阅见美好 共育花开 —— 越秀区小学语文培元基地黄花小学成果展示活动圆满举行

活动伊始，黄花小学党总支廖正书记致辞。她立足立德树人根本任务，围绕“阅读育人”主题，回顾了学校在越秀区教育发展研究院小学语文科引领下，携手共建校永曜北小学深耕整本书阅读的实践历程与思考。

廖书记指出，阅读承载着知识获取、思维进阶与价值塑造的育人功能；基地建设从来不是一所学校的“独角戏”，而是区域教育“共生、共享、共创”的成长共同体。学校将以阅读课程建设为抓手，持续完善全域沉浸式阅读育人生态，让书香浸润校园、让阅读点亮童年，引导少年儿童在阅读中涵养心性、厚植家国情怀，成长为腹有诗书、心怀家国的新时代书香少年。致辞站位高远、情真意切，为整场活动奠定了厚重而温暖的基调。

（一）神话为镜，照见民族精神，让阅读从“有趣”走向“有思”

整本书阅读课堂展示中，黄花小学方赛如老师与四年（3）班学生共同呈现了统编版语文四年级上册《中国古代神话》整本书阅读推进课。

课堂创设“民间故事传讲人”大情境，以“开启民间故事传讲大会”为核心任务：从看图猜故事走近民间故事，到读封面、读目录认识整本书；以《田螺姑娘》节选为范例，引导学生圈画批注、按起因经过结果概括故事；再通过《田螺姑娘》多版本对比、《田螺姑娘》与《灯花》对比，自主发现民间故事口耳相传、情节重复、结局美好、寄托朴素愿望的文体特征，并据此制订整本书阅读计划。课堂由一篇带动一类、由单篇走向整本，学生在传讲中体悟劳动人民善良、勤劳的美好愿望，感受中华优秀口头文化的绵长生命力，也为后续整本书阅读夯实了方法与习惯基础。

阅读育人，行而不辍。黄花小学语文学科培元基地主持人钟丽娴老师作《阅见美好 共育花开——黄花小学阅读育人实践研究》专题分享。

区域语文教育高质量发展，离不开专家的领航指引。越秀区教育发展研究院语文教研员刘敏主任作《“阅读+”厚植千年文脉，协同育人点亮书香童年——“智能时代，阅读何为”的越秀实践答卷》专题讲座。

讲座兼具理论高度与实践温度。她立足智能时代教育变革背景，从国家战略、法律法规与行业标准三个维度，阐释整本书阅读的时代背景与政策依据，指出整本书阅读是落实立德树人根本任务的重要抓手。2026年教育部发布的教育行业标准《中国青少年阅读素养框架》，以“知识—能力—价值”三维模型为核心，搭建“奠基—拓展—深化—融通”四阶十二级发展方向，为不同学段阅读素养培育提供了清晰坐标。在此基础上，刘主任结合越秀区“阅读+”实践探索，介绍阅读与思政、研学等领域深度融合的路径，展现区域如何以阅读厚植千年文脉、协同育人点亮书香童年，为一线教师提供了可落地、可推广的实践策略。

活动最后，越秀区教育发展研究院语文教研员高锡妍老师作总结发言。她充分肯定黄花小学培元基地在整本书阅读教学上取得的阶段性成果，期望阅读教学在兴趣激发、习惯养成、方法习得三个维度持续用力，让阅读成为学生精神成长的持久底色。她还预告了下一站在培正小学举行的成果汇报活动，勉励基地校与共建校继续携手同行，以课程创新为帆、以教研深耕为桨，持续推进阅读教学改革，共同书写越秀小学语文教育高质量发展的新篇章。

活动在热烈掌声中圆满落幕。从神话的奇思到民间故事的温情，从课堂生成到专家引领，整场活动以阅读为纽带，联结基地校与共建校，打通课内与课外，贯通传统文脉与时代命题，集中呈现了越秀小语人深耕整本书阅读的探索与笃行。

以书为媒，以读为径。黄花小学培元基地将继续深耕整本书阅读教学，携手共建校深化区域教研协作、双向赋能，并与贵州安顺、湛江等地线上同仁共研共享，推动优质教研资源跨区域辐射。愿每一位少年都在书香中阅见美好、在阅读中共育花开，以书香滋养生命、以阅读积蓄力量，在新时代成长路上步履从容、向阳绽放。

撰稿：陈嘉菁

编辑：岳　莉

一审：钟丽娴

二审：余舜莲

签发：校长室