文档内容
专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
第三节 基础教育课程改革
单项选择题
1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》指出，今后我国教育工作的根本要求是（）。
A.促进公平
B.育人为本
C.改革创新
D.提高质量
参考答案：B
【解析】A项促进公平为基本教育政策；B项育人为本为根本要求；C项改革创新是教育发展的强大动力；D项
提高质量是教育改革发展的核心任务。
2.课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
A.现代化
B.综合化
C.系统化
D.理论化
参考答案：A
【解析】课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。
3.校本课程开发的理念是（）。
A.以学生为本
B.以学校为本
C.以知识为本
D.以成绩为本
参考答案：A
【解析】校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，体现了“以学生为本
”的开发理念。
4.（）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。
A.课程实施
B.课程结构
C.课程管理
D.课程计划
参考答案：B
【解析】课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构具有均
衡性、综合性和选择性。
5.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（）的工作方针。
A.先立后破，先实验后推广
B.民主参与、科学决策
C.全员参与
D.个别地区实行
参考答案：A
【解析】基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。
1专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
6.以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是（）。
A.初见端倪的知识经济
B.国际竞争空前激烈
C.政府参与并领导课程改革
D.人类的生存和发展面临困境
参考答案：C
【解析】政府参与并领导课程改革是国外课程改革的启示之一。
7.综合实践活动是（）。
A.选修课程
B.地方课程
C.校本课程
D.必修课程
参考答案：D
【解析】综合实践活动课程是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发
和选用。故选D。
8.根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。
A.分科课程
B.分科课程和综合课程结合
C.综合课程
D.活动课程和综合课程结合
参考答案：B
【解析】新课改明确规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以
分科课程为主，从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。
9.（）是教学改革的重要内容和促进教学改革的前提。
A.转变教学内容
B.转变教学方法
C.转变教学观念
D.转变教学形式
参考答案：C
【解析】改变教学观念是促进教学改革的重要前提，同时还能革新教学内容，故选C。
10.21世纪初，我国进行了新中国成立以来的第（）次基础教育课程改革。
A.6
B.7
C.8
D.9
参考答案：C
【解析】目前为止，新中国共进行了8次课程改革。
11.新课程特别强调引导学生建立的新学习方式是（）。
A.合作学习、接受学习和体验学习
B.探究学习、实践研究和反复巩固学习
C.自主学习、探究学习和合作学习
2专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
D.自主学习、小组学习和班级学习
参考答案：C
【解析】新课改强调的新学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。
12.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须体现课程结构的（），这也是新课程结构区别
于旧有课程结构的三个基本特征。
A.强制性.普及性和统一性
B.统一性.综合性和强制性
C.均衡性.综合性和选择性
D.科学性.基础性和发展性
参考答案：C
【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求课程改革必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择
性，这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。
13.从课程形态上看，当前我国中学实施的“劳动与技术教育”属于（）。
A.综合课程
B.综合实践活动课程
C.学科课程
D.活动课程
参考答案：B
【解析】综合实践活动课程包含社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育。
14.从课程形态上看，当前我国中学实施的“社区服务与社会实践”属于（）。
A.活动课程
B.拓展性学科课程
C.辅助性综合课程
D.综合实践活动课程
参考答案：D
【解析】综合实践活动课程包含社区服务与社会实践.研究性学习.信息技术教育.劳动与技术教育。
15.学生在小组或团队中，通过任务分解.责任分工.协同互助以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（
）。
A.掌握学习
B.合作学习
C.探究学习
D.发现学习
参考答案：B
【解析】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
16.新课程主张教师应把教学过程看作是（）。
A.教师的教与学生的学的过程
B.课程传递和执行的过程
C.师生交往.积极互动.共同发展的过程
D.知识传授和学生能力发展的过程
参考答案：C
【解析】新课程强调教学过程是一个互动发展的过程。
3专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
17.在新课改中提出教学评价的基本理念是（）。
A.甄别适合培养的学生
B.选拔适合教的学生
C.促进学生成绩提高
D.形成促进学生发展的教学
参考答案：D
【解析】在新课改中提出教学评价的基本理念是形成促进学生发展的教学。
18.下列关于基础教育课程改革的具体目标正确的是（）。
A.强调学生只需要学习好基础知识和基本技能
B.课程结构要体现均衡性.选择性
C.强调课程内容与生活的联系性
D.建立国家.地方二级课程管理体系
参考答案：C
【解析】基础教育课程改革要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基
础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位.门
类过多和缺乏整合的现状，建立适应不同地区和学生发展需求的，体现均衡性.综合性和选择性的课程结构。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家.地方.学校三级课程管理，增强课程对地方.学校及学生的适应性。
19.教育改革的核心是（）。
A.内容改革
B.方法改革
C.课程改革
D.途径改革
参考答案：C
【解析】教育改革的核心是课程改革。
20.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。
A.知识.智力.能力
B.基本知识.基本技能.基础性学历
C.知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观
D.知识.智力.情感
参考答案：C
【解析】“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
21.中学阶段的课程应符合（）。
A.强制性.普及性和统一性
B.科学性.选择性和统一性
C.普及性.基础性和发展性
D.科学性.基础性和发展性
参考答案：C
【解析】根据《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，初中课程与小学课程整体设置，因而它应该符合国
家对义务教育课程的要求，即符合普及性.基础性和发展性。
22.研究性学习的根本出发点就是改变传统的（）。
4专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
A.课程结构
B.教学内容
C.学习方式
D.教学组织形式
参考答案：C
【解析】研究性学习属于综合实践活动课程的内容，学生通过研究性学习活动，形成一种积极的.生动的自主
.合作.探究的学习方式。
23.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。
A.充分地传授知识
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主地选择课程
参考答案：B
【解析】贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。
24.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好.兴趣和差异，（）。
A.完全由学生自己决定如何学习
B.将学生分按优.中.差分班教学
C.使每个学生的特长都得到发挥
D.大力培养单科独进的尖子生
参考答案：C
【解析】“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好.兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥。
25.下列不属于当代课程改革的共同发展趋势的是（）。
A.重视课程内容的现代化.综合化
B.重视基础学科和知识的结构化
C.重视教育科学研究
D.重视个别差异
参考答案：C
【解析】当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势是：重视课程内容的现代化.综合化，重视
基础学科和知识的结构化，重视能力的培养，重视个别差异。
26.学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加
强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（）。
A.知识与技能目标
B.方法与过程目标
C.情感态度与价值观目标
D.课堂教学目标
参考答案：C
【解析】三维课程目标即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。其中，情感态度与价
值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。课堂教学中，教
师加强学校文化和学科文化的建设，有利于落实情感态度与价值观目标。
27.新课程教学改革要求我们首先确立（）。
A.先进的教学观念
5专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
B.与新课程相适应的.体现素质教育精神的教学观念
C.教师为主导，学生为主体的教学观念
D.以课堂教学为中心的教学观念
参考答案：B
【解析】教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的.体
现素质教育精神的教学观念。
28.教师是学生学习的促进者，主要指教师是学生（）和学生人生的引路人。
A.学习能力的培养者
B.家长的代理人和参谋
C.班集体活动的示范者
D.教育教学的研究者
参考答案：A
【解析】教师是学生学习的促进者，主要指教师是学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。
29.新课改的三维目标是（）。
A.知识.能力.智力
B.基本知识.基本技能.基础性学力
C.知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观
D.知识.智力.情感
参考答案：C
【解析】新课改的三维目标分别是：知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观。
30.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.分科课程为主，综合课程补充
参考答案：A
【解析】新课程改革后，小学以综合课程为主；初中教育设置分科与综合课程相结合的课程；高中课程由选
修课程和必修课程两部分构成，具体课程设置以分科课程为主。
31.新课程的核心理念是（）。
A.为了每一个学生的发展
B.更好地提高学生成绩
C.满足社会.家长提高升学率的需求
D.提高每一位教师的教学水平
参考答案：A
【解析】为了每一个学生的发展是我国新课程改革的核心理念。
32.本次课程改革的核心目标是（）。
A.实现课程功能的转变
B.体现课程结构的均衡性.综合性和选择性
C.实行三级课程管理制度
D.改变课程内容“繁.难.偏.旧”和过于注重书本知识的现状
参考答案：A
6专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
【解析】本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。
33.（）明确规定实行国家.地方和学校三级课程管理体制。
A.《基础教育课程改革纲要（试行）》
B.《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》
D.《中国教育改革和发展纲要》
参考答案：A
【解析】2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家.地方和学校三级课程管理体制。至
此，我国的课程管理体制在逐步完善和成熟起来。
34.在我国当前课程管理的改革中，实行三级课程管理，其中新增的课程管理是（）
A.综合课程和分科课程
B.学科课程和活动课程
C.地方课程和学校课程
D.显性课程和隐性课程
参考答案：C
【解析】长期以来，国家课程在我国的课程体系中占据绝对主导地位，针对课程管理过于集中的状况，新课
改提出实行国家.地方.学校三级课程管理，增强课程对地方.学校及学生的适应性。
35.下列说法正确的是（）
A.“情感与态度目标”是不可以预设的
B.情感.态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合”的关系
C.某中学开设了线条画.垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程
D.课程资源是物化的
参考答案：B
【解析】情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。某中学
开设了线条画.垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是活动课程。课程资源根据呈现形式划分为物化的课程资
源与经验的课程资源
36.下列不属于校外课程资源的有（）
A.博物馆
B.乡土资源
C.科技馆
D.教学过程
参考答案：D
【解析】超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆.科技馆.博物馆.网
络资源以及乡土资源等。教学过程属于校内课程资源。
37.课程目标转化为教育成果的纽带是（），它是课程各部分的组织和配合。
A.课程实施
B.课程计划
C.课程结构
D.课程标准
参考答案：C
【解析】课程结构指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。它是课程目标转化
7专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
为教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的依据。
38.关于新课程理念的说法不科学的是（）
A.小学阶段以分科课程为主，初中阶段和高中阶段以综合课程为主
B.综合实践活动的基本特点是：综合性.实践性.开放性.自主性.生成性
C.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
D.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
参考答案：A
【解析】《基础教育课程改革纲要》明确指出：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合
的课程，高中以分科课程为主。
39.新课程改革倡导（）的课程评价。
A.强调学生学会学习
B.强调新的学习方式
C.立足过程，促进发展
D.突出甄别和选拔功能
参考答案：C
【解析】新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评
价理念.评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展.教师不断提高和课程
不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
问答题
40.新课程特别强调三维目标的“过程与方法”“情感态度与价值观”，这说明“知识与能力”不是很重要。
【解析】这种说法是错误的。在教学目标中强调知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观三个维度，并非
简单的并列关系，而是彼此渗透.相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识与能力是基
础.核心，是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体。过程与方法是连接知识与技能和情感
态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能.过程与方法的升华。
41.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。
【解析】这种说法是错误的。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学
习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习并没有忽略教
师的主导作用。没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发挥的。
42.新课程强调内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。
【解析】这种说法正确。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的
学习并不能忽略间接经验的学习。
43.“三维课程目标”之间是相互联系的。
【解析】这种说法是正确的。三维目标是一个整体，知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三个方面相
互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观.过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开
知识与技能的情感态度与价值观.过程与方法的学习。
44.合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。
【解析】这种说法是正确的。合作学习的展开往往是在自学的基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。小
组学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。此外，还可
以在小组合作学习的基础上进行全班交流或是全校交流。
8专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
45.简述综合实践活动必修课程的内容。
【解析】综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术
教育。
46.简述新课程所倡导的新型学生观。
【解析】新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，其所倡导的学生观包括以下三点：（1）学生是发展
中的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。
47.简述基础教育课程改革的核心理念。
【解析】基础教育课程改革的核心理念是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。具体来说，表
现在以下三个方面：第一，关注每一位学生。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。第三，关注学生的道
德生活和人格养成。
48.简述新课程改革的总目标。
【解析】新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义.集体主义精神，热爱社会主义，继承和
发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正
确的世界观.人生观.价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神.实践能力.科学和人
文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识.基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质
，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想.有道德.有文化.有纪律的一代新人。基础教育课程改革的目
标（1）实现课程功能的转变。（2）体现课程结构的均衡性.综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和
时代的联系。（4）改善学生的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三
级课程管理制度。
49.简述新课程改革的具体目标。
【解析】我国新课程改革的具体目标主要体现在以下几方面：
（1）实现课程功能的转变。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
50.基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。
【解析】基础教育课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展。新课程改革所倡导的学生观主要有以
下几点：①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。
51.“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”叶
圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？
【解析】叶圣陶先生提出了采用启发、诱导、讨论的教学方法，积极开发课程内容的教师观。在新课程改革
的教学实践中，教师应当从以下方面落实这一先进的教师观：①教学生尽可能自然地联系生活和社会实际
，这是学生学习的过程，同时也是应用的过程；②善于引导学生通过多种途径搜集信息，以更好地实现新课
程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生发展；③在课堂教学和交流中，积极激发学生思维的火花与碰
撞。
9专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
52.简述基础教育（新）课程改革的六个基本目标。
【解析】新课程改革的基本目标：
1）实现课程功能的转变（核心目标）。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
53.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习.合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
【解析】自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析.探索.实践.质疑.创造等方法来实现学习
目标，即主动地.自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务
，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学
理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究。在研究过程中获得创新实践能力.获得思维发展，自主构建知
识体系的一种学习方式。
54.简述基础教育课程改革的六项具体目标。
【解析】（1）实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使
获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）体现课程结构的均衡性.综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位.科目过多和缺乏整合的现状
，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课
程结构的均衡性.综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难.繁.偏.旧”和过于注重书本知识的现状，加强
课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基
础知识和技能。
（4）改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的现状，倡导学生主动参与
.乐于探究.勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流
与合作的能力。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价。
促进学生发展.教师提高和改进教学实践的功能。
（6）实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家.地方.学校三级课程管理，增强课程
对地方.学校及学生的适应性。
55.简述新课程倡导的教学观。
【解析】（1）教学是课程创生与开发的过程；（2）教学是师生交往.积极互动.共同发展的过程；（3）教学
重过程甚于重结论；（4）教学更为关注人而不只是学科。
56.我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？
【解析】（1）倡导全面.和谐发展的教育；（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容的现代化；（4）倡
导建构的学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化与适应性。
57.基础教育课程改革的具体目标是什么？
【解析】基础教育课程改革的目标（1）实现课程功能的转变。（2）体现课程结构的均衡性.综合性和选择性
。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的
评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。
10专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
58.新课程结构的主要内容是什么？
【解析】课程结构1.整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。2.初中阶段设置分科与
综合相结合的课程；高中以分科课程类型单一课程为主。3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
。
59.简述我国基础教育课程改革的目标。
【解析】（1）改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能
的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比
例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社
会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于
动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家.地方学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适
应性。
60.简述基础教育课程改革的发展趋势。
【解析】（1）以学生发展为本.促进学生全面发展与培养个性相结合；（2）稳定并加强基础教育；（3）加
强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；（4）加强课程综合化；（5）课程与现代信息技术
相结合，加强课程个性化和多样化；（6）课程法制化。
61.简述对自主学习.合作学习和探究学习这三种学习方法的理解。
【解析】自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析.探索.实践.质疑.创造等方法来实现学习
目标，即主动地.自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。合作学习是指学生以小组为单位进行学习
的方式。合作学习的展开往往是在自学的基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。此外，还可以在小组合
作学习的基础上进行全班交流或是全校交流。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设
，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力.获得思维发展，自
主构建知识体系的一种学习方式。
62.简述新课改背景下的教学观的转变。
【解析】（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。（2）教学从“教会学生知识”转向“教会
学生学习”。（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。（4）教学从“关注学科”转
向“关注人”。
63.简述我国教学改革的基本趋势。
【解析】（1）以教育现代化为阶段目标取向；（2）以教育公平为基本价值取向；（3）以终身教育为终极价
值取向；（4）以生命关怀为核心价值取向。
64.一位教师在公开课时教具没有粘稳，学生上讲台，擦着了学生的肩膀，学生和老师都吓了一跳。当时这位
老师镇定自若，仿佛无事一般，后将教具用力粘稳后继续上课，也没有管同学是否受伤。这堂课精彩完成
，好评如潮。
从新课程目标的角度分析该材料。
【解析】新课程体现的教学目标是新的三维教学目标，即知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观。该教
师的做法完成了知识与技能.过程与方法的教学目标，并取得了不错的效果。但教师忽视了学生的感受，学生
11专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
受到惊吓，未能得到及时的心理抚慰，可能会留下阴影，甚至产生厌学的情绪。体现出该教师在教学过程中
并没有注意对学生情感态度与价值观的培养。
65.长沙实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园——聚落。（课前已要求学生
进行了资料的收集.筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出
你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上
学生们兴趣盎然.七嘴八舌.踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑
问。师生互动.共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应
该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并进
行点评和表扬。
请你阐述该案例中所体现的新课程思想。结合你的教学实践，谈谈谢老师是怎样实施这一课程理念的？
【解析】（1）该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教
学过程的基本教学理念之一。
（2）在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞
赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作.交流.辩论，最终形成学生
自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了
新课程的预设性和生成性的理念。
66.材料：
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题
，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序.男女生搭配而成的。教师抛
出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后
，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得………”“我认为
……”
问题：
请用教育理论的有关知识逐条分析此材料。
【解析】新课程改革倡导新的学习方式，即自主.合作.探究的学习方式。其中，小组合作学习的实质是提高
学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，因为有效的
小组合作，才能使课堂教学达到高效。材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。第一
，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的.有选择性.有一定难度的和具有思考价
值的任务。并不是如材料中教师随意制定或来自学生的一个问题或任务。第二，材料中的小组合作学习，只
是前后座位的同学组合，仅有小组合作的形式，没有真正意义上的合作，没有照顾到学生的个别差异。第三
，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用。在合作过程中，教师要善于启发.巧
妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序.有效地开展。第四，讨论
结束后请学生发言，没有给予小组成员均等的参与机会，使多数学生处于“旁观”“旁听”的地位。因此这
样的讨论并不利于提高学生学习的兴趣。第五，学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生的自我意识过
强，没有融合团队的意见，缺乏合作意识，不利于提高学生的合作学习能力。
67.材料：
基础教育课程改革以来，越来越多的教师转变了教学观念，改进了教学方法，提升了教学效益，但在实际教
学中还存在“四个一”现象：“一讲到底”——满堂灌，讲得过多.过细，面面俱到；“一练到底”——满堂
练，备课找习题，上课做习题，课后对答案；“一看到底”——满堂看（课本），几乎没有指导.提示和具体
要求：“一P（PowerPoint）到底”——满堂放（课件.录像），用播放代替讲授.问答和讨论等。
问题：
（1）“四个一”现象各自有何弊端？
（2）如何纠正“四个一”现象？
12专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
【解析】（1）“一讲到底”忽略了学生的自主性.主动性，教师满堂灌让学生失去自主学习的机会。“一练
到底”忽视了教学的全面性和科学性。由于缺乏教师的引导作用，学生所学知识具有片段化.零散化的特点
，不利于知识的掌握。“一看到底”忽视了学生的个体差异性。学生的学习程度不同，自学程度也不同，教
师不加以区别，分配给所有学生一样的任务，不利于学生的发展。“一P（PowerPoint）到底”，过度依赖信
息技术的使用，会降低教学的质量。
（2）新课程在教学过程中的实施，要求教师与学生积极互动.共同发展，教师引导学生积极主动地学习，培
养学生的主动性。教师要尊重学生的人格，关注学生的个性差异，使每个学生都能得到充分的.自由的发展。
新课程在学习方式上的实施，要求转变学习方式，提倡自主.探究和合作学习。新课程在个性发展上的实施。
要求根据学生的个性差异进行教育，使每个学生的发展都具有独特性。新课程在信息技术上的实施，要求合
理使用信息技术.提高教学效率，提高教学质量。
68.材料：
森林里有一所“动物学校”开设了跑步.跳跃.爬行.游泳.飞行五门课程，并规定学生要全部掌握，第一批学
生有鸭子.兔子.松鼠.鹰和泥鳅。
鸭子游泳一向突出，飞行勉强及格，由于跑得慢，他不得不每天放学后留在学校练习跑步，但期末考试成绩
仍然没有及格，他的游泳由于长期不练习，期末只获得了中等成绩。
兔子是班里跑得最快的，但由于游泳作业太多，他不得不整天泡在水里，泡得精神都快要崩溃了。松鼠原本
是较出色的，但对于飞行感到非常沮丧，因为老师只许他从地面起飞，不许他从树顶起飞。由于他非常喜欢
跳跃，花了很多时间发明一种跳跃游戏，结果期末考试爬行刚好及格，跑步甚至不及格。鹰由于受到老师的
严格管制，在爬行考试中，虽然他第一个到达树顶，但他用的是自己的方式而不是老师所教的那种方式，因
此并没有得到老师的表扬。
学期结束时，普普通通的泥鳅，由于游泳成绩马马虎虎，跑步.跳跃.爬行成绩一般般，也能飞一点点，因此
他的总成绩是班里最高的。毕业典礼那天他作为全体学生的唯一代表在大会上发言。许多鼠类动物子弟没有
到“动物学校”学习，因为学校拒绝增开挖掘课，为子女着想，鼠类动物联合创办了另外一所学校……
问题：
请用新课改的理念指出“动物学校”存在的主要问题和违背的教育教学规律，并提出解决这些问题的办法。
【解析】（1）在“动物学校”中，所有的动物都要学习跑步.跳跃.爬行.飞行.游泳这五种课程，可是，很显
然有的动物根本就不可能学会某类课程，比如，没有翅膀的动物不可能学会飞行，陆地动物不可能学会游泳
，等等。由此可见“动物学校”存在的问题主要有：①违背了新课程改革以人为本，即一切为了学生的发展
的核心理念。②课程设置存在问题。首先，课程结构的设置不能有效促进各种动物的个性发展，而是要动物
去适应课程；其次，课程内容统一设置，不注重各种动物的选择与需求。③教学评价方面存在问题。在评价
方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程；在评价原则上，不注重发展性评价，不注重
期望与激励；在评价内容上，只注重知识与技能的甄别与选拔，不注重其他方面（态度和能力）的发展，人
的智能是多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
（2）违背的教育教学规律：①违背了教师的主导与学生的主体相统一的规律。②违背了因材施教的原则，没
有遵循个体发展的个别差异性规律。
（3）解决方法：①遵循以人为本的理念，在课程的设置上，要更加综合，体现整体性.开放性.动态性，培养
学生综合的视角和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。②在课程内容的选择上，要努力与社
会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”，使学习更有意义。③在教学评价上
，倡导发展评价观，重视学习的过程性评价，通过评价发挥促进学习的作用，而不是检查验收的作用。
69.阅读下列材料，回答问题。
某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法.学校课程.研究性学习等内容的讲座，并在拓展型.研究型.社
会实践型以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4～5个班级的学生作为一个“班级
”，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和
教学班级动态组合，一个学期微调一两次。
13专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
请用有关课程理论对该校的做法进行评析。
【解析】学校的做法是正确的，它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。
（1）学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了
学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和
发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。
（2）新课程倡导民主.开放.科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位.科
目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做
法。
（3）该材料面向每一位生动活泼.发展.有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视
评价的主体性与评价对个性发展的建构作用，避免了传统教学中的“一刀切”“一锅煮”的做法。该材料所
涉及的知识点包括新课程改革.教学组织形式等。不同的题目要求需用不同的原理知识。在分析过程中，要做
到原理准确，结合案例全面分析，条理清楚。
70.阅读下列材料，回答问题。
对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的
研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难
度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，2／3的学生是跟着走或跟不
上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这样
很容易导致学生出现两极分化。
对于新课程改革遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取什么方法，才能使所有学生
在新课改中受益？
【解析】对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识的教学中
，重视思维能力.学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还
应重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的经验及其天资.禀赋.兴趣.性格等心理品质差别很大，要求
教师对学生进行个别指导。
71.阅读下列材料，回答问题。
“照本宣科”的张老师
张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜。一副是
老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。
有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵
”。
“不是教教材。而是用教材教”的魏老师
魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏
老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文替换下来。
校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教
材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们不服气，按照他
们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有
关系了呢？
几个月后，有学生家长来找校长投诉，报怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有
权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。
期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。
“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解
。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？
【解析】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变
革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都是不符合教学改革理念的，都是不能采用的。教师在
14专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：
（1）要增强课程内容的生活化.综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”；
（2）新课程不能是单一的理论化.体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世
界中加以组织；
（3）新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识.基本能力和正确的生活态度；
（4）在选择课程机构进行重建时，应该强调综合性.加强选择性并确保均衡性；
（5）各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究.合作交流的情境。
72.阅读下列材料，回答问题。
某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上学生的完成情况很不理想。
这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水
平呢？
一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室
”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究.交流相结合；搭建“语文
课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”.“知类文”.“谈方法”.“说感悟”，让
学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修
养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一.高
二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”，是课堂秩序会这么好，原来在体育
课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来，现在进了阅览室，大家各就各位，很
快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水
平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。
结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
【解析】（1）我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主
体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师
角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维碰撞，激发学生勇于思考.质
疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题
情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐
。
（3）在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引
导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
（4）在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立
了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣.激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信
息.相互交流.主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
73.在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不到瓶子里的水？”
经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少
，乌鸦的嘴够不着。但一位学生有不同的意见，“因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子”。老师一愣，随之一
笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的
书上没写。”被打断教学的教师显然有点始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想
清楚再举手，坐下吧!”学生欲言又止，却又不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……
试用课程观相关理论评析本材料。
【解析】（1）材料中的老师做法是不正确的，此教师持有“静态的课程观”。虽然说这种课程观比较有利于
规范教师的教学行为，但是一味地从教材出发，在很大程度上会限制学生创造性的发挥，教师容易忽视学生
15专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
的自主性和创新性以及学生在学习过程中的情感体验，从而挫伤学生主动学习的积极性，不利于学生的全面
发展。
（2）教师应树立正确的课程观。新课程背景下的课堂教学，要求教师要根据各科教育的任务和学生的要求从
知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目
标单一的课堂教学转变为目标多维的课堂教学。新课程认为，教学是课程创生与开发的过程，教师和学生是
课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
74.上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了23门选修课，34门活动课；初中开设了35门活动课。除
了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”“发展型”“课题型
”“竞赛型”和“补缺型”。每周按文.理科及综合科开设4至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请
专家学者担任主讲。学生可自由选择，对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组.导师带研究生
.强化训练等各种方式施以个性化教育，而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的
学习任务。
试用课程理论分析这所学校的课程。
【解析】（1）在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲；使用一套统编教材；课程结构和教
学要求也比较单一；以学科课程为主，缺少活动课.综合课。新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课
程结构的综合性原则.均衡性原则.选择性原则。
（2）事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略.一种新的课程变革模式.一种新的课程管理模式，作为
对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有以下几点重要的意义与作用：①完善课程体系；②促进学生
个性的形成；③促进教师专业成长；④促进学校特色的形成；⑤充分利用地方和学校的课程资源。
（3）这所中学在国家课程.地方课程的基础上，重新构建了学校课程体系，把学科课程与活动课结合起来
，普通课与职业课结合起来，国家课程与学校的特色课程结合起来，充分利用学校自身的课程资源，满足了
不同资质.特长.发展方向的学生的需要。
75.王老师在地理课上，首先展示了多媒体课件画面：人类共同的家园——聚落。（课前已要求学生进行了资
料的收集.筛选和整理）然后要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出你所
了解的关于聚落的知识或问题，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然.踊跃发言，讲述了许多
列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动.共同解决学生的质疑。最后王老师展
示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这个
过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，王老师担任主持并进行点评和表扬。
（1）请你阐述该案例中所体现的新课程教学理念。
（2）结合教学实践，谈谈王老师是怎样实施这一课程理念的？
【解析】（1）该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教
学过程的基本教学理念。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体”的教学和“主体性学习”的理念，体
现了新课程的预设性和生成性的理念。
（2）在教学过程中，王老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞
赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作.交流.辩论，最终形成学生
自己对知识的理解。
76.在芝加哥大学实验学校中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍.购置学校的设备，还模拟社
会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下
，由学生选择一些他们感兴趣的话题，进行探究学习。
（1）试论述这个学校的活动反映的教育思想。
（2）谈谈此学校活动对我国的教育改革有何启示？
【解析】（1）这个学校的活动体现出了活动课程的课程理论，活动课程是指围绕着学生的需要和兴趣.以活
动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。①活动课程的基本观点：主张
16专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，主张以活动为中心组织教学，从做中学。②活动课程的基本特点
是：重视.尊重学生的主动精神，注意发挥学生学习的主体性；以学生所在社区的课题为题材；打破了传统学
科框架，以生活题材为学习单元来组织实施；主要是通过学习者解决所面临的各种问题以获得经验，促进发
展。③对活动课程的评价：活动课程强调课程要适合儿童的兴趣.需要和教材的心理组织，重视从活动中进行
教学和教育，有利于促进儿童积极学习，但夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果只能
使学生学到一些片断.零碎的知识，降低了教学质量。当前，现代生产的极端复杂化，科学技术发展的日新月
异，脑力劳动的比重增加等情况，更明显地暴露了这种理论的缺点。
（2）对我国教育改革的启示：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得
基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程内容过于注重书本知识
的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身
学习必备的基础知识和技能。③改变学生的接受式学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习.合作
学习，提倡学习方式的多样化，但是不能走极端，要在尊重学生经验.发展学生个性的基础上注重基础知识的
学习。培养学生搜集和处理信息的能力.获取新知识的能力.交流与合作的能力以及分析和解决问题的能力。
77.某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读物情况的调查，结果2／3以上学生的完成情况很不理想。这
一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生的语文水平呢
？
王老师认为应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。他设计了“语文课进阅览室”的方案：学生
在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究.交流相结合，搭建“语文课进阅览室交流平台
”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题
，激发学习的成就感。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个是没想到课堂秩序会这么好。原来体育课后上语
文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快就能进
入阅读环节；第二个是没想到见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平有了很
大提高。期中考试时，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。
结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
【解析】我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作
用，使学生成为了知识的容器，压抑了学生实践能力和创造能力的发展。因此，新课程改革强调要改变课程
实施过于强调接受学习.死记硬背.机械训练的现状，倡导学生主动参与.乐于探究.勤于动手，培养学生搜集
和处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。①王老师善于发挥学
生的主动性，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”活动，让学生积极主
动地探索学习；在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。②王老师成功转变了教师角色。在“语文课进阅览
室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，由管理者转变为引导者，师生之间形成真
正的“学习共同体”。③王老师引导学生转变了学习方式。在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式
发生了实质性的转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣
.激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于学生获取信息.主动思考.相互交流的环境，使学生的语文素养
得到了全面的提高。
78.某学校组织公开课，教师在上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的某家长发现，这位教师每次提问
时，自己的孩子都把手举起来，但教师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。
请分析如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。
【解析】教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量
的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。
（1）我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质教育强调人人都
有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师.学校还
是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展
17专业网校课程、题库软件、考试用书、资讯信息全方位一体化职业考试学习平台
。
（2）“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学
生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要
采取积极措施促进后进生的发展。
（3）教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个
别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。
（4）改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生
一视同仁，关注每一位学生的发展。
（5）改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式，不能把学习成绩当作评价学生的唯一标准，改变将学生
学业成绩当作评定教师业绩唯一标准的方式。总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况
，既需要教师和学生的相互配合，又需要学校.社会相关教育主管部门和学生家长的支持，只有这样我们才能
真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。
79.某试点中学想全面改革现有学业评价体系，过去百分制的分数将退出历史舞台，学生的成绩单上取而代之
的将是A、B、C、D等12档等级。
与过去的百分制不同，实行等级制后，学生成绩单上的成绩只是反映学生的成长，而不是学生所处的位置。
新制度允许学生在部分课程上自由选择通过制或等级制，选择通过制的课程成绩将不计入学分绩点。这样
，学生就可以根据各自的兴趣爱好，自主选择难度大.有挑战性的课程，不必因为担心学分绩点而不敢选。
请结合材料说明新课程改革的评价体系。
【解析】（1）新课程评价的目的和功能是促进学生发展。提高和改进教师教学实践。改变课程评价过分强调
甄别与选拔的功能，承认学生的差异性，关注学生各方面的发展，促进每位学生的发展。该学校改革百分制
的行为，有利于改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的局面。
（2）建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展的评价体系，新课程改革的核心理念是“一切为了每一位
学生的发展”。以学生的发展为核心理念主要表现为：首先，为了全体学生的发展；其次，为了学生的全面
发展；最后，为了学生的个性发展。该学校实行等级制是一种建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展
的评价体系。
（3）评价内容多元化。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。该学校的评
价方式，可令学生根据各自的兴趣爱好自主选择课程，而不必因为担心学分绩点，这样有利于学生潜能的发
展。
18
