ARTICLE · 1320799
情境探究促提质助力共研谱新篇 ——盘龙区初中化学学科第四次精准助力金辰中学同课异构教研简讯
情境探究促提质
助力共研谱新篇
——盘龙区初中化学学科第四次精准助力金辰中学同课异构教研简讯
为持续深化新课标情境探究课堂改革，扎实推进盘龙区对金辰中学的常态化精准助力工作，促进青年教师专业提质、课堂增效，近日，盘龙区初中化学教研员樊爱玲老师携昆明市实验中学的两名化学老师入校，开展本学期第四次专项助力教研活动。本次活动以“新课标下情境探究型新授课”为主题，围绕九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》开展同课异构教学研讨。金辰中学刘茶丽老师、昆明市实验中学王妯老师分别执教两节示范新授课，两校化学教师聚焦课堂设计、实验实施、情境创设、素养落地开展精准评课与课例打磨，有效发挥优质教研辐射引领与结对助力共进作用。
本次同课异构紧扣单元核心知识，立足“情境引领、任务驱动、证据推理”的教学主线，两位教师依托不同教学情境、采用差异化教学设计，呈现出两节风格鲜明、扎实高效的优质探究课堂。
第一节课由金辰中学刘茶丽老师执教《探秘二氧化碳》。本节课以化学史料与趣味魔术双线导入，创设沉浸式探秘情境，整课架构清晰、逻辑层层递进。课堂设置“识碳、固碳、排碳、建模迁移”四大探究模块，依托高低蜡烛灭火实验、二氧化碳溶解性实验、澄清石灰水检验、石蕊纸花对照实验、碳酸分解实验等系列经典探究活动，引导学生基于现象获取证据、基于证据推导性质，完整落实科学探究流程。课堂注重学生思维生成，充分放手开展小组实验，有效激活学生深度学习状态。配套导学案精准匹配课堂任务，聚焦物质转化辨析、化学方程式书写、变化类型区分等重难点，实现教、学、评一体化，帮助学生初步构建“猜想—设计—取证—推理—应用”的物质探究思维模型，课堂思维含金量高、育人价值突出。
+
第二节课由昆明市实验中学王妯老师执教《碳单质的化学性质》。本节课立足云南本土文化资源，以“千年紫陶、碳铸匠心”真实情境贯穿全程，将知识学习与生活工艺、传统文化深度融合。授课教师依托建水紫陶烧制工艺，巧妙串联碳单质常温稳定性、点燃可燃性、高温还原性三大核心性质，结合窑内供氧差异分析燃烧产物变化，通过木炭还原氧化铜实验突破还原反应核心概念。整课任务清晰、板书结构化、问题指令精准，常态课落地扎实、重难点突破到位，充分体现“结构决定性质、性质决定用途”的化学大概念，让学生在真实情境中理解知识、应用知识、内化素养，为区域常态高效课堂提供优秀示范样本。
课后，全体教师开展集中评课研磨，结合课堂呈现、教学设计与导学案实施，进行细致、精准、针对性的复盘优化。教研员樊老师肯定两节课情境真实、主线清晰、探究充分、素养落实到位，同时结合竞赛课标准与结构化课堂要求提出精细化打磨意见：一是二氧化碳高低蜡烛实验建议调整为教师演示实验，规避学生批量操作失败形成错误前概念，善用实验异常现象开展课堂生成教学；二是实验探究环节增设课堂计时器，规范探究时长、收紧课堂节奏；三是进一步完善学生实验方案设计环节，先思后做、先设计后操作，真正落实探究式学习；四是优化板书体系，打造系统化、结构化板书，提升课堂规范性与整体性；五是规范课堂教学语言，规避比赛课禁忌表述，进一步打磨教姿教态与课堂细节，助力课例提质升级。
最后，盘龙区教研员樊老师做总结指导。本次同课异构充分体现“一单元、两情境、两范式”的课堂优势：青年教师敢于创新、注重思维生发，成熟教师扎实稳健、注重常态落地。教研强调，新课标背景下物质性质教学必须坚持情境赋能、探究主导、模型建构、素养落地，教师应灵活运用化学史、生活场景、本土资源创设多元情境，不被单一情境形式绑架，聚焦教学目标灵活组合教学素材；持续强化结构化课堂建设，固化科学探究思维模型，让学生学得有序、学得深刻、学得迁移。
+
本次盘龙区入校助力教研，以同课异构为载体，以精准评课为抓手，既锻炼了青年教师课堂能力，又共享了优质教学经验，有效推动金辰中学化学课堂教学提质、教师专业成长提速。下一步，盘龙区化学学科组将持续做实常态化入校助力、课例打磨、名师引领、骨干带动工作，持续深耕结构化、情境化、素养化课堂，助力区域初中化学教育高质量发展。
END
撰稿：成冬琼
摄影：成冬琼
设计：赵雨涵
一审一校：张昆
二审二校：李郁
三审三校：宋菲、刘庆兰
