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第六节 教育目的
单项选择题
1.教育目的要回答的根本问题是（）。
A.教育是为谁服务
B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应接受教育
D.教育要培养什么样的人
参考答案：D
【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。
2.培养劳动者是（）。
A.社会主义教育目的的总要求
B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点
D.学校的教育质量标准
参考答案：A
【解析】教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。培养劳动者是社会主义教育目的的总要求。
3.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人
物有（）。
A.柏拉图
B.福禄贝尔
C.杜威
D.圣奥古斯丁
参考答案：D
【解析】宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁.圣托马斯？阿奎那等。
4.教育目的可以发挥下列哪几种作用？（）
A.导向.规范和权威作用
B.激励.评价和统一作用
C.导向.激励和评价作用
D.宣传.引导和激励作用
参考答案：C
【解析】教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向.激励和评价的作用。
5.在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理
想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学大纲
参考答案：B
【解析】题干是对教育目的的另一种描述。
6.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。
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A.全民教育
B.社区教育
C.学校教育
D.家庭教育
参考答案：C
【解析】教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要是通过学校来
实现的，所以学校教育的目的和社会的教育目的是一致的。
7.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的
人的（）作出规定。
A.社会价值
B.个人价值
C.素质结构
D.人才规格
参考答案：A
【解析】教育目的一般由两部分组成：一是就教育所培养出的人的身心素质作出规定（也就是受教育者应该
具备什么样的素质）。二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定（培养出来的人应该为什么样的社会
服务，应当符合什么样的阶级利益）。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。
8.社会本位教育目的论的代表人物是（）。
A.涂尔干
B.卢梭
C.赞可夫
D.福禄贝尔
参考答案：A
【解析】社会本位教育目的论的代表人物有柏拉图.涂尔干.凯兴斯泰纳.巴格莱.荀子.孔德等。
9.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。
A.社会本位价值取向
B.个人本位价值取向
C.马克思主义关于人的全面发展学说
D.政治本位价值取向
参考答案：C
【解析】我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。马克思阐述了关于人的全面发展学
说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
10.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）。
A.教育目的是受生产力制约的
B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点.政治制度的制约
C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
参考答案：D
【解析】D选项描述的不是教育目的的社会制约性。
11.当代我国教育的主导思想是（）。
A.应试教育
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B.素质教育
C.特等教育
D.终身教育
参考答案：B
【解析】素质教育是当代我国教育的主导思想。
12.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。
A.教育实验的热潮
B.教育改革的实践
C.素质教育运动
D.教育的国际化走势
参考答案：C
【解析】素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体
实践典型。
13.美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人
与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。
A.杜威
B.卢梭
C.马克思
D.孔德
参考答案：A
【解析】美国实用主义教育家杜威提出了“学校即社会”的主张。
14.美育的最高层次的任务是（）。
A.提高学生感受美的能力
B.培养学生鉴赏美的能力
C.形成学生创造美的能力
D.培养学生的审美观
参考答案：C
【解析】美育最高层次的任务是形成学生创造美的能力。
15.美育之“超美育”功能，即指（）。
A.直接美育功能
B.间接育德.促智.健体功能
C.超越性美育功能
D.美育的附加功能
参考答案：C
【解析】美育的功能：①直接功能即“美育”；②间接功能即育德.促智.健体等；③美育的超越性功能即对
于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。
16.（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生.全面提高学生的基本素质为根本宗旨的
教育。
A.创新教育
B.素质教育
C.义务教育
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D.全民教育
参考答案：B
【解析】关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确
解释：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育
者及社会长远发展的要求，以面向全体学生.全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态
度.能力，促进他们在德智体等方面生动.活泼.主动地发展为基本特征的教育。”
17.德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.集体本位论
D.阶层本位论
参考答案：B
【解析】社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个
人价值。
18.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A.个人本位论与社会本位论
B.国家本位论与社会本位论
C.全面发展论与个性发展论
D.国家本位论与个人本位论
参考答案：A
【解析】在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：个人本位与社会本位论。个人本位论注重个
人价值，要培养“自然人”，社会本位论注重社会价值，培养合格公民和社会成员。
19.教育目的的评价作用不包括（）。
A.评价学校的办学方向
B.指明受教育者的发展方向
C.检查学生的学习质量
D.评价教师的教学质量
参考答案：B
【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向.办学水平和办学效益
，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以
教育目的为根本标准和依据。
20.“教育活动的归宿”是对（）的描述。
A.教育属性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效应
参考答案：B
【解析】教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工
作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也
是教育活动的归宿。
21.我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容。这是教育目的（）的具体表
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现。
A.导向功能
B.选择功能
C.控制功能
D.评价功能
参考答案：B
【解析】教育目的具有导向.选择.控制.激励和评价功能。其中选择功能是指教育目的为教育内容的选择确定
了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化做出有价值的取舍。“四书”“五经”正是在教育内
容上的选择，
22.“无论在哪里，教育首先是在满足一些社会需求。”这表明的教育目的的基本价值取向为（）。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.国家本位论
D.环境本位论
参考答案：B
【解析】社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培
养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
23.“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体
现的教育目的观是（）。
A.个人本位论
B.文化本位论
C.社会本位论
D.科学本位论
参考答案：C
【解析】社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个
人价值。
24.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的
价值取向是（）。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.无目的论
D.生活本位论
参考答案：A
【解析】所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。
25.“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。
”这表达的教育的价值取向是（）。
A.社会本位
B.个人本位
C.团体本位
D.虚无主义
参考答案：A
【解析】诺笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能
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成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物。
26.学校体育的根本任务是（）。
A.增强学生的体质
B.提高运动水平
C.培养优秀的运动员
D.养成锻炼身体的习惯
参考答案：A
【解析】增强学生的体质是我国学校体育的根本任务。
27.在教育活动中涉及教育要培养什么样的人这一根本问题的是（）。
A.课程
B.教育评价
C.教学评价
D.教育目的
参考答案：D
【解析】教育目的要回答的根本问题就是“教育要培养怎样的人”。
28.我国现阶段的教育目的提出，教育应培养（）。
A.又红又专的社会主义新人
B.有社会主义觉悟，有文化的劳动者
C.有理想.有道德.有文化.有纪律的“四有”新人
D.德.智.体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
参考答案：D
【解析】我国现阶段教育目的的落脚点应该是培养社会主义事业的建设者和接班人，与此相符的应是D项。
29.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。
A.教育与生产劳动相结合
B.加强现代科学教育
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
参考答案：A
【解析】马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
30.教育的直接目的是（）。
A.促进人的身心发展
B.培育“四有”新人
C.促进社会的发展
D.培养人的生存能力
参考答案：A
【解析】教育的直接目的和根本功能就是促进人的身心发展。其他功能的发挥都是以此为基础的。
31.教育目的与培养目标之间的关系是（）。
A.内容和形式的关系
B.本质和现象的关系
C.普遍和特殊的关系
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D.量变和质变的关系
参考答案：C
【解析】培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的.社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的
培养要求。因此是普遍和特殊的关系。
32.我国教育目的的基本精神是（）。
A.使受教育者得到全面发展
B.努力提升受教育者的能力
C.服从于政治的需要
D.以培养受教育者智力为主
参考答案：A
【解析】我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。
33.教育活动的出发点和归宿是（）。
A.教育内容
B.教育质量
C.教育目的
D.教育方针
参考答案：C
【解析】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。
34.现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视（）。
A.实践能力的培养
B.思维能力的培养
C.想象能力的培养
D.创新能力的培养
参考答案：D
【解析】现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视创新能力的培养。
35.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。
A.德育
B.智育
C.体育
D.劳动技术教育
参考答案：A
【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
36.“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了（）
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育社会化
D.实质教育论
参考答案：B
【解析】题干的描述出自涂尔干，体现了社会本位论的教育目的观。
37.培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求？（）
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A.德育
B.智育
C.体育
D.美育
参考答案：C
【解析】培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在体育方面的要求。体育是授予学生健
康的知识.技能，培养学生参加体育活动的需要与习惯。
38.确定社会主义教育目的的理论基础是（）。
A.凯洛夫的《教育学》
B.巴班斯基的教学过程最优化思想
C.赫尔巴特的《普通教育学》
D.马克思主义关于人的全面发展学说
参考答案：D
【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人
的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人
的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了重要的方法论指导和理论上的依据。
39.国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向是（）。
A.教育方针
B.教学目标
C.培养目标
D.课程目标
参考答案：A
【解析】教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所
规定的教育工作总方向。
40.（）是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
参考答案：C
【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准.出发点和归宿，在教育活动中居于
主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一
切教育活动都有指导意义。
41.教育方针中最核心和基本的内容是（）。
A.教育目的
B.教育制度
C.教育政策
D.教育功能
参考答案：A
【解析】教育目的是教育方针核心和基本的内容。
42.衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（
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）的观点。
A.神学教育目的论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.个人本位论
参考答案：B
【解析】社会本位论认为，确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要，因为个人生
活在社会中，受制于社会环境。
43.以下不属于我国新时期教育方针具体内容的是（）
A.教育的性质和服务方向
B.教育目的
C.实现教育目的的基本途径
D.教育功能
参考答案：D
【解析】教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所
规定的教育工作的总方向。它包括教育工作的服务方向.教育目的.实现教育目的的途径。教育目的强调教育
活动要达到的最终结果，是教育方针的重要组织部分。
44.教育目的的本质是（）
A.培养社会精英
B.提高人口素质
C.促进社会发展
D.培养社会所需要的人
参考答案：D
【解析】教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是社会需求的集中反映。不同的社会发展阶段有不同的
教育目的。社会制度不同，则其教育目的也不相同。另外，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色
。
45.教育无目的论的代表人物是（）
A.赫尔巴特
B.斯宾塞
C.杜威
D.孔德
参考答案：C
【解析】杜威持“教育无目的论”。“教育无目的论”并非主张真正教育无目的，而是认为无教育过程之外
的“外在”目的。
46.我国的教育目的较好地体现了（）
A.个人本位与社会本位的统一
B.个人本位论
C.社会本位论
D.教育万能论
参考答案：A
【解析】我国的教育目的就较好地体现了个人本位和社会本位的历史的.具体的统一。首先，我们培养的人是
德智体美全面发展的人，体现了对个人价值的尊重；其次，我们培养的人又是社会主义的建设者和接班人
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，体现了社会对人的要求。
47.以下关于教育目的的论述中，错误的是（）
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B.教育目的受制于生产力的发展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
D.教育目的体现了人们的教育理想
参考答案：C
【解析】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，它们处于两个层次，两者并不是等同的关系。
48.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是（）
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学计划
参考答案：B
【解析】教育目的指教育要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标
准。
49.（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
A.劳动技术教育
B.体育
C.社会公益劳动
D.美育
参考答案：A
【解析】劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点
，养成良好的劳动习惯的教育。题干描述的是劳动技术教育的内涵。
50.人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）
A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
参考答案：B
【解析】教育目的的制定既要满足人的发展需求，又要考虑社会发展的需要。
51.下列哪一种观点是正确的（）
A.智育等于教学
B.创造性思维即发散思维
C.进行美育即实施素质教育
D.智育是实现人全面发展的途径之一
参考答案：D
【解析】全面发展的教育由德育.智育.体育.美育和劳动技术教育构成。
52.下列哪项表述是错误的（）
A.德育影响着受教育者的发展方向和性质
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B.智育为人的发展提供动力
C.体育以改善身体素质为基本任务
D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣
参考答案：B
【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育则为其他各育的实施提供了认识基础。
53.我国不同历史时期对教育目的的表述不同，但其基本精神是一致的。以下不属于我国教育目的的基本精神
的是（）
A.要培养社会主义事业的建设者和接班人
B.使受教育者在道德.才智.体质等方面全面发展
C.强调教育与生产劳动相结合
D.突出教育要为政治经济制度服务
参考答案：D
【解析】我国教育目的的基本精神的基本点主要表现在：（1）坚持社会主义方向性。要求培养的人是社会主
义事业的建设者和接班人。（2）坚持全面发展。要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体
力两方面的和谐发展。（3）培养独立个性。（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径
。（5）注重提高全民族素质。D项的说法是错误的。
问答题
54.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
【解析】错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦
的努力而走向成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有
刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
55.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
【解析】错误。这是对考试的误解。考试包括百分制考试本身没有错，主要错在应试教育中使用者将其看作
学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。
56.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
【解析】该说法错误。全面发展的教育由德育.智育.体育.美育和劳动技术教育构成。它们相互依存.相互促
进.相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平均发展，全面发展的同
时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。因此这句话是错误的。
57.人的全面发展是指人的智力.体力和道德的平均发展。
【解析】这种说法是错误的。全面发展并非平均发展。马克思主义所提出的全面发展是指，人的劳动能力即
智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。在我国，当前教育目的所要求的全面发展指的
是德.智.体.美.劳五个方面的均衡协调发展。
58.教育的直接目的是促进人的身心发展。
【解析】这种说法是正确的。教育的本质是有目的地培养人的社会活动，这也是教育的质的规定性。因此
，从教育的本质出发，可以知道教育的直接目的是促进人的身心发展。
59.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
【解析】这种说法是错误的。素质教育是促进学生全面发展的教育。多开展课外活动，多上文体课仅仅强调
了学生的体育和美育教育，而忽视了智育.德育与劳动技术教育。因此，这种说法是错误的。
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60.教学目标与教育目的.培养目标之间是个性与共性的关系。
【解析】这种说法是错误的。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的.社会要求和受教育者的特点制
定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教师的教学目标是微观层次
的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性。教学目标与教
育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
61.全面发展教育的组成部分包括德.智.体.美.劳，其中，德育是五育中的基础。
【解析】这种说法是不正确的。全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育.智育.体育.美育.劳
动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。但是，德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体
现了社会主义教育的方向；智育则为其他各育的实施提供了认识和基础；体育则是实施各育的物质保证；美
育和劳动技术教育是德.智.体的具体运用和实施。
62.全面发展就是平均发展。
【解析】这种说法错误。全面发展是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础
上保持并发展自己的兴趣和特长，从而形成丰富而独特的个性。
63.制定教育目的不能凭人的主观愿望和臆断。
【解析】这种说法是正确的。教育目的的制定必须考虑各种主客观.影响因素，社会政治.经济文化是确定教
育目的的主要根据。
64.教育目的即教育方针。
【解析】这种说法是错误的。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是国
家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括：教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。
教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事情。
65.只要升学率提高，学校就实现了素质教育的目标。
【解析】这种说法是错误的。升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念
。而素质教育要以提高国民的素质为根本宗旨；面向全体学生，促进学生在德智体美诸多方面的全面和谐的
发展；素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯彻教育的全过程并渗透与教育的方方面面
。
66.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
【解析】这种说法是正确的。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，强调面向全体学生，促进学生的全面
发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
67.教育目的不等于培养目标。
【解析】这种说法是正确的。教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工
作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。培养目标是有特定的社会领域
和特定的社会层次的需要所决定的。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的
，两者是普遍与特殊的关系。
68.确立教育目的有哪些依据？
【解析】（一）特定的社会政治、经济、文化背景。教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是社会需求
的集中反映。不同的社会发展阶段有不同的教育目的。社会制度不同，则其教育目的也不相同。另外，不同
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国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
（二）受教育者的身心发展规律。在教育活动中受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体。受教育
者的身心发展规律是确定教育目的的前提。教育目的是通过各级各类学校教育实现的，因此，在把教育目的
具体化为各级各类学校的培养目标时，也必须关注受教育者的身心发展规律和既有经验。
（三）人们的教育理想。从根本上说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念，它反映的是教育者在观念
上预先建立起来的关于未来新人的主观形象。因此，教育目的是一种理想。这种理想同政治理想、社会理想
等紧密结合在一起。从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，如实用主义教育目的、要素主义教育目的
、永恒主义教育目的等。
（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。马克思阐述了关于人的全面发展学说
，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
69.简述素质教育的基本观点。
【解析】（1）以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展。
（3）素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
（4）素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
70.简述教育目的的意义。
【解析】（1）就受教育者而言，教育目的对受教育者的成长与发展起着十分重要的作用，它调控着年轻一代
的发展，保证受教育者按照社会的要求健康地成长；
（2）就教育者而言，教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方
向；
（3）就教育活动而言，教育目的作为教育活动的出发点和归宿，它能保证教育活动的连贯性和科学性。
71.智育的任务有哪些？
【解析】（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；
（2）培养训练学生，使其形成基本技能；
（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力；
（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
72.简述美育的任务。
【解析】（1）培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美.理解美和鉴赏美的知识与技能；
（2）培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；
（3）培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
73.张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他
们认为的主科语.数.外下功夫太少，会影响他将来的学习.升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌
有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长.自然学科教师共同指导，使张晓萌正确
处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天
文馆工作。
请从素质教育的角度分析该材料。
【解析】素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展。每一个学生都有其个别差异
性，如有不同的认知特征.不同的欲望需求.不同的兴趣爱好.不同的价值指向.不同的创造潜能，这些铸造了
一个个千差万别的.个性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。从一定程
度上来说，素质教育就是促进学生个性发展的教育。
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74.有部分学校领导认为，只要学生学习好，考分高，就是办学质量高。于是以创建名校为目标，狠抓智育
，以考分作为衡量学生优劣和教师教学的唯一标准。结果少数尖子生上去了，大多数学生都处于一般化水平
。由于学习的压力致使不少学生出现了身体方面和心理方面的问题。
试分析这种办学思想和做法是否符合教育目的的基本精神。
【解析】这种办学思想和做法不符合教育目的的基本精神。现阶段我国的教育目的表述为：“以培养学生的
创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想.有道德.有文化.有纪律’的德智体美全面发展的社会主义事业建
设者和接班人”。教育目的的这一表述体现了素质教育背景下的教育理念，反映了现阶段我国教育目的的基
本精神。首先，国家要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，所以要坚持政治思想道德素质与科学
文化知识能力的统一。其次，我们要求培养学生在德.智.体.美等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面
的和谐发展。所以，名校不应仅仅依靠少数优秀学生为学校树品牌，而是应该建立在所有学生全面发展的基
础上。最后，适应时代要求，我们要强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，打破应试教育
背景下“高分低能”的现象。
75.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国
父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵
害!”
（1）这段话引起了你怎样的思考？
（2）请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
【解析】（1）这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），以分数来
衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书的机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。
（2）实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育.智育.体育.美育和劳动技术
教育等部分组成。为了迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，注重促进学生的个
性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
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