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第三节 中学生的人格发展
单项选择题
1.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（）。
A.是“超我”的活动机制
B.是一种压抑或克制能力
C.绝大部分“防御机制”有积极意义
D.是后天训练出来的一种能力
参考答案：B
【解析】自我防御机制是自我的活动机制，绝大多数具有消极意义，能够引发个体心理障碍，是先天的一种
能力。
2.小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（
）。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：A
【解析】小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型
属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向
倾向，粗枝大叶。
3.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。
A.天才儿童
B.大器晚成
C.多愁善感
D.过目不忘
参考答案：C
【解析】A是智力水平差异，B是智力成熟早晚的差异，D是智力结构的差异。多愁善感是性格特征，不是能力
特征。
4.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的（）。
A.独特性
B.功能性
C.整体性
D.稳定性
参考答案：B
【解析】人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与
失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。
5.巴甫洛夫提出了气质的（）。
A.气质体液说
B.气质体型说
C.场依存说
D.神经活动类型说
参考答案：D
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【解析】巴普洛夫提出了气质的神经活动类型说；气质体液说是由古希腊著名医生和学者希波克拉底提出的
；德国精神病学家克瑞奇米尔根据自己对精神病人的观察和研究，提出按体型划分人气质的理论。
6.弗洛伊德理论中自我遵循（）原则。
A.现实
B.快乐
C.道德
D.系统
参考答案：A
【解析】弗洛伊德认为自我一方面调节着本我，一方面又受制于超我。它遵循现实原则，以合理的方式来满
足本我的要求。
7.（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A.奥苏贝尔
B.卡特尔
C.霍兰德
D.斯普兰格
参考答案：B
【解析】卡特尔提出人格特质理论，并将人格分为表面特质和根源特质。
8.奥尔波特将一个最典型.最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为（）。
A.共同特质
B.中心特质
C.首要特质
D.动力特质
参考答案：C
【解析】奥尔波特他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所
共有的.相同的特质；另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质又分为三种：首要特质.中心
特质.次要特质。首要特质：一个人最典型.最有概括性的特质。中心特质：构成个体独特性的几个重要特质
，在每个人身上大约有5～10个。次要特质：个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出
来。
9.对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。
A.强迫型人格
B.偏执型人格
C.回避型人格
D.冲动型人格
参考答案：B
【解析】偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，惯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板
固执.优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。
10.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。
A.感情关系
B.心理距离
C.友谊关系
D.互助关系
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参考答案：B
【解析】人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
11.人格结构中的核心成分是（）。
A.能力
B.气质
C.态度
D.性格
参考答案：D
【解析】性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。
12.儿童有不知足.不安全.忧虑.退缩.怀疑.不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。
A.放纵型
B.权威型
C.民主型
D.自由型
参考答案：B
【解析】采用权威型教养方式的父母在子女教育中，表现的过于支配，孩子的一切都由父母来控制。在这种
环境下长大的孩子容易形成消极.被动.依赖.服从.懦弱，做事缺乏主动性的人格特征。
13.有些学生在回答问题的时候，往往思考时间较长且错误较少，这与他的认知方式有关，这种认知方式为（
）。
A.辐合型
B.发散型
C.沉思型
D.冲动型
参考答案：C
【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进
行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在
运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎.全面地检查各种假
设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢，但错误率很低
，在解决高层次问题时占优势。
14.根据埃里克森的人格发展理论，6～12岁儿童要解决的主要矛盾是（）。
A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.自我同一性对角色混乱
参考答案：C
【解析】6～12岁儿童处于学龄期，要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感，学龄期的发展任务是培养勤奋感
，体验能力的实现。
15.一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（）认知风格。
A.场依存型
B.场独立型
C.内倾型
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D.外倾型
参考答案：A
【解析】认知风格一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。可以分为场依存型和场独立型以及
内倾型和外倾型。场依存型者与场独立型者的差异有：场依存型者比场独立型者更多地注意他人的脸色，场
依存型者看来较招人喜欢，场独立型者一般都有很强的个人定向，且比较自信，自尊心较强，因此结合题干
可知选A。而外倾型者的行为主要指向外部世界的各种事件，他们的思维是受寻找客观事实支配的，与此相反
，内倾型者往往是根据个人的价值观和标准来评判外部事件的。
16.埃里克森认为，自我同一性与个体职业的选择.性别角色形成.人生观的形成有着密切联系，形成自我同一
性的年龄段是（）。
A.6～12岁
B.12～18岁
C.18～25岁
D.25～30岁
参考答案：B
【解析】埃里克森认为12～18岁处于少年期，少年期的人格发展任务是建立同一性，防止角色混乱。
17.埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的（）。
A.羞耻感
B.内疚感
C.勤奋感
D.孤独感
参考答案：C
【解析】6～12岁为勤奋感对自卑感阶段，埃里克森指出这一阶段的勤奋感对许多人的工作和学习的态度习惯
有影响。
18.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。这类学生的性格类型
属于（）。
A.场依存型
B.场独立型
C.情感型
D.内倾型
参考答案：A
【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景
（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，行为常
以社会为定向。社会敏感性强，爱好社交活动。
19.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义。并使自己的行动服从于社会活动的要求。这种
意志品质被称为意志的（）。
A.自制力
B.自觉性
C.果断性
D.坚韧性
参考答案：B
【解析】意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的
品质。
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20.“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的（）做了最好的诠释。
A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性
参考答案：A
【解析】“江山易改，本性难移”体现了人格的稳定性。人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间
的持续性。在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所谓人格
特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的.偶尔表现出来的行为则不属于人格特征
。
21.“人心不同，各如其面”，反映了人格的（）的特点。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
参考答案：A
【解析】人格具有独特性.稳定性.整体性（统合性）和功能性的特点。一个人的人格是在遗传.环境.教育等
因素的交互作用下形成的。不同的遗传.生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样
的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，就是人格的独特性。
22.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格（）的表现。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
参考答案：D
【解析】人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一。人格
特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同，这是人格的功能性的表现。
23.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（）。
A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性
参考答案：D
【解析】人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一，也就
是性格决定命运。
24.孙老师根据小丁的气质类型特点，决定给予其更多的关怀和照顾，不在公开场合批评他，鼓励他积极参加
公开活动。由此可以推断出小丁的气质类型是（）。
A.黏液质
B.多血质
C.抑郁质
D.胆汁质
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参考答案：C
【解析】抑郁质的特点是行为孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孙老师考虑到抑郁质较为敏感，所以不
在公开场合批评她，考虑到行为孤僻，不善于交往，就多鼓励其参加活动。
25.张老师根据小贾的气质类型特点，决定培养小贾控制自己情绪的能力，从而能够沉着冷静地做事。由此可
以推断出小贾的气质类型是（）。
A.黏液质
B.多血质
C.抑郁质
D.胆汁质
参考答案：D
【解析】胆汁质的特点是直率热情.精力旺盛.好冲动，但暴躁易怒.脾气急，张老师的教育方式有利于克服暴
躁易怒的问题。
26.李老师根据小翼的气质类型特点，决定提高要求，培养她专一.踏实和克服困难的精神。由此可以推断出
小翼的气质类型是（）。
A.黏液质
B.多血质
C.抑郁质
D.胆汁质
参考答案：B
【解析】多血质的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，粗枝大叶，三分钟热度。
李老师的做法有利于克服多血质的缺点。
27.有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻.持久。能体验到别
人觉察不出的事件。这位学生的气质属于（）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：D
【解析】抑郁质的人行动比较迟缓，情绪反应慢且不表现在外面，能察觉出别人不易察觉出的事件。
28.抑郁质气质的神经类型特征是（）。
A.强-均衡-灵活型
B.强-均衡-不灵活型
C.强-不平衡型
D.弱型
参考答案：D
【解析】抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体
验深刻.有力.持久。而且具有高度的情绪易感性。
29.某生急躁，直率，热情，情绪兴奋性高，容易冲动，具有外向性。该生的气质类型是（）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
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D.抑郁质
参考答案：A
【解析】胆汁质的气质类型行为表现为：急躁.直率.热情.情绪兴奋性高.容易冲动.具有外向性的特点。
30.卡特尔将基于人的先天禀赋.与神经系统的生理机能关联更密切.较少受到后天文化教育影响的智力称为（
）。
A.经验智力
B.情境智力
C.晶体智力
D.流体智力
参考答案：D
【解析】美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能
进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受先天
遗传因素影响较大。受教育文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。
31.根据美国心理学家卡特尔的智力分类，下面不属于晶体智力的是（）。
A.词汇记忆
B.概念理解
C.图形关系识别
D.文字常识记忆
参考答案：C
【解析】流体智力以神经生理发展为基础，随着神经系统的成熟而发展，相对不受文化教育因素的影响。如
对关系的认识，类比.演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。
所以晶体智力主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有密切关系，是流体智力运用在
不同文化环境中的产物。例如，词汇.知识.计算.言语理解.常识等方面的能力，它包括大量的知识和技能
，与学习能力有着密切联系。
32.“当机立断”描述的是性格的（）特征。
A.态度
B.意志
C.情绪
D.理智
参考答案：B
【解析】性格的意志特征是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。表现为行动有计划.独立自主.不
受别人左右.果断.勇敢等。“当机立断”描述的就是性格的意志特征。
33.“自信.坚强.勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（）
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
参考答案：B
【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格具有态度特征
，指的是个体对自己.他人.集体.社会以及对工作.劳动.学习的态度。“自信.坚强.勤奋”表现的是性格的态
度特征。
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34.小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是一位话多劳神的孩子，自制
力较差而敏感，喜欢与人交流，喜欢写作。对他们二人认知风格的表述，正确的是（）。
A.小明是典型的沉思型，小虎是冲动型
B.小明更适合学习文学等人文学科
C.小虎更喜欢结构严密的教学
D.小虎在数学等自然科学将会有很好的发展
参考答案：C
【解析】通过题干描述，小明属于场独立型，小虎属于场依存型。场独立型学生长于自然科学，独立性强
，喜欢结构不严密的教学；场依存型长于社会科学，敏感容易受暗示，喜欢结构严密的教学。
35.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质类型属于（
）。
A.胆汁型
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：C
【解析】题干表示林冲能忍耐，耐受性强，万般无奈才上梁山，属于黏液质。
36.能够控制和调节自己的行为是性格的（）。
A.态度特征
B.理智特征
C.情绪特征
D.意志特征
参考答案：D
【解析】性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标的性格特征。
37.《歌德传》写道：“这个人，平常非常温柔忍耐的，竟有时愤怒至于咬牙跺脚。他能闲静，又能活泼，愉
快时犹如登天，苦闷时如坠地狱。他有坚强的自信，他又常有自若的怀疑，他能自觉为超人，去毁灭一个世
界，但又觉得懦弱无能，不能移动道途中一块小石。”这段话描写的是主人公的（）。
A.能力特点
B.气质特点
C.性格特点
D.兴趣特点
参考答案：C
【解析】能力决定个体能否顺利完成一项工作；气质也称脾气秉性，指个体神经活动类型的强度.速度.稳定
性.灵活性的特点；性格是指人的比较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格具有
态度.意志.情绪.理智特征。题干中表述的是个体情绪的多样性和丰富性，属于性格特点。
38.八年级学生小琳面临的人格发展阶段任务是（）。
A.培养主动感，克服内疚感
B.培养主动感，克服自卑感
C.培养勤奋感，克服自卑感
D.建立同一性，防止角色混乱
参考答案：D
【解析】初中生处于青少年时期，这一时期的人格冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立自我
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同一性，防止角色混乱。
39.小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。小乔的认知风格很可
能属于（）。
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
参考答案：A
【解析】场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激定义知识.信息。小乔
根据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。
40.小刘在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。
他所具有的认知方式为（）。
A.场依存型
B.场独立型
C.辐合型
D.发散型
参考答案：B
【解析】场独立型的学生在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信
息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。
41.考试中，当一个学生想偷看纸条时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗
洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（）。
A.本我
B.自我
C.超我
D.现实我
参考答案：C
【解析】弗洛伊德提出心理可分为三部分：本我.自我与超我。其中本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则
，而超我遵循道德原则。题干描述体现了学生规定自己行为免于犯错的限制，表明超我在起作用。
42.根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于（）。
A.首要特质
B.中心特质
C.根源特质
D.共同特质
参考答案：B
【解析】中心特质是构成个体独特性的重要特质，一般一个人有5～10个。
43.下列关于性格的描述中，不正确的是（）
A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度
B.性格更多地受到后天环境的影响
C.性格没有好坏之分
D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统
参考答案：C
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【解析】性格可以做善恶评价，有好坏之分。
44.下列关于气质的描述正确的是（）
A.气质是一种稳定的心理特征
B.人的气质是通过后天因素造成的
C.气质有好坏之分
D.气质能决定一个人未来成就的大小
参考答案：A
【解析】气质是依赖于人的生理素质的个性心理特征。气质没有优劣之分，不能决定人未来成就的大小。
45.人格发展阶段理论的提出者是（）。
A.皮亚杰
B.柯尔伯格
C.埃里克森
D.华生
参考答案：C
【解析】埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格
发展阶段理论。
46.个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的.独特的反应方式是（）。
A.气质
B.性格
C.人格
D.智力
参考答案：C
【解析】人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的.独特的反应方式。
47.有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维
活动常常是粗枝大叶.不求甚解，遇事常欠思量.鲁莽冒失，做事也常常感情用事.刚愎自用，但表里如一。这
种人的气质属于（）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：A
【解析】胆汁质以直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低为特征。
48.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（）。
A.发展勤奋感
B.培养主动性
C.形成亲密感
D.建立自我同一性
参考答案：D
【解析】埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不
变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化
环境.社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。（1）基本的信任感对基本的不信任感。该阶段的发展
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任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。（2）自主感对羞耻感与怀疑。该阶段
的发展任务是培养自主性。（3）主动感对内疚感。该阶段的发展任务是培养主动性。（4）勤奋感对自卑感
。该阶段的发展任务是培养勤奋感。（5）自我同一性对角色混乱。该阶段的发展任务是培养自我同一性，中
学生处于这一阶段。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）.生殖感对停滞感（成年中期）.自我
调整对绝望感（成年晚期）。
49.肖晓性格内向，行为表现为孤僻.行动迟缓，情绪体验深刻，善于观察细节，多愁善感。他的气质类型属
于（）。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：D
【解析】抑郁质的典型特征是感受性很强，耐受性.敏捷性.可塑性和兴奋性均较弱，内向；行为表现为孤僻
.行动迟缓，情绪体验深刻，善于观察细节。
50.场依存认知风格者偏向的学习方式是（）。
A.自主学习
B.合作学习
C.探索学习
D.有意义学习
参考答案：B
【解析】场独立型是指当个体面对某一问题时，根据自身内部的参照来搜集信息，做出判断，不易受外部因
素的干扰；场依存型是指个体面对某一问题时，较多或完全依赖该问题空间中的线索，从这些线索中搜索信
息。因而，场依存认知风格者偏向合作学习。
51.埃里克森认为下列哪个阶段的发展任务是培养勤奋感（）。
A.学前期
B.学龄期
C.青年期
D.成年早期
参考答案：B
【解析】埃里克森认为，学龄期（6—12岁）的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。
52.某学生活泼.好动.乐观，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（
）。
A.抑郁质
B.黏液质
C.胆汁质
D.多血质
参考答案：D
【解析】多血质的人的特点：强平衡而灵活型（热情.灵活，大方，随和，不持久，不深入，停留表明，三分
钟热度）。
53.下列选项中，属于个性心理特征的是（）
A.价值观
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B.动机
C.性格
D.意志
参考答案：C
【解析】个性心理特征，包括个体的气质.性格.能力等。
54.能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有（）的差异。
A.心理过程
B.认知过程
C.个性倾向性
D.个性心理特征
参考答案：D
【解析】个性心理特征包括能力.气质和性格。
55.根据我国心理学家对个体心理阶段的划分，少年期的年龄阶段是（）
A.6.7岁～11.12岁
B.8.9岁～11.12岁
C.14.15岁～18.19岁
D.11.12岁～14.15岁
参考答案：D
【解析】我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（0～1岁）.婴儿期（1～3岁）.幼儿期
（3～6.7岁）.童年期（6.7～11.12岁）.少年期（11.12～14.15岁）.青年期（14.15～25岁）.成年期
（25～65岁）.老年期（65岁以后）。
56.小东偏爱自然科学，且自尊心较强，他的认知风格可能是（）
A.场依存型
B.场独立型
C.沉思型
D.冲动型
参考答案：B
【解析】具有场独立型的人一般都依靠自己独立做决定，喜欢自然科学。
57.小王同学在回答问题时常常被同学的意见干扰，当老师提出质疑时又马上修改自己的答案。据此分析，小
王同学的认知风格很可能是（）
A.场独立型
B.场依存型
C.辐合型
D.发散型
参考答案：B
【解析】场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别
是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
58.小琛在解题过程中习惯于在众多解题方法中筛选出一种最佳解法，做出正确答案。其认知方式属于（）
A.场依存型
B.场独立型
C.辐合型
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D.发散型
参考答案：C
【解析】辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知
识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的.唯一正确的解答。
59.下列关于认知风格的表述，正确的是（）
A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索
B.认知风格主要影响学生的学习方式
C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间
D.发散型认知风格优于辐合型认知风格
参考答案：B
【解析】场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索；区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和精确性
；并不能说认知风格孰优孰劣。
60.最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（）
A.场独立型
B.抽象型
C.沉思型
D.冲动型
参考答案：D
【解析】冲动型认知风格的学生认知问题的速度虽然快，但错误率高，有时表现为粗心大意。
61.下列选项中属于权威型教养方式的是（）
A.表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制
B.倾向拒绝和漠视孩子
C.对儿童缺乏基本的关注
D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制.协调自己的一切行为
参考答案：A
【解析】权威型教养方式的父母在子女的教育中，表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制。成长在这种
教育环境下的孩子容易形成消极.被动.依赖.服从.懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
62.教师的言行对学生的人格产生了潜移默化的影响，这表现了（）对人格的影响。
A.社会文化
B.家庭环境
C.学校教育
D.生物遗传因素
参考答案：C
【解析】学校教育对学生人格的形成具有重要作用。
63.孩子任性.幼稚.自私，最有可能的家庭教养方式是（）
A.权威型
B.忽视型
C.放纵型
D.民主型
参考答案：C
【解析】放纵型教养方式的父母对孩子过分溺爱，让孩子随心所欲，所以造就了孩子任性.自私的个性。
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64.沟通能力和解决纠纷能力属于（）
A.认知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
参考答案：C
【解析】沟通能力和解决纠纷能力是在社会交往活动中表现出来的能力，所以属于社交能力。
65.视觉——空间智力强的人，最适合的职业是（）
A.律师
B.画家
C.音乐家
D.推销员
参考答案：B
【解析】视觉——空间智力，包括认识环境.辨别方向的能力。画家.雕塑家.建筑师的视觉——空间智力发达
。
66.受社会文化影响较少的能力是（）
A.流体智力
B.人际智力
C.模仿能力
D.晶体智力
参考答案：A
【解析】流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋
。
67.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点做出了最好的诠释。
A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性
参考答案：B
【解析】一个人的人格是在遗传.环境.教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传.生存及教育环境，形成
了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的独
特性。
68.“性格决定命运”突出了人格的（）
A.独特性
B.社会性
C.稳定性
D.功能性
参考答案：D
【解析】人格的功能性表现在：人格是一个人生活成败.喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时
甚至会决定一个人的命运。
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69.自觉性.果断性.冲动性属于性格的（）特征。
A.态度
B.行为
C.意志
D.情绪
参考答案：C
【解析】性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。
70.人格的（）是心理健康的重要指标。
A.独特性
B.稳定性
C.整合性
D.功能性
参考答案：C
【解析】人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。人格统合性
是心理健康的重要指标。一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智.情绪.愿望.价值观和习惯等，但它
们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。
71.精力旺盛.表里如一.刚强.易感情用事是（）的特点。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：B
【解析】胆汁质类型的人神经系统能承受强烈而持久的刺激，所以精力旺盛.表里如一.刚强。但是兴奋和抑
制力量不平衡，所以易走极端，易感情用事。
72.—个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（）
A.性格的情绪特征
B.性格的意志特征
C.性格的理智特征
D.性格的态度特征
参考答案：B
【解析】本题考查性格的特征。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性
格特征，包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏.当机立断。
73.婴儿饿了，就要立刻吃奶，如果不能满足，就要大哭大闹，这体现了弗洛伊德的人格理论的（）
A.自我的现实原则
B.本我的快乐原则
C.本我的现实原则
D.超我的完美原则
参考答案：B
【解析】弗洛伊德的人格结构分为三个层次：本我.自我.超我。本我遵循快乐原则，是由先天的本能.欲望所
组成的能量系统，包括各种生理需要。
74.“狼孩”心理障碍的主要原因是（）
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A.遗传因素
B.缺乏营养
C.狼的影响
D.缺乏社会性刺激
参考答案：D
【解析】人格是遗传和环境交互作用下逐渐发展起来的，狼孩的人格退化的主要原因是缺乏社会环境的刺激
。
75.关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是（）
A.人格由三个层次构成
B.人格的三个层次包括本我.自我和超我
C.自我位于人格的最高层次
D.当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况，反之，则会产生心理疾病
参考答案：C
【解析】自我位于人格的中间层次，是从本我中分化出来的，超我位于人格的最高层次。
76.“活泼好动”属于（）的表现。
A.能力
B.气质
C.兴趣
D.意志
参考答案：B
【解析】气质是表现在心理活动的强度.速度.灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
77.谦虚骄傲.自尊自卑属于性格的（）
A.态度特征
B.情绪特征
C.意志特征
D.理智特征
参考答案：A
【解析】性格的态度特征是指个体对自己.他人.集体.社会以及对工作.劳动.学习的态度特征，如谦虚或自负
.利他或利己.粗心或细心.创造或墨守成规等。
78.节俭属于性格的（）特征。
A.态度
B.行为
C.意志
D.情绪
参考答案：A
【解析】节俭即生活俭省，有节制，反映的是对生活的一种态度，所以属于性格的态度特征。
79.林黛玉的“清高.率直.孤僻.内向.抑郁.敏感”等特质，属于其（）
A.共性特质
B.首要特质
C.中心特质
D.次要特质
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参考答案：C
【解析】奥尔波特将人格分为共同特质和个人特质，而个人特质又包括首要特质.中心特质和次要特质。多愁
善感是林黛玉的首要特质，题干所述的是林黛玉的中心特质。
80.人格受所处的社会文化环境影响，这说明人格具有（）
A.整合性
B.独特性
C.稳定性
D.社会性
参考答案：D
【解析】人格的社会性就是社会化把人这样的动物变成社会的成员。不同文化群体的人格特征有一定的差异
。
81.按照典型的气质分类，《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于（）
A.胆汁质和黏液质
B.胆汁质和抑郁质
C.多血质和抑郁质
D.多血质和黏液质
参考答案：C
【解析】本题考察四种气质类型的特点，林黛玉多愁善感.敏感脆弱，属于抑郁质；王熙凤活泼好动.有朝气
，属于多血质。
82.当一个人对自己的行为做出正向评价时，会产生自尊感；当做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这
属于（）
A.自我意识
B.自我认识
C.自我体验
D.自我控制
参考答案：C
【解析】自我体验是自我意识在情感上的表现，是伴随自我认识而产生的内心体验。
83.自我调控系统包括自我认知.自我体验和（）
A.自我实现
B.自我控制
C.自我期望
D.自我调节
参考答案：B
【解析】自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知.自我体验和自我控制三个子系统。
84.下列选项中，属于民主型教养方式的是（）
A.对儿童的态度积极肯定，经常提出明确的要求
B.倾向于拒绝和漠视孩子
C.对儿童缺乏基本的关注
D.不对孩子提出任何要求。让其随意控制自己的一切行为
参考答案：A
【解析】在民主型教养方式中，父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一
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定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。A项符合要求。
85.小学阶段的儿童正处在自我意识发展的（）阶段，对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概
括与独立。
A.生理自我
B.心理自我
C.社会自我
D.他人自我
参考答案：C
【解析】社会自我（客观化时期），即儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人
的评价逐渐过渡到自我独立评价。这时，自我评价的独立性.原则性.批判性正在迅速发展，对道德行为的判
断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价
通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到
少年期基本成熟。
86.根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感克服自卑感，体验着能力的实现的是（）
A.学前期
B.青年期
C.学龄期
D.成年早期
参考答案：C
【解析】埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务，学龄期是6～12岁
，本阶段的发展任务是培养勤奋感。
87.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳时间是（）
A.0～1.5岁
B.2～3岁
C.6～12岁
D.12～18岁
参考答案：A
【解析】埃里克森认为，0～1.5岁的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任
感。
问答题
88.“稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于抑郁质。
【解析】这种说法是错误的。黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气
。抑郁质的人以敏锐.稳重.体验深刻.外表温柔.怯懦.孤独.行动缓慢为特征。胆汁质以精力旺盛.表里如一
.刚强.易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质以反应迅速.有朝气.活泼好动.动
作敏捷.情绪不稳定.粗枝大叶为特征。题干所述的气质类型为黏液质。
89.简述气质在教育工作中的利用。
【解析】（1）对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育.教学工作以及引导学生健康地成长是十分
重要的。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样，这就必须要求
教育方法有针对性。
（2）同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自
卑感，提高自信心；帮助黏液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳
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定性等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好的发展。
90.简述弗洛伊德的人格“三我”理论。
【解析】（1）弗洛伊德将人格分为三个层次：本我、自我和超我。
（2）本我是最底层，遵守快乐原则；自我是从本我中分化出来的，是人格的中间层次，起着调节本我和超我
冲突的作用，它遵循现实原则；超我位于人格结构中的最高层次，它遵循道德原则。
（3）在人格结构中，这三部分相互交织，构成人格整体，如果三者相互协调，则人格表现为一种健康状态
，反之亦然。
91.简述奥尔波特的人格特质理论。
【解析】奥尔波特把人格特质分为两类：即共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化状态下，大多
数人或一个群体所共有的.相同的特质；个人特质指个体身上所独具的特质。个人特质根据其在社会中的作用
又可分为三种：首要特质.中心特质和次要特质。首要特质是一个人最典型.最具有概括性的特质，它影响一
个人的各方面的行为。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质。次要特质是个体的一些不太重要的特质
，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。
92.简述奥尔波特人格理论。
【解析】奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化状态下，大多
数人或一个群体所共有的.相同的特质。个人特质指个体身上所独具的特质。个人特质根据其在社会中的作用
又可分为三种：首要特质.中心特质和次要特质。首要特质是一个人最典型.最具有概括性的特质，它影响一
个人各方面的行为。中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5～10个。次要特质也
是人格的组成因素，是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。
93.简述性格的结构特征。
【解析】（1）性格的态度特征，指个体对自己.他人.集体.社会以及对工作.劳动.学习的态度特征。如谦虚
或自负.利他或利己.粗心或细心.创造或墨守成规等。
（2）性格的意志特征，指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和
水平的调节，如顽强拼搏.当机立断。
（3）性格的情绪特征，指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度.稳定性.持久性和主导心境等
方面的特征。
（4）性格的理智特征，指个体在感知.记忆.想象.思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感
知或被动感知。习惯于看到细节还是看到轮廓等。
94.简述弗洛伊德的人格结构。
【解析】弗洛伊德认为人格结构由本我.自我.超我三部分组成。本我是指原始的自己，包含生存所需的基本
欲望.冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，它遵循“快乐原则”。自我，是自己可意识到的，执行思考
.感觉.判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵
循的是“现实原则”。超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范.内化
社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督.批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，它
所遵循的是“道德原则”。
95.简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。
【解析】（1）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有
说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放.勇于进取的个性品质。
（2）对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克
服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足
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智多谋的优点。
（3）对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃
的精神，热情开朗的个性和以诚待人.工作踏实顽强的优点。
（4）对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心.爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严
厉地批评，培养他们亲切.友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感.机智.认真.细致.高自尊的优点。
96.简述影响人格的因素。
【解析】（1）生物遗传因素；（3）社会文化因素；（4）家庭因素；（5）学校教育因素；（6）个人主观因
素。
97.生物遗传因素对人格发展的影响有哪些？
【解析】（1）遗传是人格不可缺少的影响因素；（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异
；（3）人格的发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。
98.在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育？
【解析】气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气
质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。气
质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意.虎头蛇尾.兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真
细致.刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时。要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性
，培养其朝气蓬勃.满腔热情.善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但
又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情.豪放
.爽朗.勇敢.进取.主动，但他们性格中也有粗暴.任性.高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要
求他们要善于控制自己，能沉着地.深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。气质偏于
黏液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。对
于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性.灵活性等品质，防止墨守成规.因循守旧.执拗等不良品质。杜
绝不必要的冷漠和萎靡不振。气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感.沮丧.忧郁.孤僻等行为现象。对这
类学生，老师要着重发展他们的机智.认真细致.有自尊心和自信的优良个性品质，防止怯懦.多疑.孤僻等消
极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞.嘉许.奖励等。批评时“点到为止”。
创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励.锻炼他们的勇气。事物的本源
还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关
气质方面的基本理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。并教会他们有意
识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。
99.简述性格特征的差异。
【解析】性格特征的差异表现在以下几个方面：（1）对现实态度的性格特征；（2）性格的理智特征（感知
，记忆，想象，思维）；（3）性格的情绪特征（强度，稳定性）；（4）性格的意志特征（控制力，坚持性
，果断性）。
100.简述个性心理差异的表现。
【解析】个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
（1）个性心理倾向性是人从事活动的基本动力，包括需要.动机.兴趣.爱好.信念.理想.世界观等；
（2）个性心理特征，包括个体的气质.性格.能力等。
101.简述影响人格形成与发展的因素。
【解析】（1）生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程度因人格特征
的不同而异；③人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。
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（2）社会文化因素。①社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征；②社会文化对个
人的影响力因文化的强弱而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格，其影响力越大；③社会文化因
素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
（3）家庭因素。强调人格的家庭成因，重点在于探讨家庭间的差异对人格发展的影响，探讨不同的教养方式
对人格差异的影响。
（4）学校教育因素。学校教育在学龄儿童人格的形成与发展中具有重要作用。学生通过课堂教育接收系统的
科学知识，同时形成科学的世界观。通过学习还可以形成与发展学生的坚持性.主动性等优良的人格特征。
（5）个人主观因素。社会上各种影响因素，首先要为个人所接受和理解，才能转化为个体的需要.动机和兴
趣，才能推动他去思考与行动。另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而
日益增强。
102.简述几种常见的性格分类。
【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格具有以下分类方
式：
（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型.情感型和意志型；
（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为：内倾型.外倾型和平衡型；
（3）从个体独立性上划分，性格分为：独立型.顺从型.反抗型。
103.简述个体自我意识发展的阶段。
【解析】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
（1）生理自我（自我中心期）。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。
（2）社会自我（客观化时期）。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我至少年期基本成熟。
（3）心理自我（主观自我时期）。心理自我是在青春期开始发展和形成的。
104.简要说明性格与气质的关系。
【解析】（1）性格和气质的联系如下：①性格和气质都属于稳定的人格特征。②性格和气质互相渗透，彼此
制约，两者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为
方式，因而使性格带上了某种气质的色彩和具有某种特殊的形式；第二，气质影响到性格的形成和发展，气
质影响性格形成的速度。性格对气质的影响表现在：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从
于生活实践的要求。
（2）性格与气质的区别如下：①气质受生理影响大，性格受社会影响大；②气质的稳定性强，性格的可塑性
强；③气质特征表现较早，性格特征表现较晚；④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。
105.材料：
小明.小丽都是初二（三）班的学生，每天回到家，小明就开始看电视，必须要妈妈的督促才开始做作业；小
丽每次都能自觉做作业，但只要有同学来找她玩，她就立马飞奔出去与伙伴们玩耍，将作业忘得一干二净。
问题：
（1）请结合意志品质相关内容进行分析，材料中两人分别缺乏什么意志品质？
（2）如何培养中学生良好的意志品质？
【解析】（1）意志品质有自觉性.果断性.坚持性和自制性。小明缺乏意志的自觉性。意志的自觉性是指对行
动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使其服从于活动目的的品质。材料中小明需要在妈妈的
监督下才能完成作业，不能自觉支配自己做作业的行为。小丽缺乏意志的自制性。意志的自制性是指能否善
于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己
的情绪，坚持完成意志行动，同时能制止自身不利于达到目的的行动。材料中小丽在朋友的诱惑下就忘记作
业出去玩，是缺乏自制性的表现。因此，小明缺乏意志的自觉性，小丽缺乏意志的自制性。
（2）可以从以下几方面努力培养中学生的意志品质：①培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。②培
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养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质。③培养学生自我控制.自我调节的能力。④有意识地为学
生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。
106.材料：
《红楼梦》作为经典名著，里面的人物特色鲜明。
王熙凤脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业。兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽
时，情绪又一落千丈。
贾宝玉热情，有能力，喜欢交际，精神愉悦，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻
想。
薛宝钗平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，有耐力，态度持重，不卑不亢，但不够灵活
，注意力不易转移。因循守旧。
林黛玉沉静，多愁善感，整天以泪洗面，但办事比较稳重，很少妨碍别人。
问题：
这四种人物分别对应哪种气质类型，并说明每种气质类型的特征。
【解析】四人对应的分别是多血质.胆汁质.黏液质和抑郁质。
多血质类型的特征是：情绪不稳定.情感的发生迅速而易变，思维语言迅速而敏捷.活泼好动。在情绪反应上
表现为快而多变，但不强烈，情感体验不深，但很敏感。在行为方面表现为活泼好动.机敏.爱参加各种活动
，但常常有始无终。该类型的人适应性强.善于交际，待人热情。学习上领会问题快。但也表现出轻率.不忠
诚等。该类型的人要注意在刻苦钻研.有始有终.严格要求等方面的心理修养。
胆汁质类型的特征是：好冲动.情感发生快.强烈而持久，动作迅速而强烈，对自己的言行不能控制，反应速
度快，但不灵活。具有这种类型特征的人，在情绪反应上易受感动，情感一旦发生就很强烈，久久不能平静
，易同人们发脾气，性情暴躁.易怒，情绪不能自制。在行为方面的表现：积极参加各种活动，有创新精神
.工作积极，遇到困难时能以极大毅力去克服困难。胆汁质的优点是有毅力.积极热情.有独创性。不良表现是
缺乏自制性.粗暴和急躁.易生气.易激动。这种类型的人要注意在耐心.沉着和自制力等方面的心理修养。
黏液质类型的特征是：性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露.动作迟缓.易抑制.沉默寡言。该类型的人在
情绪方面表现为沉着.平静.迟缓.心境平稳.不易激动，很少发脾气.情感很少外露。在行为方面表现为沉默寡
言.面部表情单一，胸怀宽广，不计小事，能委曲求全，自制力强。活动中表现为有条有理.深思熟虑.坚韧不
拔。这种人容易形成勤勉.实事求是的精神，坚韧性等特征，但也可能发展为萎靡.迟钝.消极.怠惰等不良品
质。
抑郁质类型的特征：性情脆弱.情感发生缓慢而持久，动作迟钝.柔弱易倦。具有这种类型特征的人在情绪方
面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱.易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动
作迟缓，胆小.不喜欢抛头露面，反应迟钝。这种人易形成伤感.沮丧.忧郁.深沉.悲观等不良心理特征。
107.历史记载，1920年在印度发现的8岁“狼孩”卡玛拉（女性），其身体外形与人不同，特点是：四肢长得
比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关
节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落
里，夜间则在院内外四处游荡，凌晨1点到3点像狼似的嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光
炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。
请就此材料分析人类心理发展需具备的条件。
【解析】这一材料有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这个女孩自幼落到狼群中，由
狼喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征.生理结构和
感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力；虽然她生下来就具备
说话的神经结构，但没有同人们进行交往，所以没有习得人类的语言；虽然她有人的大脑，以及各种感官神
经结构，但没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神
世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经结构发生了萎缩，身
体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成“狼”的原因。由此可见
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，仅有人健全的脑，但若离开人的社会生活环境，人的心理是不可能正常发展的。
108.小东同学安静稳重.沉默寡言.喜欢沉思.情绪不易外露.自制力强.不好交际，上课时不爱发言，学习不主
动。小珍同学活泼好动.能说会道.反应灵活.爱好交际，上课时爱搞小动作.不注意听讲。
（1）小东和小珍同学分别是什么气质类型？
（2）面对两者的不同表现，作为教师应如何使他们扬长避短？
【解析】（1）小东同学是黏液质类型的人，因为黏液质的人稳重，但灵活性不足.情绪发生慢而弱.言语动作
和思维比较迟缓.沉着冷静，但有些死板固执.缺乏生气。小珍同学是多血质类型的人，因为多血质的人反应
迅速.有朝气.活泼好动.情绪不稳定.注意力和兴趣容易转移.善于交际，但也往往表现出轻率.不真挚等。
（2）教师要搞好教育教学工作，必须注意因材施教，注意学生的气质类型，发扬气质积极的一面，克服其消
极的一面。①依据学生的气质类型，培养学生良好的个性品质，教师要积极关注小东同学的情绪变化，多与
其交流，同时鼓励她参加班集体活动；让小珍同学发挥优势担任班干部，教导其上课注意听讲.不要搞小动作
，为其他同学起到表率作用；②依据气质类型特征，进行知识技能教育，对于小东同学，教师在课堂上可适
当让其回答问题，在答对时给予充分的肯定，在答错时也要给予鼓励，激发其学习兴趣和学习的主动性；对
于小珍同学，教师可以鼓励她进行小组学习，在跟同学合作交流的过程中掌握知识。③教育学生认识和控制
自己的气质，教师在与小东和小珍交流时，让其慢慢认识自己的优缺点，发扬优点，克服缺点，积极向他人
学习。
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