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第四节 教学原则
单项选择题
1.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。
A.激发学生积极思维
B.确立学生的主体地位
C.严格遵守职业道德
D.建立民主平等师生关系
参考答案：C
【解析】贯彻启发性原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②设置问题情境，启
发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学
生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民主。
2.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）。
A.巩固性原则
B.因材施教原则
C.直观性原则
D.启发性原则
参考答案：D
【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要
求学生，但决不使学生感到压抑；要启发开导学生思考，但决不把最终结果端给学生。这体现了启发性教学
原则。
3.教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进性原则
D.因材施教原则
参考答案：D
【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同
时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。
4.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。
A.坚持以教师为中心
B.坚持以教材为中心
C.实施因材施教
D.实施标准化考试
参考答案：C
【解析】学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生为中心。
5.下列不是贯彻直观性原则要求的是（）。
A.正确选择直观教具和现代化教学手段
B.直观要与讲解相结合
C.重视运用语言直观
D.重视组织各种复习
参考答案：D
【解析】贯彻直观性原则的要求（1）正确选择直观教具和教学手段；（2）将直观教具的演示与语言讲解结
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合起来；（3）重视运用语言直观。重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的要求。
6.某中学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成
一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则。
A.循序渐进
B.启发性
C.直观性
D.理论联系实际
参考答案：D
【解析】学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。
7.教师带领学生进行实地参观.访问.考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰.碑刻书画等。这
对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是（）。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.意念直观
参考答案：A
【解析】直观的形式分为三种：实物直观.模象直观.言语直观。实物直观是通过各种实物进行的：模象直观
是通过各种实物的模拟形象进行的；言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。参
观.访问.考察属于对实物进行直观认知。
8.“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是（）。
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
参考答案：B
【解析】“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流，而不能逾越而进。这充分
体现了循序渐进的教学原则。
9.李老师在上《鱼》一课时，事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状，鱼的表面.背鳍.胸
鳍.尾鳍，接着老师把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水
里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。这一做法体现了（）。
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
参考答案：B
【解析】直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物
.过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
10.“语知而不知，虽舍之可也”这句话所体现的教学原则是（）。
A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.量力性原则
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D.启发性原则
参考答案：C
【解析】题干中这句话的意思是老师开导了，学生仍然不明白，暂时放弃指导，等待将来也是可以的，这主
要体现的是量力性原则。量力性原则又叫可接受性原则，要求教学的具体任务.教学内容.方法和组织形式要
符合学生一定年龄阶段的身心发展水平和知识水平，同时又鼓励学生，通过一定的努力，不断提高知识水平
和能力。
11.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。那就是说，应该尽可能地把事物
本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看.摸摸.听听.闻闻等。”这就要求我们在教学中要重视运用（
）原则。
A.巩固性
B.启发性
C.直观性
D.因材施教
参考答案：C
【解析】直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物
.过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。根据教学活动
的需要，让学生直接感知学习对象。
12.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早年孟轲就已提出，他将其阐述为（）。
A.“不陵节而施”
B.“学不躐等”
C.“当其可之谓时”
D.“盈科而后进”
参考答案：D
【解析】“盈科而后进”原意是流水在前进过程中，要填满每一个坑洼，然后才能继续向前。比喻学习应步
步落实，不能只图虚名。孟轲提出的“盈科而后进”强调教学上要循序渐进。
13.中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。这符合教学的（）。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.创造性原则
D.巩固性原则
参考答案：A
【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感
知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地掌握知识。直观手段主
要有：实物直观.模象直观.言语直观。中学生物课上，教师要为学生讲解草履虫，准备了草履虫的挂图。运
用的是模象直观，符合教学的直观性原则。
14.某教师在进行《磁铁》教学时，使用磁铁.回形针和硬币进行磁铁性质的演示。该教师遵循了（）。
A.启发性原则
B.量力性原则
C.直观性原则
D.巩固性原则
参考答案：C
【解析】教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使
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学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学遵循了直观性原则。
15.某教师讲授圆的周长时，还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。同学们不仅学会了知识，而且增强
了民族自豪感。该教师遵循的教学原则是（）。
A.启发性原则
B.科学性与思想性相统一原则
C.因材施教原则
D.知行统一原则
参考答案：B
【解析】科学性与思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要
结合知识.技能中内在的德育因素，对学生进行政治.思想教育和道德品质的教育。题干中老师不仅让学生学
到了知识，还增强了民族自豪感，遵循的教学原则是科学性和思想性相统一原则。
16.教师要言传身教，不断提高自己的专业水平和思想修养。这是贯彻（）的基本要求。
A.科学性与思想性相统一原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
参考答案：A
【解析】科学性与思想性相统一原则也叫科学性与教育性相统一原则，这一原则是指既要把现代先进科学的
基础知识和基本技能传授给学生，同时又要结合知识.技能中内在的德育因素，对学生进行政治.思想教育和
道德品质教育。其实质是要求在教学活动中把教书和育人有机结合起来。贯彻此原则的要求：①教师要保证
教学的科学性。②结合教学内容的特点，发掘教材的思想性，对学生进行思想品德教育。③要通过各个环节
对学生进行思想品德教育，要重视补充有价值的资料.事例或者录像。④不断提高自己的专业水平和思想修养
。
17.“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么
紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反映的教学原则是（）。
A.思想性与科学性相统一原则
B.理论联系实际原则
C.巩固性原则
D.差异性原则
参考答案：B
【解析】题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和行的统一，即反映的理论联系实际原则。运用
获得的新知识去解决实际问题，培养分析问题解决问题的能力。
18.最早提出启发性教学的是（）。
A.孟子
B.孔子
C.老子
D.荀子
参考答案：B
【解析】启发性教学源于我国古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启，不悱不发”。
19.孔子的弟子冉有性格谦逊，办事犹豫不决，孔子鼓励他临事果断。另一个学生子路逞强好胜，办事不周全
，孔子就劝他遇事多听取别人的意见，三思而行。孔子在教育中采用的教学原则是（）。
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A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.直观性原则
D.因材施教原则
参考答案：D
【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同
时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
孔子正是从学生的实际情况出发进行不同的教育，对不同弟子提出不同意见，体现了因材施教的教学原则。
20.“泥鳅训练刻苦，跳跃.跑步虽有长进，但也只得了‘C’等，飞行项目最终没有学会。”泥鳅的故事告诉
我们，教育应遵循（）原则。
A.因材施教
B.循序渐进
C.全面发展
D.尊重个性
参考答案：A
【解析】因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度.广度.进度适合学生的知识水平和接受能
力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展的一项教育原则。教泥鳅学习
飞行，是不关注其实际.不尊重个性差异的做法，不符合因材施教的教学原则。
21.儿童身心发展具有差异性，针对这种差异性，教师教学中应遵循（）。
A.循序渐进
B.因材施教
C.启发诱导
D.抓住发展的关键
参考答案：B
【解析】个体身心发展的差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地
选择适宜.有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大限度的发展。因材施教的教学原则是为学生
身心发展的客观规律所决定的。
22.体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（）
A.直观性原则
B.理论联系实际原则
C.因材施教原则
D.量力性原则
参考答案：B
【解析】理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导
他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与
间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。
23.“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了（）
A.理论联系实际原则
B.直观性原则
C.启发性原则
D.因材施教原则
参考答案：B
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【解析】题干的描述体现了直观性原则。考生需注意区分理论联系实际原则与直观性原则的内涵。
24.《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（）
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
参考答案：C
【解析】我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，是说如果教学
不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获的境地。这体现了教学中循序渐进的原则。
25.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话说明教师在教学过程中应遵循（）的
原则。
A.理论联系实际
B.直观性
C.启发性
D.循序渐进
参考答案：C
【解析】“奉送真理”是一种灌输式的教学，“发现真理”是一种启发式的教学。这说明教师在教学过程中
应遵循启发性原则。
26.我国古代的《学记》中说“学不躐等”，这体现了下列哪个教学原则？（）
A.巩固性原则
B.因材施教原则
C.循序渐进原则
D.启发性原则
参考答案：C
【解析】“学不躐等”意思是学习要由浅入深.由易到难.由近及远.由简到繁，不能跳跃。这体现了循序渐进
的教学原则。
27.孔子“学而时习之”“温故而知新”的主张对应的教学原则应是（）。
A.因材施教原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
参考答案：C
【解析】孔子的两句话体现了知识的巩固，是巩固性原则的体现。
28.为了解决名词.术语脱离实物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯
彻（）。
A.理论联系实际原则
B.直观性原则
C.巩固性原则
D.启发性原则
参考答案：B
【解析】直观性原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对
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所学事物.过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
29.在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于（）。
A.模象直观
B.实物直观
C.言语直观
D.想象直观
参考答案：A
【解析】在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于模
象直观。
30.最为经济且最为便利的直观教学手段是（）。
A.多媒体教学
B.语言直观
C.实物直观
D.实验法
参考答案：B
【解析】直观手段包括：实物直观.模像直观.语言直观，其中语言直观是最为经济且最为便利的直观教学手
段。
31.体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（）。
A.理论联系实际
B.循序渐进
C.科学性与思想性相结合
D.因材施教
参考答案：C
【解析】科学性与思想性相结合是体现我国教学的根本方向和特点的教学原则
32.《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了（）教学原则。
A.循序渐进
B.因材施教
C.启发性
D.巩固性
参考答案：A
【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学
，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。
33.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足
，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（）
A.藏息相辅
B.启发诱导
C.教学相长
D.长善救失
参考答案：C
【解析】题干的描述体现了教学相长的教育教学原则。
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34.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）
A.不从学生实际出发，不尊重学生的个性
B.单纯强调书本，排斥实践；强调个人经验，否定理论知识的作用
C.儿童中心论
D.空洞说教，单纯知识传授
参考答案：B
【解析】在教学中贯彻理论联系实际的原则，就要使学生从理论与实际的结合中理解和掌握知识。B项的说法
明显地将理论和实践相脱离了，是贯彻此原则所必须防止和克服的。
35.孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，即在教学中要贯彻（）原则。
A.理论联系实际
B.循序渐进
C.启发性
D.巩固性
参考答案：D
【解析】“学而时习之”是说学习知识要经常复习它，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，都体
现了巩固性教学原则。
36.允许成绩优秀的学生跳级，体现了（）原则。
A.启发性
B.直观性
C.因材施教
D.巩固性
参考答案：C
【解析】因材施教原则要求根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短
，获得最佳的发展。允许成绩优秀的学生跳级，就体现了因材施教的教学原则。
37.“大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。
A.自觉积极性
B.启发性
C.巩固性
D.因材施教
参考答案：D
【解析】“大有大成，小有小成”是因材施教原则在教学中具体运用的结果。
38.“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（）
A.启发性原则
B.直观性原则
C.巩固性原则
D.系统性原则
参考答案：B
【解析】“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：没有听说不如听说过，听说过不如亲眼所见。这句话
体现了直观性原则。
39.我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”它所体现的教学原则是（）
A.巩固性原则
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B.量力性原则
C.直观性原则
D.因材施教原则
参考答案：B
【解析】墨子的这句话体现的是量力性原则。
问答题
40.一把钥匙开一把锁。
【解析】正确。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
41.直观教学既是手段又是目的。
【解析】这种说法是错误的。直观教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。直观教学通过
提供给学生直接经验或利用学生已有经验，目的在于克服学生在学习和理解过程中的困难，帮助他们掌握原
本生疏难解的理论知识。综上所述，直观教学是一种教学手段而不是目的，不能为了直观而直观，一般在学
生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。
42.“复习是学习之母”体现的是教学的巩固性原则。
【解析】正确。巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长
久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。这一原则是为了处
理好获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
43.教学原则是人们从教学实践中总结出来的。
【解析】正确。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
。它既指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于各项教学活动之中，是有效进行教学必须遵循的基本要求和
原理。它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教学原则是人们从教学实践中总结出来的。由于
人们对教学过程规律的认识不同，在教学实践中所面临的课题不同，所制定的教学原则就有所不同。
44.在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义。这体现了教学中的思想性与
教育性相统一的原则。
【解析】错误。这体现的是理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中
来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能
力。
45.观察各种实物.标本.实习.实验.教学性参观属于模象直观。
【解析】错误。观察各种实物.标本.实习.实验.教学性参观属于实物直观。模象直观是指通过各种实物的模
拟形象而进行的，包括各种图片.图表.模型.幻灯片.录像带等。
46.启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。
【解析】这种说法是错误的。启发性原则是调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活
泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则是为了解决教师主导与学生
主体之间的矛盾而提出的。因此，题干说法错误。
47.简述理论联系实际原则的的含义及贯彻这一原则的要求。
【解析】理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导
他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与
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间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。贯彻此原则的要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
48.什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？
【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独
立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题.解决问题的能力。贯彻该原则的
基本要求有：
（1）调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手.动手.动口，发展思维能力培养独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主，融洽师生关系。
49.什么是循序渐进原则？贯彻此原则的要求是什么？
【解析】循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学
，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力，能力得到充分发展。贯彻此原则的要求
：
（1）按教材的系统性进行教学。
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
（3）按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
50.简述量力性原则的含义及基本要求。
【解析】量力性原则指教学的内容.方法.分量和进度要适合学生的身心发展水平，使他们能够接受，但又有
一定难度，需要他们经过努力方才能掌握，以促进学生的身心发展。贯彻此原则的要求：（1）了解学生的发
展水平，从实际出发进行教学。（2）考虑学生认识发展的时代特点。
51.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性。
【解析】（1）模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式。
（2）优点：可以根据需要，人为突出重点与本质要素，有利于学生形成有关事物的一般表象。可以克服实物
直观的某些局限性，扩大范围。提高直观效果。
（3）局限性：模像不是实物，通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节
52.简述启发式教学原则的基本含义及贯彻要求。
【解析】含义：启发式教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性
和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。贯彻这一原则的基本要求：教师讲授
要“少而精”，给学生留出思考空间；调动学生学习的主动性；设置问题情境；培养学生良好的思维方法
，使学生处于积极思维的状态。
53.简述贯彻直观性原则的要求。
【解析】（1）正确选择直观教具和教学手段；（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来；（3）重视运用
言语直观。
54.阅读下列材料，回答问题。
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师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？
生：（面露喜色，大声喊）老师到我家!我愿意请您!
师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全
，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）
师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我
的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定!
{两天后的作文课上}
师：同学们学会做菜了吗？
生：（大声齐）学会了!
师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌.争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）
师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全
班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎
样呢？
生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？
师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做得最好，我就
到谁家去做客，好吗？
生：好!
师：好就快写吧。
请你试从教学原则.教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
【解析】（1）从教学原则角度来看，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则和科学性与教育
性相结合教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授知识，又要引导学生运用新知识去解决各种实际问
题。教师的做法一方面让学生动手实践，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提
供了良好的素材，丰富了自身的经验。所谓科学性与教育性相结合，是指既要把基础知识和基本技能传授给
学生，同时要结合知识.技能中内在的德育因素，对学生进行政治.思想教育和道德品质教育。教师这种先引
导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感
，也是科学性与教育性相结合原则的体现。
（2）从教学方法角度来讲，该教师主要采取了谈话法和实践活动法。首先，教师通过与学生谈话的方式激发
学生兴趣，引导学生通过实践的方式领会做菜的方法，进而为写作文打好基础。其次，让学生参加社会实践
活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升学生的动
手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，从而为写作提供实际
素材。
（3）从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再
局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间。在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表
达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达
”，“说真话.实话.心里话”。
55.材料：
地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了
故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话向总部求救。假如你是船长会怎么说呢？”一学生做打电话状
：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”“我是总部，请报告你们的位置。”老师追问。该生迟疑了一
下，小声嘀咕了一句“我们在太平洋上。”他的回答引起哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢？”“太
平洋那么大，到哪里去找你呢？”学生回答说，“应该报告船的准确位置。”于是老师把“如何在地球上确
定某一位置？”的问题抛给学生来探讨。在讨论探究中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号
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，从电影院上的座位号到平面直角坐标系……就这样，关于经纬线.经纬网的概念和意义被学生们理解了。
问题：
（1）该教师的教学充分遵循了什么教学原则？
（2）请结合案例探讨该原则的贯彻要求。
【解析】（1）这位教师的教学充分体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指教师要充分调动学生学习的
主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，营造生动活泼的学习氛围，自觉地掌握科学知识和提高分
析问题和解决问题的能力。材料中教师通过“如何在地球上确定某一位置？”这一启发性问题，引导学生独
立思考.讨论探究，充分体现了启发性教学原则。
（2）贯彻启发性教学原则的要求有如下几点：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学
生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民
主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教
师提问.质疑等。④善于提出激疑，引导学生步步深入。
56.材料：
上课伊始，教师问：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力
大，还是输方一端的拉力大？”学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：“赢方一端的拉力大!”教师：“不
对!拉绳上两端的拉力一样大!”学生：“为什么？为什么？”（同学们睁大眼睛惊奇地问道。）教师：“因
为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。”
问题：
（1）材料中，该教师的课堂导入运用了什么教学原则？
（2）试分析如何在教学中贯彻该教学原则。
【解析】（1）教师在课堂导入的过程中，运用的是理论联系实际原则。
（2）理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知
识去分析问题和解决问题，达到学懂学会.学以致用的目的。贯彻理论联系实际原则要注意以下几点：首先
，书本知识的教学要注重联系实际。其次，重视培养学生运用知识的能力。再次，正确处理知识教学与技能
训练的关系。最后，补充必要的乡土教材。教师应注意理论联系实际。正确处理好教学中的直接经验与间接
经验.感性知识与理性知识.讲与练.学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展能解决实际问题的
技能与技巧。
57.材料：
某物理老师在教《轮轴》一课的时候，设计了一个游戏：看谁的力气大。他故意挑了身高相近的男女同学各
一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。接着，老师又拿出了一个啤酒瓶，请这两位同学再比一比，男
同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了，这时，教
室里沸腾了，同学们纷纷议论，老师顺势说道：“请大家想一想，为什么会产生这样的现象呢？
这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着，老师就开始了新课的教学。
问题：
（1）请运用有关教学理论，对此材料进行分析评价。
（2）从新课改的角度对材料进行分析。
【解析】（1）材料中的老师运用了下列教学原则：首先，该老师运用了启发性教学原则。启发性原则是指在
教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地
掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中的老师不断地引导学生自己发现问题.思考问题的方
法皆属于启发性教学原则。其次，该老师运用了直观性教学原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察
所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物.过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使
他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中的老师运用游戏的方法将要学习的内容直观形象地呈现
在同学们眼前，让他们能直观感知谁赢谁输，给他们留下深刻印象。最后，该老师遵循了循序渐进原则。循
序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识.基本技
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能，形成严密的逻辑思维能力。材料中的老师按照系统进行教学，由浅入深.由易到难.由简到繁，符合学生
身心发展的规律。
（2）该老师体现了教师职业素养中先进的教育理念.扎实的学科素养。能将新课程改革的理念运用到教育教
学实践中，材料中的老师运用了新课程改革中的教师观，把教师看成是学生的引导者和促进者，不断地引导
学生向问题的答案迈进。把教学看成是一种注重过程而非结果的活动，材料中的老师自始至终注重课程的不
断开发和创生的过程。
58.材料：
阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段并回答问题。
师：刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话，大家用自己喜欢的方式读一读这些话。（学生七嘴八舌
地读）
师：谁愿意给全班同学展示自己的朗读？（学生读小壁虎说的话）
师：读得很流利，但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗？”
生（依次回答）：“行吗？”就是“好不好”“好吗”“可以吗”……
师：对了。这说明小壁虎讲话时怎么样？
生（依次回答）：和气，小心翼翼，谨慎，礼貌……
师：你们从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的？
生：小鱼比小壁虎大，小壁虎叫她小鱼姐姐；老黄牛年纪大，小壁虎就称他伯伯；燕子比妈妈小，小壁虎就
称她燕子阿姨。
生：小壁虎走了之后都跟他们一一告别，说：“再见，再见。”
生：小壁虎每次说话都用“您”很有礼貌。
生：小壁虎每次借尾巴都要问别人“行吗？”
师：对，小壁虎每次说话都很和气，都是用商量的口气跟人借尾巴的，说明小壁虎很有礼貌，谁能够用很有
礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话呢？（学生读）
师：读得有点味道了，朗读的时候还要注意……（教师指导朗读）
师：请大家用有礼貌的语气再读一读。（学生品读小壁虎说的话）
师：读得更好了。请同学们回家后再读给爸爸妈妈听，注意读出礼貌的语气……
问题：
（1）教师在该教学片段中贯穿了哪些教学原则？（要求写出三条原则）
（2）结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。
【解析】（1）教师在该教学片段中贯穿了启发性教学原则.科学性与教育性相结合的教学原则.循序渐进的教
学原则。
（2）科学性与教育性相结合的原则就是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时又要
结合知识.技能中内在的德育因素，对学生进行政治.思想教育和道德品质教育。材料中，教师在授课过程中
，不仅注重对学生进行语文知识的传授，培养学生的语言表达能力，还注重对学生进行文明礼貌这一道德品
质的培养。启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学
习的主动性.积极性，引导他们独立思考.积极探索.生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和
解决问题的能力。材料中，教师在面对学生朗读时的不足，通过提问的形式进行了一步步地引导，通过三次
朗读让学生认识到什么样才算是有礼貌的语气。
59.材料：
魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话
。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。
”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师
说：“你根本不听讲.不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。
”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去记忆就可以掌握的，哪些是
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需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行
学习。在期中考试时这个学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断
地督促.检查他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个
语文成绩很差的学生。
请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。
【解析】（1）材料中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。
（2）因材施教原则是指教师在教学中，要从课时计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时
又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯
彻这一原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；教师要了解学生，从实际出发进行教学
；教师要善于发现每个学生的兴趣.爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮
学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促.检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准
，充分体现了因材施教的教学原则。
（3）魏老师对刚接任的班级进行摸底测验属于诊断性评价，是在教学活动开始之前对学生的知识.技能以及
情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前
教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时这个学生
考了40多分………”“测到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这是形成性评价的一种体现。
这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困
难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值
的建议。总之。教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩
，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信，发挥评价
的教育功能。促进学生在原有水平上的发展。
60.阅读下列材料，回答问题。
我就英语Cock&Clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“Cock（公
鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道
：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况
，真想找个地缝钻进去。
生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉静地看着这个学生，继续对全班同
学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有Cock（公鸡），也有hen（母鸡），Chicken（小鸡）”，说着
，将母鸡.小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同
学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同
学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会
表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着
，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……
材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。
【解析】教学原则是根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求
。该材料中的“我”在课堂教学中贯彻了启发性教学原则.科学性与教育性相结合的原则。首先，启发性原则
是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探
索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题.解决问题的能力。材料中老师面对“男孩子突然
站了起来，恶作剧式的怪声怪气”的提问和“全班立刻哄然大笑”的尴尬场面，没有采取简单粗暴的批评
，而是在承认学生学习主体地位的前提下，发扬教学民主，通过启发式的讲解，充分调动学生的学习兴趣
，既加深了对原有知识的理解，又拓展学习了新知识，充分体现了启发性教学原则的要求。其次，科学性与
教育性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生。同时要结合知识.技能中内
在的德育因素，对学生进行政治.思想教育和道德品质教育。材料中老师既将备课知识系统地传授给了学生
，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的思想教育作用，体现了科学性与教育性相结合
的原则。
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61.阅读下列材料，回答问题。
课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。
后来他又出示一个公式“PV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量（恒量中包括恒定的
质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立
方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。别的同
学都懂了，可是班上的小妮.小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个
气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压
力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起
腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大
，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次
，也搞明白了“波义耳定律”。
请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。
【解析】（1）此教学实例充分体现了因材施教的教学原则。
（2）因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智
力的教学。因材施教的原则是教师主导和学生主体.我国现阶段教育目的.青少年身心发展的个体差异性和我
国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施
教奠定基础；另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
（3）马老师知道小妮空间想象力很强，并且了解小刚一向身体灵活.运动能力强，这充分说明马老师了解学
生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，马老师说，你可以想象，你有个气球，然后
双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了；而对于小刚，马老师说，你鼓起
腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大
，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了，小刚也明白了。这也体
现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
62.阅读下列材料，回答问题。
据《论语》记载，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走
进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢
条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到
孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻
实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有
性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听
取别人意见，三思而行。”
你从孔子教育学生的实例中能得到什么启发？
【解析】（1）学生个性心理存在着差异。每个个体对客观世界的事物.事件都各有自己的倾向，有不同的需
要，不同的兴趣.理想.信念和世界观，不同的动机。在教学过程中，不同的学生有不同的个性，教师应该弄
清每个学生的个性，进行因材施教。
（2）因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度.广度.进度既适合大多数学生的知识水平和
接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是
实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。
63.一位数学教师在教长方形的面积这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，接着将若干正方形
分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并
让学生说出这样求的原因。教师对学生的回答给予肯定，并小结，板书得出长方形的面积公式S=ab，引导学
生阅读课本。
请分析该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法。
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【解析】该教师在教学中运用的教学原则：①直观性原则。在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官
和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。教师将若干
正方形分给学生，让学生拼出长方形，是利用直观性教学原则的表现。②启发性教学原则。该原则是指在教
学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考.积极探索，生动活泼地学习，自觉地
掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师让学生自己拼出长方形，可以参考课本公式并求出长
方形的面积是运用启发性教学原则的表现。该教师在教学中运用的教学方法：①谈话法。谈话法是教师和学
生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。材料中“请学生
起来回答，并让学生说出这样求的原因”是运用谈话法的表现。②读书指导法。读书指导法是指教师指导学
生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识.巩固知识.培养学生自学能力的一种方法。“引导学生阅读课
本”是运用读书指导法的表现。
64.一位教师上生物课，讲昆虫的趋食性时，举了这样一个例子：“在楚汉相争中，项羽被刘邦击败，星夜逃
跑，当天亮到达乌江岸边时，突然发现，江边有几个黑色大字——项羽必亡。他走近细看，黑字全是蚂蚁拼
成的。顿时军中一片混乱，他们认为这是天公要灭项羽。项羽无奈拔剑自刎了。”这时，同学们个个聚精会
神，纷纷猜测其中的道理。最后在教师的帮助下揭开了这个谜团。原来是刘邦的军师张良利用昆虫趋食性的
道理，黑夜派人用食油和米糖在江边写下了那几个字，招来无数蚂蚁，造成项羽军心的恐慌。
试分析上述材料中，教师主要运用了哪种教学原则，并结合材料分析运用这一原则所体现的基本要求。
【解析】（1）上述材料中的教师主要运用了启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的
主动性和积极性，引导他们通过独立思考.积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识。提高分析问题
和解决问题的能力。
（2）材料中的生物老师针对昆虫的趋食性举了一个乌江自刎的故事，引起学生的猜测，这调动了学生学习的
主动性。同时，教师设置了一个问题情境，启发学生独立思考，培养了学生良好的思维方法和思维能力。此
外，上述材料体现了教师能够发扬教学民主，有利于建立良好的师生关系，达到良好的教育效果。
65.“乘法”练习课上，赵老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观动物园
，票价分别是学生每人5元.成人每人10元.团体（10人以上）每人6元，怎样买最合算？很快，很多同学给出
了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小明提出了另一种方案：把老师学生凑成10人买团体票，剩
下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。赵老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞
顿开。小思却说：“不就少了5块钱么!”赵老师示意她发表自己的意见。她满不在乎地说：“老师，出去玩
就要玩得尽兴，谁还在乎这5块钱啊!”小欣也附和说：“就是，区区5块钱算什么!”
（1）如果你是赵老师，如何应对这一状况？
（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。
【解析】（1）如果我是赵老师，我会这样来处理这个问题。首先表扬踊跃发言的同学，对于同学们的积极思
考给予肯定。因为教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进学
生在之后的教学活动中更加主动自愿地学习。其次发挥教育机智。将“5块钱是否重要？”作为一个问题抛给
学生，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展
自主.合作.探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。
（2）要贯彻科学性与教育性相统一的原则，教师要①保证教学的科学性；②结合教学内容的特点进行思想品
德教育；③通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④不断提高自己的业务能力和思想水平。
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