现了因材施教的原则。
18.运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的（）。
A.说服法
B.榜样法
C.锻炼法
D.讨论法
参考答案：B
【解析】德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想.模范行为.优异成就来影响学生的思想.情感和
行为的方法。题干中的教师在对学生进行德育教育的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行
教育，体现的是榜样法的运用。
19.王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划.系统地对学生进行教
育。他主要贯彻了（）的德育原则。
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A.教育影响的一致性和连贯性
B.疏导性
C.尊重学生与严格要求学生相结合
D.知行统一
参考答案：A
【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计
划.有系统.前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。统一各方面力量，体现
了教育影响的一致性与连贯性原则。
20.李林同学一直以苏霍姆林斯基的名言“美——是道德纯洁.精神丰富和体魄健全的强大源泉”作为自己的
道德准则和行为标准的依据，自觉主动地学习，体现了德育的（）。
A.说服教育法
B.品德评价法
C.道德修养法
D.实践锻炼法
参考答案：C
【解析】道德修养法指教师指导学生自觉主动地进行学习.自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。品
德修养是建立在自我意识.自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。李林同学选择座右铭进行自我
学习.自我监督，体现了道德修养法。
21.王峰，经常迟到.旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在
体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体现
了（）。
A.导向性原则
B.依靠积极因素克服消极因素原则
C.教育影响一致性与连贯性原则
D.尊重学生与严格要求学生相结合原则
参考答案：B
【解析】依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则，德育工作中，教育者要善于依靠.发扬学生自身
的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析.客
观地评价学生的优点和不足。
22.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合
中学德育的（）。
A.疏导原则
B.因材施教原则
C.知行统一原则
D.一致性和连贯性原则
参考答案：C
【解析】知行统一原则是既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行
为养成结合起来，使学生做到言行一致.表里如一。题干中“学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育
，并有目的地组织学生开展道德实践活动”符合理论和实践的结合，所以是知行统一原则。
23.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是（）。
A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
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C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊
参考答案：D
【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想.模范行为和优异成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成
蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只
要真诚.忠实，就能感动别人，体现了榜样示范法。
24.通过摆事实.讲道理，使学生提高认识，形成正确观念的德育方法是（）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶情操法
参考答案：A
【解析】说服教育法是通过摆事实.讲道理，使学生提高认识.形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作
的基本方法。
25.下列情形中，运用了品德评价法的是（）。
A.奖励助人为乐的学生，惩罚违规违纪的学生
B.鼓励学生向优秀的同学学习
C.带领学生参加志愿活动
D.让学生通过欣赏艺术品陶冶情趣
参考答案：A
【解析】品德评价法指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发
展。它包括奖励.惩罚.评比和操行评定。
26.教师通过“讲解.谈话.报告.讨论.参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是（）。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.情感陶冶法
D.道德修养法
参考答案：A
【解析】说服教育法包括语言说服法和事实说服法。语言说服法包括讲解.报告.谈话.讨论.指导阅读等方式
。事实说服法包括参观.访问.调查等形式。
27.教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。
A.指导自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
参考答案：D
【解析】情感陶冶法的种类有：人格感化.环境陶冶.艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过学校的物质文化
和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的
德育方法是陶冶教育法。
28.老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生，并为他们捐献衣服，这体现了（）的德育方法。
A.陶冶教育
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B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
参考答案：C
【解析】教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法即为实际锻炼法。
29.初三（1）班在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属
于（）。
A.说服教育法
B.实践指导法
C.陶冶教育法
D.品德评价法
参考答案：D
【解析】品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评
价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励.评比.操行评定等。题中的评比活
动和张贴照片的奖励属于品德评价法。
30.老师采取画小星星.贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是（）。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
参考答案：A
【解析】品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评
价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励.评比.操行评定等。题干中采取画
小星星.贴笑脸等方式鼓励学生。
31.韩国人十分重视青少年的道德养成教育，强调“坐而言不如起而行”，对学生进行规范的礼仪教育，把生
活中的每一个礼仪细节的具体做法都规定得很清楚，学生能照着做。这体现的德育原则是（）。
A.正面教育与纪律约束相结合的原则
B.知行统一的原则
C.发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则
D.教育影响的连续性与一致性相结合的原则
参考答案：B
【解析】知行统一原则强调既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和
行为养成结合起来，使学生做到言行一致.表里如一。题干中的“坐而言不如起而行”体现了知行统一原则。
32.苏联教育家凯洛夫有一句名言：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱
是一种带有严格要求的爱。”这句话体现的德育原则是（）原则。
A.尊重学生与严格要求学生相结合
B.正面教育与纪律约束相结合
C.教育影响的一致性与连贯性相结合
D.依靠积极因素克服消极因素
参考答案：A
【解析】尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重.信任.热爱学生。又要对学生提出严格的
要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
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33.（）是德育实践经验的概括和总结。
A.德育内容
B.德育过程
C.德育目标
D.德育原则
参考答案：D
【解析】德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践
经验的概括和总结。
34.“让学校的一草一木说话”，这是充分运用了（）的德育方法。
A.榜样示范
B.陶冶教育
C.理想激励
D.修养指导
参考答案：B
【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感.美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校的一
草一木说话”是指塑造一种良好的学校教育氛围，体现了环境对学生的感染和熏陶。
35.通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是（）。
A.自我教育法
B.形象感染法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
参考答案：D
【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发
展。
36.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。
A.引导法
B.榜样示范法
C.谈话法
D.讨论法
参考答案：B
【解析】榜样示范法要求教师利用先进人物.优秀行为为榜样，对学生进行德育教育。
37.“近朱者赤，近墨者黑”，成长离不开教育，由此看来，在学生品德教育中，要做到（）。
A.知行统一
B.渗透熏陶
C.集体性
D.一致性
参考答案：B
【解析】题干中的“近朱者赤，近墨者黑”强调的是环境对人的身心发展的影响，因此在德育教育中，要注
意为学生营造好的环境，要做到渗透熏陶。
38.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于（）。
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A.榜样示范法
B.说服教育法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
参考答案：C
【解析】陶冶教育法指教师利用高尚的情感.美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。题干中良好的
班风和校风属于良好的环境。
39.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话出自（）
A.苏霍姆林斯基
B.凯洛夫
C.马卡连柯
D.乌申斯基
参考答案：C
【解析】题干的描述出自马卡连柯，体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。
40.中学德育工作中常用的奖惩属于（）
A.榜样示范法
B.品德评价法
C.陶冶教育法
D.说服教育法
参考答案：B
【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发
展的德育方法。包括奖励.惩罚.评比和操行评定等。
41.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（）
A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.集体教育和个别教育相结合原则
D.疏导原则
参考答案：A
【解析】题干的描述体现了知与行的统一。
42.“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.陶冶法
D.榜样示范法
参考答案：D
【解析】这句话体现的是榜样示范法。
43.集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验？（）
A.马卡连柯
B.加里宁
C.乌申斯基
D.赞科夫
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参考答案：A
【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量
了”。
44.苏联教育家马卡连柯说“要尽量多地要求—个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（）原则。
A.教育的一致性与连贯性
B.导向性
C.尊重学生与严格要求学生相结合
D.疏导
参考答案：C
【解析】尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指进行德育教育要把对学生个人的尊重和信任与对他们
的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
45.德育工作的基本方法是（）。
A.说服教育法
B.事实说服法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
参考答案：A
【解析】说服教育法是德育工作的基本方法。德育工作的方法是教师和学生在德育过程中采用的活动方式的
总和。
46.我国中学德育的基本途径是（）。
A.思想品德课与其他学科教学
B.课外活动和校外活动
C.共青团活动
D.劳动和社会实践活动
参考答案：A
【解析】我国中学德育的途径多种多样，如思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动和社会
实践、共青团活动、班主任工作等。其基本途径是思想品德课与其他学科教学。
47.德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法认识学生的德育原则是（）。
A.发扬积极因素与克服消极因素相结合
B.理论与实践相结合
C.集体教育与个别教育相结合
D.严格要求与尊重学生相结合
参考答案：A
【解析】“一分为二”即要求辩证看待问题，辩证看待学生的过与失，凭借积极因素克服消极因素，促进学
生品德发展。
48.（）包括德育方法和德育途径，它是德育过程得以实现的中介。
A.德育影响
B.德育内容
C.德育模式
D.德育任务
参考答案：A
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【解析】德育影响包括德育方法和德育途径，它是德育过程得以实现的中介。
49.从德育的角度来说，”一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是（）。
A.导向性原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育影响的一致性原则
参考答案：C
【解析】因材施教原则是指进行德育要从学生品德的发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行
不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。
50.进行德育应当有目的.有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织.整合，使其相互配合.协调一致
.前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。这条德育原则是（）。
A.正面引导与纪律约束相结合
B.教育影响的一致性与连续性
C.严格要求与尊重信任相结合
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合
参考答案：B
【解析】教育影响一致性和连贯性的原则是指进行德育应当有目的.有计划地把来自各方面对学生的教育影响
加以组织.调节.整合，使其相互配合.协调一致.前后一贯地进行，以保障学生品德能按教育目的的要求发展
。
51.某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是
（）。
A.说服教育
B.品德评价
C.指导实践
D.情感陶冶
参考答案：B
【解析】品德评价法是对学生的思想和行为作出评价，包括奖励.惩罚.评比和操行评定。题干中“将表现好
，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励”明显属于品德评价。
52.在教育过程中教师如果用简单粗暴.讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了德育的（）原则。
A.知行统一
B.发扬积极因素，克服消极因素
C.疏导
D.尊重信任与严格要求相结合
参考答案：C
【解析】疏导原则，就是在进行教育的过程中要循循善诱，以理服人，拒绝用简单粗暴的做法来处理问题的
原则。
53.下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（）
A.因材施教原则
B.集体教育和个别教育相结合原则
C.知行统一原则
D.依靠积极因素，克服消极因素原则
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参考答案：B
【解析】集体教育和个别教育相结合的德育原则是根据马卡连柯的成功教育经验进行总结得来的。
54.《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）
A.知行统一原则
B.因材施教原则
C.德育影响的一致性与连贯性原则
D.发扬积极因素，克服消极因素原则
参考答案：D
【解析】“长善救失”的做法体现了发扬积极因素.克服消极因素的内涵。
55.“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话反映了德育的（）
A.导向性原则
B.疏导性原则
C.尊重学生与严格要求相结合原则
D.因材施教原则
参考答案：D
【解析】因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征.个性差异以及品德发展现状，采取不
同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话体现了德育的
因材施教原则。
56.对学生进行思想品德教育，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会产生矛盾，造成反抗；用“大
禹治水”的办法，能使学生明白事理，提高认识。这反映的是（）
A.知行统一原则
B.依靠积极因素，克服消极因素原则
C.疏导原则
D.正面教育与纪律约束相结合原则
参考答案：C
【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们
积极向上。“大禹治水”的教育方法是运用了疏导原则的体现。
57.孔子提出的“力行近乎仁”这一观点体现的德育原则是（）
A.导向性原则
B.疏导性原则
C.知行统一原则
D.因材施教原则
参考答案：C
【解析】“力行近乎仁”主要是强调认知与行为之间的相互协调与统一。
58.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移
暗化，自然似之……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。
”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）
A.说服教育法
B.陶冶教育法
C.榜样示范法
D.实际锻练法
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参考答案：B
【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目
染中受到感化的德育方法。题干的描述强调了周围的人对儿童成长的影响，因此，属于陶冶教育法。
59.选择德育方法首先要考虑的是（）
A.德育目标
B.德育内容
C.学生的年龄特点
D.学校和教师的实际情况
参考答案：A
【解析】德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以，选择德育方法首先要
考虑德育目标的要求。
60.说服教育法的方式有语言文字说服和（）
A.事实说服
B.理论说服
C.直接说服
D.间接说服
参考答案：A
【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法，它包括运用语言
文字进行说服的方式和运用事实进行说理教育的方式。
61.根据学生善于模仿.崇拜英雄的特点，我们可以使用（）
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.说服教育法
D.品德评价法
参考答案：A
【解析】榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想.情感和行为的德育方法。学生具有善于模仿
.崇拜英雄的特点，可以运用该方法。
62.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.说服教育法
参考答案：D
【解析】说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法，它是我国学
校对学生进行德育的基本方法。
63.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现的德育原则是（）
A.导向性原则
B.因材施教原则
C.疏导原则
D.教育影响的一致性与连贯性原则
参考答案：C
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【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱.以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积
极向上。疏导原则也就是循循善诱原则，而这句话正是该原则的例证。
64.教师让学生扮演《变色龙》中的人物，体会奥楚蔑洛夫的虚伪与人性的贪婪，属于（）
A.榜样示范法
B.说理教育法
C.激励法
D.角色扮演法
参考答案：D
【解析】通过扮演角色来进行德育，属于角色扮演法。
65.（）就是既要重视对学生进行系统的理论教育，又要通过实践活动进行教育。既要提高学生的思想认识
，又要求学生付出相应的行动，把认识和实践.思想和行动统一起来，使学生成为言行一致的人。
A.正面教育与纪律约束相结合的原则
B.知行统一的原则
C.发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则
D.教育影响的连续性与一致性相结合的原则
参考答案：B
【解析】德育过程不能缺少实践的环节和具体行为的指导，德育中知行统一的原则就是既重视对学生进行系
统的理论教育又通过实践活动进行教育。
问答题
66.德育内容是沟通教育者和受教育者的中介或手段。
【解析】错误。德育内容是一定社会关系.道德规范的体现和反映，包括政治观点.思想观点和道德规范等。
德育方法是沟通教育者和受教育者的中介或手段。
67.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。
【解析】错误。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一
切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
68.疏导原则即循循善诱原则。
【解析】这种说法是正确的。疏导原则是指进行德育时要循循善诱.以理服人，从提高学生认识入手，调动学
生的主动性，使他们积极向上。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道：“夫子
循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”疏导原则也就是循循善诱原则。
69.沟通技巧的关键是学会劝说。
【解析】错误。沟通技巧的关键是学会倾听。倾听的四个层次：心不在焉.被动消极.积极主动.同理心。要良
好沟通就要积极主动，具有同理心。
70.德育应该遵循疏导性原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。
【解析】这种说法是不正确的。德育过程的确应该遵循疏导性原则，疏导性原则是指进行德育要循循善诱.以
理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。但是，这并不等于德育过程要严禁惩
罚。实质上，从抑制不良行为的角度来看，适当的惩罚有助于良好品德的形成。当不良行为出现时，可以用
两种惩罚方式：①给予某种厌恶刺激，如批评.处分.舆论.谴责等；②取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权
，如不许参加某种娱乐性活动等。但应严格避免体罚或变相体罚，否则将伤害学生的自尊，或导致更严重的
不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系
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，使学生心悦诚服的同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的.可替代的行为。所以，德育过程要以正
面教育为主，遵循疏导性原则，但恰当的惩罚仍然是必要的。
71.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。
【解析】（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。
（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络，处理好衔接工作，保持德育
工作的经常性.制度化.连续性.系统性。
72.简述榜样示范法的含义以及运用此方法的要求。
【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想.模范行为.优异成就来影响学生的思想.情感和行为的方法。用
来示范的榜样主要有家长和教师.同学.英雄人物.革命领袖.历史伟人和文艺形象等。运用榜样示范法应注意
以下几点：
（1）选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好
学习的榜样，获得前进的明确方向和巨大动力。
（2）激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。
（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感.冲动引导到行动上来，把敬慕之情转
化为道德行为和习惯，逐步巩固.加深这种情感。
73.简述贯彻德育导向性原则的基本要求。
【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻导向
性原则的基本要求：
（1）坚定正确的政治方向。
（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。
74.简述贯彻德育严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求。
【解析】严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为
的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：
（1）教育者要热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。
（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。
75.简述贯彻德育因材施教原则的基本要求。
【解析】因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个
性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的基本要求是：
（1）以发展的眼光，客观.全面.深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。
（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化.成人化.模式化。
（3）注意学生的个别差异，因材施教。
76.简述德育的主要原则。
【解析】（一）导向性原则（二）知行统一原则（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则（四）教育影响
的一致性与连贯性原则（五）因材施教原则（六）疏导原则（七）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长
善救失原则）（八）集体教育和个别教育相结合原则——平行影响（九）正面教育与纪律约束相结合的原则
77.简述德育的疏导原则以及贯彻这一原则的基本要求。
【解析】1.基本含义疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动
性，使他们积极向上。2.要求（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主
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，坚持正面教育。
78.简述贯彻知行统一原则的基本要求。
【解析】（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；
（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的
行为习惯；
（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；
（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
79.简述贯彻因材施教原则的要求。
【解析】（1）深入了解学生的时代特点，以发展的眼光，客观、全面、正确认识和评价当代青少年学生的思
想特点；
（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；
（3）根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
80.简述运用德育的说服教育法的要求。
【解析】第一，要有明确的目的性。说服本身不是目的，只是手段，不能为了说教而说教。第二，要富有知
识性.趣味性.感染性。说服要注意给学生以知识.理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容.表
述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。第三，要注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了
多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。第四，以诚待人。教师
的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善。只有待人以诚，才能扣开学生心灵的门户，使教师讲的道理易
被学生所接受。
81.简述运用品德评价法的要求。
【解析】（1）公平.正确.合情合理；（2）发扬民主，获得群众支持；（3）注重宣传与教育；（4）奖励为
主，抑中带扬。
82.陶行知任育才中学的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。
等陶行知回到办公室，见男生已在办公室等他。陶行知掏出一块糖给他：“这是奖励给你的，因你比我按时
来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶
行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了；“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行
知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明哪些地方体现了哪些德育原则。
【解析】此案例中，陶行知先生的做法符合以下德育原则：
（1）符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。陶行知先生对欲用砖头打人的男生及时制止，并且在尊重
学生自尊心的基础上，把他叫到办公室进行进一步的教育。
（2）符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓
励为主，批评处分放在辅助的地位，陶行知先生对学生没有一味的批评教育，而出乎意料地找出该男生的优
点，并以糖果加以奖励，正是正面教育为主原则的体现。
（3）同时，德育的发扬积极因素，克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本身的“闪光点”，克服缺点
错误，陶行知先生就是利用了该男生的四个闪光点，“按时到办公室.尊重老师.有正义感.能认错”来克服他
自身存在的缺点错误。
83.阅读下列案例材料，分析案例突出的德育原则。
有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来
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要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处
分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺
他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课
，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓
进步很快，上课也不再敲桌沿了。
【解析】此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则：
（1）符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办
法，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”在尊重小王自尊心的基础上，提出了进一步的要求。
（2）符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓
励为主，批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，同时进行说理教育，使小王愉快地
接受教育。
（3）同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则。该原则要求德育过程中要利用学生本身的“闪光
点”，克服缺点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用“闪光点”教育。
84.用德育原则分析以下案例。
中学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球，为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到，旷课，甚至几次为
了抢球和争夺场地，与别的班学生发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了
队长，制定了队规，此后每天组织练球，在活动中练出了纪律.团结.意志和自我控制能力。
【解析】（1）该案例中班主任遵循了德育原则中的利用积极因素，克服消极因素原则和疏导原则，取得了良
好的教育效果。利用积极因素，克服消极因素原则是指工作中，教育者要善于依靠.发扬学生自身的积极因素
，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高
学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
（2）贯彻利用积极因素，客服消极因素的基本要求是：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评
价学生的优点和不足；②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者
要提高学生自我认识.自我评价.自我教育的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。贯彻疏导原则
的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。对学生进行德育教育，要注重摆事实.讲道理，做深入细致的思想工
作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。②因势利导，循循善诱。学生活泼爱动兴趣广泛，喜欢参
加自己爱好的活动，做德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。③以表扬奖励为主，坚
持正面教育。对他们的表现的积极性和微小进步，都要及时肯定。多加赞许，培养他们的优良品质。
85.一天中午，初二年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两
人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态
，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头
，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演
赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞.发生
吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对
谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于
是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不
到20分钟的时间。
请你评价一下这位老师处理这场冲突事件的方法。
【解析】这起学生冲突事件处理的效果比较好，其原因在于：
（1）解决问题的速度快；
（2）学生认识自身行为的深刻程度较好；
（3）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。以往在处理这类问
题的时候，总是先问谁先出手，以辨出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲
突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出
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个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人
，由于生活.学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾
，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们
自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们
解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
86.某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理
，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生休学。
请用所学的德育规律.德育原则分析该案例。
【解析】（1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结
合的原则。
（2）学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外
化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因
，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；③德育过程
也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。
（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指
进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响
与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出
的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持
不懈，督促学生切实做到。
87.材料：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓
励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你
在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红
地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人
，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需
要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。
问题：
（1）请从德育方法的角度评析陈老师的行为。
（2）材料体现了哪些德育原则？
【解析】（1）陈老师正确使用了说服教育法。材料中，陈老师通过和杨朗交流沟通，运用讲道理的方式帮助
他分析自身的优点和缺点，提高了杨朗的道德认识水平，激发了其改正缺点的决心。达到了良好的德育效果
。
（2）从德育原则的角度看，陈老师的行为体现了德育的疏导原则.因材施教原则.依靠积极因素克服消极因素
的原则。首先，陈老师贯彻了疏导原则。陈老师针对杨朗身上的优缺点，循循善诱，以理服人，使杨朗获得
了正确的道德认识。其次，陈老师贯彻了因材施教原则。陈老师观察到杨朗和其他学生不一样，并且有针对
性地挖掘杨朗身上的闪光点，采取了相应的德育方法，做到了“一把钥匙开一把锁”。再次，陈老师贯彻了
依靠积极因素克服消极因素的原则。陈老师有意挖掘杨朗身上的闪光点，并且积极引导杨朗发扬闪光点，克
服自身的缺点，做到了长善救失，扬长避短。
88.材料：
林溪是班上有名的捣蛋包，有些不良习惯积习难改。班主任徐老师请她选择自己最敬佩.最喜欢的同学做同桌
和前后桌同学来帮助他；另外，坚持和林溪的家长每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪
些问题需要关注等内容进行沟通，通过半年努力大家获得了成功。
该案例体现了哪些德育原则和德育方法？请加以评析。
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【解析】首先，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想.模范行为.优异成就来影响学生的思想.情感和行为的方
法。这位教师请学生选择自己最敬佩.最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助她，利用了榜样示范法。其次
，教育影响的一致性与连贯性原则指的是德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计
划.有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中，这位教师坚持和林溪的家长每周末电
话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通交流。帮助林溪得到明显的
成功，形成了教育合力。最后，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根
据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。这位老师针对林溪
的德育发展特点进行有的放矢的教育，取得了良好的德育效果。另外，这位班主任积极协调了学校.社会.家
庭的教育影响，履行了一个班主任该做的职责。
89.材料：
小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课在前排同学的后背贴纸条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给
同学起绰号，曾用小石头砸坏了邻居家的窗户。他经常遭到老师的批评，他的父亲对他非打即骂。9岁那年
，小辉转学遇到新的班主任，父亲对新班主任说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没有办法，请你帮我严加
管教。”班主任好奇地走近小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行朋友式的交流。在全面
了解后，班主任对他的父亲说：“你孩子虽然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。
”在班主任的正确引导下，小辉成了品学兼优的学生。后来他还成为著名的企业家。
问题：
联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则。
【解析】（1）首先，在德育工作中应该贯彻疏导原则。疏导原则要求教师要对学生循循善诱，以理服人。材
料中，班主任没有进行简单粗暴的教育，而是全面引导，因此小辉不断改正错误。
（2）其次，在德育工作中应该贯彻因材施教的原则。因材施教原则要求教师要根据孩子的个体差异，有的放
矢地进行德育工作。材料中，班主任对小辉进行全面了解后，找到小辉发挥聪明才智的地方，引导他成为了
一名品学兼优的好学生。
（3）最后，在德育工作中遵循教育影响的一致性和连贯性原则。该原则要求学校.家庭要协调一致，形成教
育合力，共同帮助学生成长。材料中，班主任与家长一起，找到小辉的特长优势。相互合作，共同促进小辉
的成长和发展。
90.材料：
那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举
出能起表率作用.具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向.自卑.需要锻炼的学生。在观察中我
发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生
在初中时活泼.开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级
黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习
。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员
的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中
无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员.鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意
将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公
开选举。希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿.学习心得
等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了
学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了。也能听到她天真.爽朗的笑声了
，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置
上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。
问题：
（1）请问材料中的“我”使用了哪一德育原则？
（2）结合材料分析该原则实施的基本要求。
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【解析】（1）材料中的“我”使用了因材施教原则。这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异
以及思想品德发展的实际现状因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
（2）进行因材施教原则的基本要求主要有：①深入了解学生的个性特点.发展特点和能力水平，这是实行因
材施教的前提和基础。材料中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对
该学生的个性特点.发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个人特点有
的放矢地进行教育。要对不同生活环境.成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法进行教育。该老
师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿.学习心得等多次在班上进
行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的“新蕾奖”。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。
91.韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进
行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：
（1）个人生活礼节，如坐.立.走的姿势，与人谈话时的语调.眼神及面部表情，接递物品时的举止；
（2）家庭生活礼节，如对父母长辈.兄弟姐妹.亲戚邻里的礼节；
（3）学校生活礼节，如对老师.前辈.同窗的礼节，上学.放学时的见面礼.告别礼；
（4）社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼.举手礼.注目礼.对拜礼以及各种称谓；
（5）国家生活礼节，如国旗.国歌的礼节等。
谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生道德行为教育有哪些启示？
【解析】（1）韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。
（2）品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识.情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向
及外部表现。
（3）当前我国中小学德育存在着诸多问题，如德育内容与学生的思想实际.生活实际和发展需要脱节；知与
行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感
染力。这就要求我国加强对学生德育行为的训练，注重运用实践的方法，促进学生知行统一。
（4）材料给我们的启示如下：进行德育应从日常行为规范抓起，从实际出发，要重视训练和强化。这样，才
不会导致德育与实际的脱节。
92.材料：早读的时候，班主任林老师发现菁菁薄施脂粉，不禁皱眉：“花季少女，何苦化妆呢？学生就要有
学生清纯的模样，我不能看着她在班里掀起化妆的热潮啊!再说学校正在进行仪容仪表的检查，要求较严。”
然而，林老师理解爱美是女孩子的天性，当她们认为那一头五颜六色的头发很新潮时，我们的建议无论如何
合理都会被认为“落伍”；当她们认为涂脂抹粉很有必要时，我们的阻止不管怎样真诚也都无济于事。
早读结束，林老师把菁菁叫到教室外，感叹道：“我们菁菁长大了!知道打扮自己了。”她不好意思地看着林
老师笑，林老师也笑着真诚地说：“我上大学时因为要经常上舞台，也学过一点化妆技巧的。今天你的粉底
打得不错，眼线画得却不好。下眼线不必画，要画也从中间开始画，眼睛才显得水灵.深邃，你画得太长.太
满了!”
菁菁吃惊的目光里带着几分钦佩。
林老师微微一笑，继续说：“以前我还经常感叹：看菁菁的皮肤多娇嫩!花季少女本身就很漂亮了，清水出芙
蓉，天然去雕饰，该有多好!何必化妆呢？你是在遮掩你的优势啊!你这样一化妆，别的同学该向你学习了。
你们又不懂化妆技巧，岂不是要越画越难看？而且，咱们做学生的，也买不起高档的化妆品，万一把皮肤伤
害了，就更得不偿失了。”
下午，菁菁就恢复了以前的素面朝天。
请问：林老师的做法符合德育原则中的哪—条原则？请加以评析。
【解析】林老师的做法体现了“尊重信任与严格要求学生相结合的原则”的要求。原则要求教育者既要尊重
.信任.热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学
生的自觉行动。案例中，林老师严格要求菁菁，没有迁就菁菁的非期望表现，而是以平等的态度和积极的情
感对待她的问题，使菁菁感受到老师对自己的尊重.信任和关爱，于是自觉自愿地接受老师的要求，处理好自
己的问题。
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93.我班有个男生，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍不合他意，就出口骂人，动手打人，是一个典型的“自我主
义者”。每做一件事，他认为是对的就去做，全然不顾老师和其他同学的想法和感受。在一次课堂上，我提
了一个问题叫同学回答，他也把手高高举起，喊着“我会，我来回答，我来回答”。但我没有理他，他就坐
在下面大吵大闹，说：“我会回答的问题，为么不叫我回答？”影响了其他同学听课。
类似他这类学生，班级里还有一小部分，如果这种势头不压住的话，将对整个班级极为不利。
后来，我经常让他为班级服务以示惩罚，如扫厕所.倒垃圾等。他干得挺认真，上课的时候也不再吵闹。只要
我在，他就乖很多。但是，在其他课堂上依然如故。我发现他很怕我，而且对我有敌意，我感到很困惑，我
该怎么办？
（1）请用德育相关原理，结合案例帮帮这位老师。
（2）如果你遇到这类现象，你会怎么办？
【解析】（1）案例中老师对该学生的行为处理过于简单和粗暴，也没有深入了解学生，企图用“堵”的方法
来防止问题的出现。但事实上，这样反而容易让学生形成逆反心理，以致存在“敌意”。因此这位老师应深
入了解学生，因材施教，坚持正面教育，促进学生积极向上的品德的形成。
（2）①灵活运用多种德育方法，说服.榜样教育.陶冶心灵.表扬奖励与批评相结合。②运用体谅模式，让学
生进行换位思考，体谅老师的用心，体会自己的行为对别人造成的影响，体会全班学生维护班集体荣誉的心
情。
94.某班的许多学生，在一次考试后因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓
解这种气氛，便带领学生去溜冰。学生一次次摔倒又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。
班主任就借机告诉学生：“学会溜冰尚且需要经过无数次的摔倒才能成功，更何况复杂艰苦的学习呢？”于
是学生们放下心理包袱，又信心十足地投入到学习中。
请结合德育理论分析此材料。
【解析】从材料中可以看出，教师利用一次溜冰活动对孩子进行了道德教育。
（1）从德育内容上看，教师进行的是世界观、人生观教育。他告诉学生这样一个人生道理：学习一定会面对
失败，失败是成功之母。
（2）从德育的原则来看，该教师遵循了疏导原则和依靠积极因素，克服消极因素的原则。班主任针对学生们
考试后的低落情绪，便带学生去溜冰，并适时地启发和提高了学生的思想认识，使学生信心十足地投入学习
，体现了疏导原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则强调在德育工作中，教育者要善于依靠.发扬学生自
身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
（3）从德育方法来看，该教师采用了实际锻炼法。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交
往表现出来。通过社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚。
95.下雪了，窗外大雪纷飞，天寒地冻，班主任刘老师坐在办公室里发愁。因为他的学生超超总是逃课出去打
游戏。劝说、批评都试过了，可他软硬不吃。更可气的是，超超的父母都在外地打工，赚钱很不容易，可超
超并不以为然。
刘老师看着窗外忙忙碌碌的行人，忽然眼前一亮，何不趁此机会，让学生自己来感受家人的不容易呢？于是
刘老师在第二天的课上，在黑板上写下几个大字：下雪了，您在哪里？要求学生想一想，在这风雪交加的日
子里，父母都在做什么？把自己的真实情感写下来，十分钟后，让学生发言。芳芳说，她的爸爸在北京打工
，现在应该还在工地上干活，很想念爸爸……说着说着便哭了。亮亮说，他的爸爸是司机，在这样的天气里
，打车的人该多了，可爸爸也更累了，尤其是安全问题，说着说着竟然哽咽了。刘老师接着说：“为了让你
们能坐在温暖的教室里好好学习，你们的父母都付出了很多，哪怕是大雪天，他们都不舍得休息，我们该怎
么报答他们呢？”刘老师看见超超低下了头，便让他起来说说。超超红着眼睛说：“下雪了，我爸爸应该还
在送货，他那么拼命地挣钱，我却还打游戏，我错了。”之后，超超再也没去打游戏了。
试分析材料中刘教师运用了哪几种德育方法，运用每一种德育方法要注意的事项是什么？
【解析】（1）说服教育法。说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育
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方法。材料中刘老师通过总结父母赚钱的辛苦，引导学生理解.珍惜父母对自己的爱，用自己的行动来回报父
母。运用说服教育法要注意以下几点：①明确目的性和针对性；②富有知识性.趣味性；③注意时机；④以诚
待人。
（2）陶冶教育法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其
在耳濡目染中受到感化的德育方法。材料中刘老师通过写作交流活动，让学生想象父母风雪中劳累奔波的情
境，让学生感受父母工作的不易。运用陶冶教育法要注意以下几点：①创设良好的教育情境；②与启发.说服
相结合；③引导学生参与情境创设。
96.语文课上，小聪总是喜欢跟周围同学讲话。语文老师多次提醒.制止，还是无济于事。时间长了，语文老
师开始责骂.讥讽，奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，小聪越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度
的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错？”
请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗？如果有错，他违背了什么德育原则？
【解析】材料中教师的做法有错，他违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。尊重信任学生与严
格要求学生相结合原则，是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严
和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。这一原则是教育者正确对待受教育者的
基本情感和态度。在教学中，对于学生的学习，教师应该严格要求，这是教师的教育责任，是教育学生的措
施。但是，在对学生严格要求的同时，教师也要尊重学生，关怀.热爱和信任学生，这是教师教育学生的前提
。所以教师在教育学生时，应该处理好严格要求和尊重学生之间的关系，对学生提出合情合理的要求。严格
要求学生和尊重学生是相辅相成.相互联系的。两者相结合，才能激发学生的信心和动力，为学生的进步和发
展提供方向。
97.这学期，我接了一个学校有名的“乱班”。第一天走进教室就让我目不忍睹：纸片飞舞，桌仰椅翻，污物
满地。看到这种情景，我一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把椅重新摆好，最后才请同学们进教
室上课。坐在经过我亲手打扫过的教室里，全班同学一个个出奇地规矩。
第二天，我依旧如此。有一些同学说话了：“李老师，教室的卫生让我们打扫吧。”我微笑地说：“不，这
周李老师做值日。”一个星期后，我安排了值日表。每天的值日生都非常认真负责，把教室打扫得干干净净
。
教室卫生向来由学生轮流打扫，很少有老师也做值日的。我不仅这样做了，而且做在学生之前，做得一丝不
苟。学生由起初的费解到后来的于心不忍，再到最后的肃然起敬。在我的带动下，我们这个学校有名的“乱
班”，周周都能得到卫生流动红旗，还经常得到学校的表扬。
李老师的做法体现了哪种德育方法？请阐述其含义.特点及要求。
【解析】李老师的做法体现的德育方法是榜样示范法。榜样示范法的含义：教育者用榜样人物的优秀品德来
影响学生的思想.情感和行为的德育方法。榜样示范法的特点：将深刻抽象的理论具体化.人格化，使其生动
.富有感染性；符合青少年的年龄特征及心理需求。榜样示范法的要求：①选好示范的榜样；②激起学生对榜
样的敬慕之情；③狠抓落实，引导学生用来调节行为，提高修养。
98.某校八年级女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的
注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞愧之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师.同学们都很
少沟通，有些以自我为中心。她顽皮.好动，喜欢接老师的话茬，而且常常当面或背地里给同学或老师起绰号
，有时还无缘无故地欺负同学。
当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是
运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。
（1）结合材料阐述在对小芳的教育中应贯彻哪些德育原则？
（2）如果你是班主任，根据材料分析应对小芳运用哪些德育方法？
【解析】（1）在对小芳的教育中应当贯彻的德育原则：①正面教育与纪律约束相结合原则。正面教育原则是
指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思
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想工作。小芳有缺点也有优点，应当对其正面启发，积极疏导，而不是一味地批评。②尊重信任学生与严格
要求学生相结合的原则。对小芳进行教育时，应当建立在尊重小芳的基础上，同时让她认识到自己的不足
，对她提出合理明确.适当的要求。③集体教育与个别教育相结合原则。教师在对小芳进行单独教育的同时应
当利用班集体的力量对小芳进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。④依靠积极因素.克服消极因
素的原则。在德育中，要依靠和发扬小芳品德中的积极因素，限制和克服消极因素，长善救失，因势利导
，使小芳不断进步。⑤教育影响的一致性和连贯性原则。对小芳进行教育时，应当有目的.有计划地把来自学
校.家庭.社会等各方面的教育影响加以组织.调节，使其相互配合.协调一致.前后连贯地进行。⑥因材施教原
则，教师应深入了解小芳的个性特点和内心世界，根据她的特点采取相应的方法进行教育，从而使小芳的品
德能够得到最好.最大程度的发展。
（2）对小芳进行教育时，应当选用以下德育方法：①说服教育法。说服应从小芳的实际出发，注意其个性特
点，针对要解决的问题，有的放矢地进行说服。同时注意说服的时机和内容的知识性.趣味性，与小芳交流时
要以诚相待，从而产生稳定.长期的说服效果。②榜样示范法。对小芳进行教育时，教师可以根据实际情况
，选择与其性格特点相似.但行为表现很好的同学作为她学习的榜样，使其通过观察主动调节自己的行为。
③实际锻炼法。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的.反复的锻炼过程。教师可以让小芳当体育委员
或者劳动委员，激发其责任感.积极性和主动性，使其能够有更多的机会和同学与老师进行沟通和交流。④品
德评价法。当小芳在运动会上取得好成绩时，应当对其进行适当的奖励；当小芳在课堂上表现出不良行为时
，应当对其进行适当的惩罚。通过恰当的奖励与惩罚，小芳可以认识到自己的优点和缺点，逐步改变自己的
行为。
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