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第一节 教育的产生与发展
单项选择题
1.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质.目的.内容等各不相同。这体现了教育的（）。
A.永恒性
B.历史性
C.继承性
D.生产性
参考答案：B
【解析】题干描述的是教育的历史性。教育的永恒性是人类特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的
永恒性是由教育本身的职能决定的。教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教
育是对前一历史时期的继承和发展。任何教育都具有历史继承性。教育生产性是指教育从来就是生产性的活
动，教育能提供服务和生产劳动能力，创造巨大的经济效益，促进生产力的发展。
2.教育的“心理起源论”认为教育起源于（）。
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能
参考答案：B
【解析】美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源论”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无
意识模仿。
3.教育的根本任务是（）。
A.传递文化知识
B.发展生产力
C.发展教育制度
D.培养人
参考答案：D
【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的
规定性。教育的根本任务是培养人。
4.提出普及初等教育的要求在（）。
A.第一次工业革命后
B.第二次工业革命后
C.第三次工业革命后
D.信息革命后
参考答案：A
【解析】从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后
，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求，信息革命后，提
出了高等教育大众化的要求。
5.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。
A.保罗·朗格朗
B.R·H·戴维
C.穆克·德洛尔
D.埃德加·富尔
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参考答案：A
【解析】保罗·朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠
基者。
6.人类的教育活动与动物所谓“教育”活动存在本质区别。它主要表现为人类的教育具有（）。
A.延续性
B.模仿性
C.社会性
D.永恒性
参考答案：C
【解析】教育的本质属性是一种有目的.有组织.有计划地培养人的社会活动，它要解决的矛盾是受教育者个
体与社会之间的矛盾。
7.在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（）。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
参考答案：D
【解析】资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制度。德国于1763年做出了普及义务
教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。
8.学校德育对政治.经济.文化发生影响的功能即指（）。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
参考答案：D
【解析】德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。主要是指德育对
社会政治.经济.文化等发生影响的政治功能.经济功能.文化功能等。
9.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（）。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
参考答案：B
【解析】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱
存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
10.“父母俱存。兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”这句话出自（）。
A.孔子
B.孟子
C.韩非子
D.老子
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参考答案：B
【解析】这句话出自《孟子？尽心上》。
11.狭义的教育是指（）。
A.家庭教育
B.职业教育
C.社会教育
D.学校教育
参考答案：D
【解析】狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
12.教育与其他社会活动的根本区别集中体现在（）。
A.为人类社会所特有
B.培养人
C.具有历史性
D.起源于劳动
参考答案：B
【解析】教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区
别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
13.各种类型和层次的教育活动，其基本要素都不包括（）。
A.教育者
B.学习者
C.教育政策
D.教育影响
参考答案：C
【解析】教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统，无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个
基本要素：教育者.学习者（受教育者）和教育影响。教育政策不属于教育的基本要素。本题选非，答案为
C。
14.课程.教科书.教学参考书等属于教育基本要素的（）。
A.教育者
B.受教育者
C.教育中介
D.教育媒体
参考答案：C
【解析】教育影响是连接教育者与学习者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育手段。其中教育内容包括
教科书.教学参考书以及相关的电视影像资料.报刊.广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板.粉
笔.多媒体.教师的语言等。题干中描述的内容属于教育影响，即教育中介。
15.考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可
能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明（）。
A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能
D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能
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参考答案：D
【解析】教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的效果。考试能够
评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正向显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出
现的非预期性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，又会使学生变成“书呆子”，是伴随考试所出现的非预期
性的功能，是教育的负向隐性功能。
16.下列关于教育功能说法错误的是（）。
A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
B.隐性功能是不能转化成显性功能的
C.教育的社会功能属于教育的派生功能
D.隐性功能不见得都是负向功能
参考答案：B
【解析】从教育作用的方向划分，教育功能可以分为正向功能与负向功能。从教育功能的呈现形式划分，教
育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发.利
用，就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说，是有可能出现正向功能和负向功能两种
情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。是教育的派生功能，也称教育的工具功能
。
17.沛西·能认为“教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行
为”。该观点属于（）。
A.生物起源论
B.心理起源论
C.劳动起源论
D.交往起源论
参考答案：A
【解析】沛西·能是生物起源论的代表人物，他把教育称为生物学的过程，认为“教育既无需周密的考虑使
它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”。生物起源论是庸俗进化论在研究教育
起源问题上的反映。
18.“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，这种观点属于（）。
A.心理起源论
B.神话起源论
C.劳动起源论
D.生物起源论
参考答案：C
【解析】劳动起源论克服了生物起源论和心理起源论在社会性上的缺陷，认为人们传递生产和生活经验的实
际需要是教育起源的直接动因。
19.“动物尤其是略微高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育，其效果见诸于
个体的发展过程。”这句话是说教育的产生与（）相关。
A.心理起源论
B.劳动起源论
C.生物起源论
D.混合起源论
参考答案：C
【解析】生物起源论认为动物界也存在教育，是一种遗传的本能。
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20.学校产生的重要标志是（）。
A.生产力的发展和奴隶制国家的形成
B.体脑分工和专职教师的出现
C.文字的产生和应用
D.学校教育系统的形成
参考答案：C
【解析】学校产生的重要标志是文字的产生和使用；学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形
成：学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。
21.中国最早的学校教育形态出现在（）。
A.西周
B.春秋战国
C.夏朝
D.殷商
参考答案：C
【解析】夏朝出现了最早的学校教育形态。
22.教育表现出道统性.专制性.刻板性和象征性等特征的是（）。
A.古代学校教育
B.原始教育
C.资本主义社会学校教育
D.社会主义社会学校教育
参考答案：A
【解析】古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性.专制性.刻板性和象征性等特征。
23.教育世俗化.教育国家化.教育义务化.教育与生产的有机结合等，这些属于（）的特点。
A.古代教育
B.原始教育
C.现代教育
D.终身教育
参考答案：C
【解析】教育世俗化.国家化.义务化属于现代教育的典型特点。
24.心理起源说认为教育起源于（）
A.劳动
B.模仿
C.学习
D.本能
参考答案：B
【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于
日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
25.构成教育的基本要素是（）
A.教育者和受教育者
B.受教育者和教育内容
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C.教育者和教育内容
D.教育内容和教育形式
参考答案：A
【解析】教育者和受教育者是构成教育活动的基本要素，所有教育活动的开展都要以这两个要素为前提。
26.下列关于教育形态的说法中，错误的是（），
A.根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育
B.根据教育的实施机构不同，可将教育分为家庭教育.学校教育和社会教育
C.近代社会的教育包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育
D.正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育
参考答案：C
【解析】近现代社会教育包括近代社会的教育和现代社会的教育，其中，现代社会的教育包括资本主义社会
的教育和社会主义社会的教育。
27.“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在
高等动物中也有低级形式的教育。”这一理论是（）。
A.生物起源论
B.心理起源论
C.劳动起源论
D.神话起源论
参考答案：A
【解析】教育的起源论有生物起源论.心理起源论.劳动起源论.神话起源论等。题目中的表述反映的是生物起
源论。
28.“教育”一词最早出现在（）。
A.《孟子·尽心上》
B.《论语》
C.《说文解字》
D.《学记》
参考答案：A
【解析】“教育”一词，在中国最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”
29.心理起源说的代表人物是（）。
A.孟禄
B.沛西·能
C.达尔文
D.赫尔巴特
参考答案：A
【解析】心理起源说的基本观点为：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物为孟禄。他在《教育史
教科书》中写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿
就是最初教育的发展。”
30.我国唐朝中央官学的”六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的（）。
A.阶级性
B.等级性
C.传统性
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D.垄断性
参考答案：B
【解析】我国封建社会教育不仅有阶级性，还有等级性，例如唐朝“六学二馆”就具有等级性。
31.依据教育的形式化程度，可将教育形态分为（）
A.非形式化教育和形式化教育
B.非制度化教育和制度化教育
C.正规教育和非正规教育
D.非形式化教育和正规教育
参考答案：A
【解析】非形式化教育和形式化教育的分类依据是教育的形式化程度。
32.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）
A.教育的科学属性
B.教育的生产属性
C.教育的社会属性
D.教育的艺术属性
参考答案：C
【解析】“生物起源说”认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；“心理起源说”认为教
育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。二者都否定了教育的社会属性。
33.马克思主义者认为，教育是一种（）
A.自然现象
B.社会现象
C.心理现象
D.生理现象
参考答案：B
【解析】马克思主义者认为教育是培养人的社会实践活动，它是一种社会现象。
34.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是（）
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
参考答案：A
【解析】我国古代朱熹是神话起源说的代表人物。该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的
神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
35.“教育能够干什么”是指（）
A.教育属性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效应
参考答案：C
【解析】教育功能指教育者在教育教学活动中，通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影
响和作用。即用来描述“教育能够干什么”。
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36.西周各级各类学校教育的基本学科是（）
A.四书
B.五经
C.七艺
D.六艺
参考答案：D
【解析】“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼.乐.射.御.书.数。
37.下列关于教育劳动起源说的主要观点，说法错误的是（）
A.教育的范畴是永恒不变的
B.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要
C.教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件
D.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验
参考答案：A
【解析】A项不属于教育劳动起源说的观点。
38.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了（）的教育特征。
A.原始社会
B.现代社会
C.封建社会
D.古代社会
参考答案：A
【解析】原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活.生产劳动紧密相连；原始社会的教育还具有原始性
，教育内容简单，主要是传递生产生活经验。
39.（）的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
A.宗教起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
参考答案：B
【解析】生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
40.“教育是与种族需要.种族生活相适应的.天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产
生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（）
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
参考答案：B
【解析】教育的生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
41.下列否定教育的等级化.特权化和专制化的教育特征是（）
A.教育的终身化
B.教育的多元化
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C.教育的民主化
D.教育的全民化
参考答案：C
【解析】教育的民主化要求让所有人接受同样的教育，这就意味着对处于社会不利地位的学习者予以特别照
顾，从而否定了教育的等级化.特权化和专制化。
42.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）
A.教育者
B.受教育者
C.教育媒介
D.教育内容
参考答案：A
【解析】构成教育活动的基本要素包括教育者.受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。其中，教育者
是主导性因素。
43.人类最早的教学手段是（）
A.文字材料
B.口耳相传
C.直观教具
D.黑板加板凳
参考答案：B
【解析】教学方法和教学手段都随着生产力的发展和科技进步而改变，从口耳相传，到面对面交流，再到多
媒体和互联网支持的教学。
44.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（
）
A.正向功能
B.负向功能
C.社会发展功能
D.隐性功能
参考答案：B
【解析】教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学
对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能。
45.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度是（）
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
参考答案：A
【解析】教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制
度。
46.“终身化”的教育特征出现在（）
A.文艺复兴后的欧洲
B.古代社会
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C.近代社会
D.现代社会
参考答案：D
【解析】“终身教育”是20世纪以后出现的教育思想，它倡导教育的“终身化”。
47.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。
A.印度
B.中国
C.巴比伦
D.埃及
参考答案：D
【解析】古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。
48.（）强调应培养“身心既美且善”的公民。
A.古代雅典教育
B.古代斯巴达教育
C.古代埃及教育
D.古代印度教育
参考答案：A
【解析】古代雅典在西方最早形成体育.德育.智育.美育和谐发展的教育。
49.现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面，现代教育的
发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A.公共性
B.生产性
C.科学性
D.终身性
参考答案：C
【解析】题干的描述体现了现代教育的科学性。
50.西周时期与隋唐时期的教育内容.目的.性质等各不相同，这体现了教育的（）
A.继承性
B.生产性
C.历史性
D.长期性
参考答案：C
【解析】在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质.目的.内容等各不相同，不同时期的教育有
其不同的历史形态.特征。这体现了教育的历史性。
51.“万般皆下品，唯有读书高”表明了封建社会的教育具有（）
A.等级性
B.专制性
C.刻板性
D.象征性
参考答案：A
【解析】“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会里读书人的地位高，体现了等级性。
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52.教育区别于其他活动的根本特征是（），这也是教育的本质特征。
A.有目的地培养人的一种活动
B.有专职教师
C.有专门场所
D.有特定对象
参考答案：A
【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象
的根本特征，也是教育的质的规定性。
53.下列说法不正确的是（）
A.利托尔诺是教育的生物起源说的代表人物之一
B.历史性和阶级性都是教育的永恒属性
C.相对于生物起源论.心理起源论，马克思主义的劳动起源论更能反映教育起源的本质
D.教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生
参考答案：B
【解析】阶级性不是教育的永恒属性，原始社会的教育无阶级性，教育的社会性是教育的永恒属性。
54.以下不属于原始社会教育特征的是（）
A.非独立性
B.自发性
C.道统性
D.全民性
参考答案：C
【解析】道统性是古代社会教育的特征，是指天道.神道.人道往往合而为一，统治阶级的政治思想和伦理道
德是唯一被认可的思想。
55.下列说法正确的是（）
A.在阶级社会里，教育被打上了阶级的烙印，所以阶级性是教育的本质属性
B.学校教育就是文化教育
C.提出“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是夸美纽斯
D.构成教育活动的基本要素包括教育者.受教育者和教育环境，其中，教育者是教育活动的主体因素
参考答案：C
【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动；学校教育与文化教育不能画等
号；构成教育活动的基本要素主要有教育者.受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）。教育者是教育活
动的主导因素。
56.春秋战国时期，（）的兴起，冲破了“学在官府”的限制。
A.书院
B.私学
C.寺院
D.玄学
参考答案：B
【解析】春秋战国时期，官学衰微，私学兴起，冲破了“学在官府”的限制，使教育对象由贵族扩大到平民
。
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57.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（）
A.社会化过程
B.学习过程
C.个体化过程
D.认知过程
参考答案：B
【解析】从个体的角度来定义教育，往往把教育等同于个体学习与发展的过程。
58.近代社会，有些国家明确规定，宗教.政党不得干预学校教育，这反映了近代社会教育的（）
A.国家化
B.法制化
C.多样化
D.世俗化
参考答案：D
【解析】教育的世俗化是指教育从宗教中分离出来。题干的描述反映了教育的世俗化。
59.下列不属于教育的个体个性化发展功能的主要表现的是（）
A.教育能促进人的主体意识
B.个体特征的发展
C.人的个体价值的实现
D.个体思想意识的社会化
参考答案：D
【解析】教育的个体个性化发展功能主要体现在三个方面，即教育能促进人的主体意识.个体特征的发展以及
人的个体价值的实现。D项属于教育的个体社会化功能的主要体现。
60.现代教育与传统教育的根本区别在于（）
A.思维能力的培养
B.创新能力的培养
C.实践能力的培养
D.想象能力的培养
参考答案：B
【解析】重视创新能力的培养是传统教育与现代教育的根本区别。
61.从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育.初等教育.中等教育和（）四个层次。
A.职业技术教育
B.成人教育
C.特殊教育
D.高等教育
参考答案：D
【解析】从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育.初等教育.中等教育和高等教育四个层次；从
类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育.职业技术教育.高等教育.成人教育和特殊教育五个大
类。
62.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的我国教育改革与发展的战略主题是（）
A.坚持以人为本，全面实施素质教育
B.坚持德育为先
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C.坚持能力为重
D.坚持全面发展
参考答案：A
【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，坚持以人为本.全面实施素质教育
是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人.怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的
社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感.创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先
.能力为重.全面发展。
问答题
63.教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育.指导和学习就已经普遍地存在于动物
界。从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性
质而已。
【解析】错误。题干虽然看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，但其没有把握人类教育的目
的性和社会性，没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之间的差别。把动物为适应环境.求得生存而进行
的本能性活动作为人的教育的基础，把复杂的社会现象简单地.机械地还原为生物现象，忽视了人的教育与动
物的本能性生物行为之间客观存在的本质区别，否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
64.教育是科技发展的动力和源泉。
【解析】正确。因为教育是科技人才培养的摇篮；教育有利于科技知识的传承与创新；教育有利于国民科技
意识和科学精神的养成，所以唯有发展教育才能不断推动科技发展与进步，教育是科技发展的动力与源泉。
65.教育对受教育者和社会的影响和作用只有正向的促进，没有负向的阻碍。
【解析】这种说法是错误的。教育对受教育者的影响和作用既有正向功能也有负向功能。教育的正向功能即
积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能即消极功能，是指阻碍
社会进步和个体发展的消极影响和作用。故这种说法是错误的。
66.广义的教育包括家庭教育.学校教育和社区教育。
【解析】这种说法是不正确的。广义的教育，指增进人的知识与技能.发展人的智力与体力.影响人的思想观
念的活动。广义的教育可能是无组织的.自发的或零散的，也可能是有组织的.自觉的或系统的。它包括社会
教育.学校教育和家庭教育。
67.教育是增进人知识与技能的活动。
【解析】错误教育是有目的地增进人的知识.发展人的智力和体力.影响人的思想和品德的社会活动。有目的
地增进人的知识与技能的活动属于教育活动之列，但教育活动却不仅限于增进人的知识与技能。
68.教育民主化就是教师与学生地位平等。
【解析】这种说法是不正确的。教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的
教育权利，包括入学机会的均等.教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会
弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式.教育内容等的民主化，为学生提供
更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教
材的灵活性等。概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教
育。
69.教育现代化就是指学校设施的现代化。
【解析】这种说法是不正确的。教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念.教育目标.教育方
法.教育内容.教育制度等方面的现代化。因此，认为教育现代化就是指学校设施的现代化的观点是片面的.不
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正确的。
70.简述现代学校教育的基本特征。
【解析】第一，教育的生产性；第二，教育的科学性；第三，教育的世俗性；第四，教育的国际性；第五
，教育的终身性；第六，教育的革命性。（注：此为答案要点，实际作答时，每一点都需要适度展开。）
71.简述教育自身的历史继承性。
【解析】（1）教育不能脱离社会物质条件凭空产生，但它一产生便具有了相对独立性，遵循着自身的历史发
展规律。
（2）教育不能照搬政治和经济领域的做法，不能以政治经济取代教育。
（3）教育实践一旦形成传统，这种传统便会延续下去。
（4）教育所传递的文明就是人类过去积累的探索成果。
（5）当然，我们也不能夸大教育的相对独立性，否认其历史继承性，否认社会的制约。
72.简述20世纪后期教育改革和发展的特点。
【解析】（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技
术的现代化。
73.这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任
说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿
润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课题调查专家小组的项调查显
示：96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到
紧张.害怕，甚至讨厌。
请依据以上案例，分析“排名榜”带来了什么？
【解析】（1）以上案例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来了沉重的心理压力。可能会有一些学生
把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认的是，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造
成心理障碍，厌学.厌世，甚至轻生。这是违背“排名榜”初衷的。
（2）“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些
的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使后进生跟上整个学生集体
的发展水平，就不能不研究优等生和后进生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优.差
的变优的目的。愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。
（3）“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识（主要是记忆
.理解书本知识）的名次。用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人
的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能
好。因此，“排名榜”不科学，应废止。
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