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以命题砺师能 以素养铸课堂——湘潭市中学语文名师工作室学员亮相2026年命题研修
以命题砺师能 以素养铸课堂——湘潭市中学语文名师工作室学员亮相2026年命题研修“三新”改革持续深化，教、学、评一体化如何真正沉到日常课堂？10月31日至11月1日，由湘潭市教育科学研究院、湖南天壹名校联盟主办，湘潭市第一中学承办的“指向素养导向的高中教师命题与教学能力提升”高级研修班语文专场在湘潭市一中举行。与以往“坐着听”的研修不同，这次培训把“做中学”摆在突出位置——参训教师须以原创试题登台展示与解说。湘潭市中学语文名师工作室成员与学员深度参与，把研修现场变成练兵场与展示台，用一道道原创试题，呈现了青年教师从“教文本”走向“测素养”的专业转身。 
据了解，本次研修邀请湖北省名师、正高级教师黄群芳作专题讲座，并围绕信息类文本、文学阅读、古诗文、语用与写作等模块，组织十二组一线教师原创命题成果展演。在众多展示教师中，名师工作室学员的表现格外引人注目。 
云龙中学教师、工作室学员颜顺英选取春秋时期“铸刑书、铸刑鼎”礼法之争的四则史料，命制文言文辩证评价题。试题跳出单篇记诵的传统套路，采用多材料对比阅读、分层设问与“两可论证”的开放形式，既呼应课标对思辨能力的要求，也有意识推进教考衔接，引导学生从“读懂古文”迈向“思辨评价”，在古今对话中体认传统礼法思想的价值。“原创命题逼着我把文本读厚、把学情想透。”颜顺英在展示中坦言。 
湘乡一中教师、工作室学员张苗苗把目光投向宋诗。她撷取王令《送春》与曹豳《春暮》两首同写暮春之作，命制诗歌鉴赏比较类客观题。两诗景同意异、情志迥然，张苗苗在一题之内完成意象、手法、情感的多维比较，意在引导学生摒弃鉴赏套话，细辨宋诗内在的情感差异；试题既落实“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的核心素养，也体现出教考衔接的自觉。这份精品背后，是张苗苗近乎执拗的打磨。展示前的那个周四中午，她埋头制作展示课件，连午饭也顾不上吃，在同事左劝右劝下才去食堂扒了几口；连日来她常熬夜修改、反复推敲，觉也睡不踏实。千锤百炼，方出精品——她的试题最终得到专家的高度评价，也让人更真切地读懂了那句“命题即最高级的深度备课”。 
湘潭县一中教师、工作室学员陈鑫则以晚唐李廷璧的《愁诗》为载体设计诗歌主观题。他抓住诗作“通篇写愁却不直接道愁”的文本特质，引导学生分析诗人如何借助典故、炼字与情景描摹，将抽象愁苦转化为具体可感的形象，并建立逻辑关联。值得一提的是，陈鑫在提交试题时还附有难度预判与磨题迭代说明，展现出可贵的命题反思意识——这种“做完再复盘”的习惯，正是工作室日常研训所倡导的。 
学员的精彩展示，离不开名师工作室这一成长共同体的托举。作为工作室顾问，湘潭市教科院语文教研员谢静不仅为活动致辞、阐明命题研修的初衷与价值，更在总结中点明此次研修的深层意义：它推动教师实现从“研究怎么教文本”到“研究怎么测素养”的思维转变，让“命题即最高级的深度备课”成为共识。在谢静看来，名师工作室的价值，不只在于名师的示范引领，更在于为青年教师搭建“以任务驱动成长”的实战平台——命题研修恰是这样一次实战。 
专家引领则为教师的成长注入专业高度。黄群芳在讲座中溯源语文考试评价的理论根基，从文本甄别、情境创设、设问梯度到评分细则，结合新高考真题逐一拆解；在教师展示环节，她又从选材、设题、答案与评分等维度逐一点评，既肯定亮点，也针对题干表述、选项陷阱、评分细化等细节提出优化建议，为学员后续精修试题提供权威指引。 命题是解读文本，是观照时代，更是看见人的思维成长。参训的工作室成员、学员普遍感到，这次研修跳出了浅层技巧的传授，让他们在“命一道题”的全程中，重新理解了评价与教学的关系。下一步，工作室将以此次研修为起点，把原创命题纳入常态化研训，带动更多青年教师在深耕文本、精研试题的过程中实现专业成长，为湘潭高中语文教育高质量发展积蓄源头活水。 （感谢湘潭市第一中学杨媛老师提供素材，感谢湘潭市第一中学多位语文老师供图）
学员登台“亮剑”：一道题里的专业转身
成长有“巢”：工作室搭起实战平台
