ARTICLE · 1304144
花递书香话研读,阅见初心共成长——小学语文科组开展 “花落谁家・阅见美好” 读书分享教研活动
借力书香校园建设联合体共建契机，我校小学语文科组积极营造浓厚的阅读教研氛围，着力提升教师教育理论素养与文本解读能力，以阅读思考赋能课堂教学。10 月 30 日周五下午，“花落谁家・阅见美好” 主题读书分享教研活动在四楼阅览室如期开展，全体小学语文教师齐聚一堂，共赴书香之约。
区别于传统座谈式教研，本次活动创新采用 “击鼓传花” 的游戏化分享形式，卸下教师发言负担，营造轻松平等、自在交融的研讨氛围。活动伊始，科组长廖敏珊老师担任主持人，向大家阐明活动初衷：希望以阅读为纽带，鼓励老师们深耕教育专著、品读文学经典，将读书感悟与语文课堂、习作教学、整本书阅读、诗教实践等真实教学场景紧密结合，真正做到读有所思、思有所用。
轻快的鼓声响起，花束道具在老师们手中依次传递。鼓声随机停落，花束传到谁的手中，便由谁开启阅读分享。分享不设长篇文稿的硬性要求，老师们畅所欲言：或是提炼书籍核心观点，或是分享触动心灵的金句，或是结合低、中、高学段的教学实践畅谈启发，也坦诚抛出日常教学遇到的真实困惑。
二、以书为媒，共研思悟共生
书页藏真知，交流促成长。本次分享既有专业理论的深耕细研，也有人文经典的温润浸润。
有的老师立足课堂实践，分享何捷老师《能读会写 —— 单元统整教学这样做》，围绕大单元教学、习作评价量表交流思考，共同探讨如何在繁重的日常教学中落地教学评一体化；有的老师聚焦低年级识字课堂，从《让每位儿童都成为读者》中汲取灵感，梳理识字教学新思路，提出 “识字服务于阅读” 的教学理念；还有老师研读《义务教育课程标准（2022 版）课例式解读 —— 小学语文》，借鉴小说单元整合课例，探索引导学生迁移阅读方法的实施路径。
老师们品读《活着》，于苦难叙事里读懂向阳而生、好好生活的力量；研读《语文到底教什么》，回归语文教学本源，感悟语感积累在课堂中的重要价值；细读《去做自己的山》，共情教育现实，学会接纳学生的个体差异，放下教育焦虑；走进经典《百年孤独》，从家族浮沉、小镇变迁中感悟生命内涵，联结中华文脉传承，思考语文教师作为文化传播者的使命与担当。
现场交流氛围热烈，思维持续碰撞。面对值得深究的教学难题，老师们认真倾听、互相启发，在简短真诚的对话里交换教学智慧。每一段分享，都是一次思想充电；每一次倾诉，都是一场向内生长。
活动尾声，主持人对本次读书分享作总结。本次教研不止是一场读书交流会，更是科组教师沉淀自我、互相赋能的成长契机。读书的意义，不止于阅读本身，更在于把纸上思考转化为课堂实践。科组鼓励全体教师坚持常态化阅读，及时把阅读感悟沉淀为教学随笔，让阅读扎根教研、服务教学。
书香致远，阅见美好。至此，“花落谁家・阅见美好” 读书教研活动圆满落幕。一卷书香浸润教育初心，万千思考赋能语文课堂。下一步，我校小学语文科组将持续以阅读为抓手，扎实推进书香校园联合体共建工作，引导教师在持续阅读中积蓄力量，把读书所得融入日常课堂，以丰盈学识滋养每一位学子的成长之路。
排版 | 陈珍妹
图片 | 科组现场拍摄
文字｜魏爱云
审核 | 陈恒喜
