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毕业论文164︱高一语文比喻研究(2)
摘要:现有《离骚》隐喻研究多聚焦香草,对香草—恶草对举及其英译关注不足。本研究结合皮尔士象似性理论与概念隐喻理论,探究此类对举翻译的认知机制。本研究提出,象似性在现实—原文与原文—译文两个层面发挥双重中介作用:前者将具身感知转化为文化编码符号,后者维系跨语言的隐喻可理解性。为量化对举结构的语义张力,本研究引入语义向量化方法,构建语义反转指数,刻画原文对举的语义位置变化。鉴于向量模型难以处理译文副文本,研究转而依托象似性框架评估译文重构。分析表明,原文通过香草—恶草对举构建道德评判体系;其英译可通过融合概念象似与符号补偿策略,在双重中介框架下优化象似性重构。
关键词： 《离骚》 植物隐喻 象似性重构 语义向量 对举
本篇文章由谭同学的汇报与我的点评构成。
谢谢谭同学授权发布！
2026/4/7
wang_xuchun: 04-05 22:20:19
wang_xuchun: 04-07 09:31:48
下面点评谭同学的论文。
wang_xuchun: 04-07 09:32:40
本次汇报有两个文档，一个论文初稿，一个是《比喻分类统计新》。我们先看这个《比喻分类统计新》文档。
wang_xuchun: 04-07 09:33:11
wang_xuchun: 04-07 09:37:54
这个文档此前点评过。本次又有一些调整。这个文档的工作整体上较为扎实，是论文撰写的基础。当然也有不足。例如，“粪土当年万户侯”中，本体到底指什么，需要引用较为权威的解释，不能仅凭自己的印象。
谭同学: 04-07 09:39:34
@wang_xuchun 好的王老师，我会再仔细阅读相关文献，然后严格推敲的
wang_xuchun: 04-07 09:43:02
wang_xuchun: 04-07 09:43:20
英文题目不能空缺
wang_xuchun: 04-07 09:43:58
wang_xuchun: 04-07 09:44:17
致谢不应该放在原创性声明之后、摘要之前
wang_xuchun: 04-07 09:44:35
谭同学: 04-07 09:45:00
好的王老师，我会记得补全英文题目的，并将红字删除。致谢我会将其调整位置。
wang_xuchun: 04-07 09:47:31
摘要不符合要求。主要是字数不够。关于关键词，主要是不够简洁。第一个关键词恨不得将所有信息浓缩进去。我觉得关键词的核心在关键，只取“语文”就够了。还有“修辞”，在几个关键词中都出现了，其实没有“修辞”不影响。
谭同学: 04-07 09:48:28
好的，我会再认真修改摘要，并且再凝练关键词
wang_xuchun: 04-07 09:48:40
wang_xuchun: 04-07 09:50:36
这是论文的目录。从这份目录来看，你没有认真研究论文模板。在论文模板里，引言、结语前面都没有序号。你这篇论文的主体只有三个部分，即使你在引言、结语前加上序号，也改变不了现状，反而增加了麻烦与风险。
wang_xuchun: 04-07 09:52:34
上面目录的截图中，划红线的一级标题中的文字，并没有在其他部分出现，这是不统一。其实完全可以删除。“部编版高一语文教材”其实已经在论文的总题目里有交代了，不必在各级标题里一再出现。不过，在引言里还是需要交代教材的版本信息的。
wang_xuchun: 04-07 09:56:26
wang_xuchun: 04-07 09:57:47
引言部分，给人的感觉是小标题太多。我们本科生毕业论文，一般只有一万字左右。如果小标题太多，给人的感觉就是，没有什么内容，显得空洞。各位要注意。
wang_xuchun: 04-07 09:58:36
上面划红线处交代了研究对象。很好。接下来一段谈研究意义，似乎为时过早，放在研究现状之后，才比较合适，更符合逻辑一些。
谭同学: 04-07 10:00:52
好的，我会再认真阅读论文格式要求求
wang_xuchun: 04-07 10:01:22
wang_xuchun: 04-07 10:04:43
研究现状部分写了不少，但针对性不强。例如，提到陈望道《修辞学发凡》，该书是研究高一语文比喻句的吗？还提到廖平（2023）对部编版初中语文教材中的比喻格进行了探讨，与你要研究的高一语文课文中的比喻句有关吗？你可能觉得，直接相关的研究很少。那就请首先交代一下，在标题“（三）国内外研究现状”下面。可是，目前并没有相关交代，却煞有介事地进行研究现状综述，给人的印象就是牛头不对马嘴。关于针对性，各位不可不慎。
wang_xuchun: 04-07 10:05:53
wang_xuchun: 04-07 10:06:15
研究方法这些，也是空话套话。研究意义的内容，可以移动到这里。
wang_xuchun: 04-07 10:10:27
wang_xuchun: 04-07 10:13:20
关于一级标题，上面已说，这里再说一点，就是“数据呈现”是否有必要出现。我觉得去掉“数据呈现”不影响，还更简洁。
wang_xuchun: 04-07 10:14:32
一级标题与二级标题之间，即红圈处，目前空无一字。请谭同学翻开袁世硕主编文学史，学习一下。红圈处应该有总论，概括介绍这一部分的主要内容或者研究思路。
谭同学: 04-07 10:15:12
@wang_xuchun 我想要表达的是对于比喻划分为明喻、暗喻、借喻是以《修辞学发凡》为理论基础的，而本文正是以该作为理论基础和划分基础。 我提到廖平对初中教材的语文比喻的研究是想表明高中语文暂无类似全面的比喻研究，然后后面就提到了现有对高中比喻研究多是针对个例而不是全面教材。 是我表述的不严谨，我会下午仔细更改的。
谭同学: 04-07 10:15:31
@wang_xuchun 好的
谭同学: 04-07 10:16:38
@wang_xuchun 好的，王老师，我没注意这一方面，我下去会认真阅读并完成的
wang_xuchun: 04-07 10:18:37
关于二级标题，“总体数量”只需要一句话就能够说清楚，值得在标题里这样大张旗鼓地说吗？还有，分布情况是建立在统计基础上的，但不是统计就能完成的。建议改为：（一）比喻句数量统计与单元分布情况
wang_xuchun: 04-07 10:20:06
谭同学: 04-07 10:20:36
@wang_xuchun 好的👌🏻
wang_xuchun: 04-07 10:21:10
这是表1，交代了统计所依据的是什么版本的教材了吗？没有。我又看了引言部分，也没有交代。做成这样，我们凭什么相信你的统计是可靠的？
wang_xuchun: 04-07 10:22:08
你要么在每一个统计表那里，以当页脚注的形式注明统计教材的详细而规范的文献出处信息，要么在引言里统一交代。但你不能默认专家能猜到所有信息。
谭同学: 04-07 10:22:37
@wang_xuchun 好的，是我没有考虑到这一方面，不够严谨。
wang_xuchun: 04-07 10:23:12
wang_xuchun: 04-07 10:24:57
首先，表题中有“及”，不知道什么意思。不是“及其”吗？各单元有重点课文吗？依据是什么？非重点课文又是哪些？依据是什么？
wang_xuchun: 04-07 10:26:31
其次，是分布表吗？可能更像统计表。
谭同学: 04-07 10:29:18
@wang_xuchun 好的，我表述的不够严谨，而且在打题注的时候漏字了
wang_xuchun: 04-07 10:33:32
wang_xuchun: 04-07 10:34:30
这里没有交代现代文、诗歌、文言文包括哪些课文。是不严谨。
wang_xuchun: 04-07 10:38:55
wang_xuchun: 04-07 10:39:12
这里也是同样的情况，这三类分别涉及哪些单元，没有交代。
wang_xuchun: 04-07 10:47:08
wang_xuchun: 04-07 10:47:34
首先，第三部分的一级标题下面、二级标题上面是空白，应该有总论。
wang_xuchun: 04-07 10:50:05
其次，一级标题划红线处应该是论述的重点。但是，在二级标题中有体现和回应吗？二级标题说到哪里去了？二级标题说到语言特征、表达效果去了。可能谭同学会为自己辩护，我在二级标题里分别针对明喻、暗喻、借喻进行论述的，体现了类型体系。如下图。即便如此设计二级标题，二级标题论述的重点仍是语言特征与表达效果。
wang_xuchun: 04-07 10:50:18
wang_xuchun: 04-07 10:50:56
这个部分的一级标题与二级标题之间缺乏有效的展开与呼应的逻辑。请注意修改调整。
谭同学: 04-07 10:52:27
好的👌🏻
wang_xuchun: 04-07 11:30:40
wang_xuchun: 04-07 11:31:59
这部分的一级标题与二级标题之间，也缺少总论，见红圈处。
wang_xuchun: 04-07 11:33:33
一级标题的口气很大，要构建教学应用体系。我建议还是谦虚一点，谦虚是美德，也不影响论文的质量。况且，标题如此夸张，一旦引起专家的细心阅读，就会发现文不对题，岂不麻烦？
wang_xuchun: 04-07 11:36:37
再看二级标题。“教材使用规律”似乎表明，与这篇论文前面的统计关系不大。是不是“比喻分布规律”？
wang_xuchun: 04-07 11:37:57
wang_xuchun: 04-07 11:38:41
这是各二级标题，几乎看不出与比喻有什么关系，只有一个二级标题中出现“修辞”，有点关系。
wang_xuchun: 04-07 11:40:58
wang_xuchun: 04-07 11:41:57
看正文，确实在建立在较为扎实的研究基础之上的，并非临时拼凑而成。但是标题的拟定过于宽泛，过于高大上了，不接地气，与内容的关联不够密切。
wang_xuchun: 04-07 11:59:02
wang_xuchun: 04-07 11:59:26
结语部分不必再有二级标题。
wang_xuchun: 04-07 12:00:23
wang_xuchun: 04-07 12:00:25
wang_xuchun: 04-07 12:00:38
参考文献部分，请看一下论文模板的要求，对照修改。
wang_xuchun: 04-07 12:03:28
wang_xuchun: 04-07 12:05:48
这是引言的研究现状部分，脚注这么多，很可能影响到重复率。首先，要挑选有代表性的论文或著作。其次，有的脚注里不必出现页码，因为你没有引用一句话，例如第9条这样。最后，有的文献信息其实可以放在圆括号里，在行文中写进去就可以了，可能会降低重复率。
wang_xuchun: 04-07 12:07:26
这篇论文除了在研究现状部分大量提及论文，并在脚注里体现，论文其他部分则很少有脚注。在其他部分的很少的脚注中，出现较多的是陈望道《修辞学发凡》。这就可见，这篇论文对于学术论文或著作，参考得不够。
wang_xuchun: 04-07 12:30:54
这篇论文有前期较为扎实的统计与分析做基础，质量有保证。但目前仍存在不少问题。请注意根据以上点评意见，同时参考群里的针对其他同学的意见进行修改。当然，如有时间，也可以浏览订阅号文章，据以反思自己的论文，进行修改。
谭同学: 04-07 12:51:28
好的王老师，我会认真修改
wang_xuchun: 04-07 13:05:51
wang_xuchun: 04-07 13:07:00
@全体成员 各位同学，请不要熬夜写论文。注意劳逸结合，不要久坐。
2026/4/19
谭同学: 04-19 20:32:46
王老师，就是我写国外研究现状这个方面，我能看到的文献，国外对于比喻（国外翻译过来是隐喻）研究是名著中语义变化，民俗，社会学，人类思维这样的，再详细的文献我也获取不了，那我的国外研究现状要列举一些论文么？因为您之前说，我没有相关的交代然后却进行研究现状综述。请您为我解惑，并给我一些方向。
wang_xuchun: 04-19 21:33:58
谭同学，你这个论文题目是限定了研究对象的范围的，即部编版高中一年级语文课本比喻，因此国外研究现状部分可能难以查到，或者即使查到了也还未译成中文。作为开题报告模板或论文模板，是有国外研究现状这一方面的，但我们要具体情况具体对待。如果没有查到，并不意味着你这篇论文就不合格。你就交代一句，就可以了。你如果有把握，当然可以写一写。但是，如果写到语义变化，民俗，社会学等方面，还是你这个论题的研究现状吗？
谭同学: 04-19 21:44:22
这不是我的论题的研究现状了。我对国外研究现状并不能很好的把握，所以我只需要交代我已经查到的论文基本与本研究无关就可以嘛
wang_xuchun: 04-19 21:51:58
紧扣你的论文题目，如果查到就写，查不到就交代一下
谭同学: 04-19 21:52:11
好嘞
谭同学: 04-19 21:52:15
我知道啦
谭同学: 04-20 16:51:38
王老师，就是《沁园春.长沙》里面的粪土当年万户侯，我在知网上并没有查到他具体是什么类型的比喻，只在一篇论文中看到粪土当年万户侯是本体没有出现的比喻，该论文认为这里的万户侯不是本体，认为粪土本身不可能成为万户侯，这个特征符合借喻。但是我看到的翻译是，把高官权 贵看做成粪土一样，这里的万户侯被认为成了本体，粪土是喻体，只是没有喻词，这样的特征又符合暗喻特征。 我有些搞不明白了，请您为我解惑
谭同学: 04-20 16:52:27
我看到的那篇论文是《浅议毛泽东诗词中的比喻》作者为邓春琴
谭同学: 04-20 16:59:40
然后我现在看到的论文《婉约成章的形容——毛泽东诗词的比喻艺术》中又明确指出这句是暗喻
谭同学: 04-20 17:00:11
我有点分不清了[流泪]
谭同学: 04-20 17:14:41
然后还有就是看万山红遍，层林尽染，这句如果按照翻译的话就是整座山像是被染红了一样，又像是比喻句，但是不翻译按照原文没有喻体，没有喻词，又不算是比喻。
wang_xuchun: 04-21 20:57:41
谭同学，最近太忙，请在下次点评你论文的时候一起提出来。你看如何？
谭同学: 04-21 20:58:52
好哦，王老师辛苦了，那我先大概按照我理解的先修改，然后有疑问的我再拎出来。
谭同学: 04-21 20:59:00
王老师注意身体
谭同学: 04-28 15:55:21
[文件]
谭同学: 04-28 15:57:30
王老师，关于上次的疑问，我通过查文献资料和推敲已经有答案了，我认为层林尽染不是比喻句，粪土当年万户侯是典型的暗喻，符合暗喻的特征。[玫瑰]
谭同学: 04-28 15:57:57
然后这是我明日要汇报的论文和数据统计
wang_xuchun: 04-29 08:38:31
谭同学，收到了。将在群里略作点评。到时候你如果未理解，或有疑问，都可提出。你能解决上次的疑问，很好。其实“层林尽染”也属比喻，如同“流光正徘徊”（曹植《七哀》）。参见订阅号文章：比喻句分析74｜流光正徘徊。昨天到现在，我一直在查找文献，试图找到喻体为动词的资料，暂未发现。
谭同学: 04-29 08:43:46
好的王老师，辛苦您了
wang_xuchun: 04-29 08:59:03
下面点评谭同学的论文。论文题目是《部编版高中一年级语文课本比喻分类统计研究》。
wang_xuchun: 04-29 08:59:16
关键词:语文；比喻修辞；认知机制；教学应用体系
wang_xuchun: 04-29 09:04:18
既说“比喻”，就意味着是修辞，不必再出现“修辞”。“认知机制”似过于宽泛，大约与第二部分对应。但第二部分显然更偏重比喻辞格的主要类型及其理解。“教学应用体系”也嫌过大，可考虑“教学”。论文总题目中还有“统计”没有体现在关键词里，可补上。
wang_xuchun: 04-29 09:04:54
wang_xuchun: 04-29 09:05:01
这是论文的大纲视图。
wang_xuchun: 04-29 09:13:43
wang_xuchun: 04-29 09:14:20
这是引言部分。正文内容较少，但小标题过多。请注意减少小标题。
wang_xuchun: 04-29 09:20:12
wang_xuchun: 04-29 09:22:58
这是引言的最后部分，共两段。先看上一段。从划红线的地方来看，交代清楚研究对象了吗？“全部入选文本”似乎表明，不仅限于课文，可能还包括单元提示、课后问题及资料，这些地方也可能出现比喻句，这篇论文也都纳入研究范围了吗？如果不纳入研究范围，那么上面的交代说清楚研究对象了吗？
wang_xuchun: 04-29 09:28:42
再看下一段。此段共分三方面。第一方面强调“分布特征的量化统计”，用了“类型偏好”“比喻配置规律”，是否过于一厢情愿？教材的编写需要考虑的因素非常多，即便就修辞而言，也涉及八种主要修辞，实际情况可能是难以兼顾许多次要因素。
wang_xuchun: 04-29 09:31:57
更值得警惕的是，这里用了填补空白这样的表述。不仅我们本科生毕业论文，即使博士学位论文，导师们一般也不建议用填补空白的表述。几乎每一届都有同学在论文中表达了这种自信，因而导致答辩老师的质疑，进而影响答辩评分。因此，建议各位同学保持谦虚的心态，做好扎实的研究。
wang_xuchun: 04-29 09:36:30
第二方面是“类型特征与认知机制分析”。用的都是大词，意义笼统而模糊，导致表意不够清晰。“类型”有多宽泛？能提示是在说明喻、暗喻、借喻吗？相比而言，“辞格”显然更具体一些。这一方面的内容，似乎是在研究明喻、暗喻、借喻的普遍规律，与高一语文课本中的比喻有什么关系吗？请注意思考，说清楚研究的必要性，以及与这篇论文所要研究的高一语文课本中的比喻的关系。
wang_xuchun: 04-29 09:45:32
第三方面“教学应用体系构建”。这也是夸下海口，一篇本科毕业论文，总字数一万左右，竟敢构建教学应用体系。你应该自信，但不应该这么高调。此前就有同学因为不够谦虚，经过我多次提醒仍未删减到位，导致答辩时受到其他老师质疑，因而得分不高，尽管其研究还较为扎实。请各位相信：你做得如何，大家都能看见。你说得如何，大家不一定相信。这里还说“旨在为一线教师提供可直接调用的教学资源”，也不合适。我曾在点评中指出，我们本科生毕业论文就是一种学术训练，不是在科普，也还没有正式发表，怎么就能够为一线教师提供可直接调用的教学资源呢？人家根本看不到你的研究成果。也许你觉得自己的研究特别有这种价值，也许你以后想正式发表，但都是后话，将来确实一切皆有可能，但现在还是需要说眼前话，只就眼前来说。
wang_xuchun: 04-29 09:55:04
wang_xuchun: 04-29 09:56:10
这是第一部分的开头。总论写得整体较好。总论的最后一句表明了统计结果的价值，或者说用途。很好。
谭同学: 04-29 09:57:44
@wang_xuchun 好的王老师，我会改掉写空大话的毛病的
wang_xuchun: 04-29 10:06:36
wang_xuchun: 04-29 10:07:11
这是第一部分的大纲视图。有四个二级标题。没有小结。我们来看第四个二级标题。
wang_xuchun: 04-29 10:08:41
wang_xuchun: 04-29 10:10:20
第三行划红线处有问题。第五行到第六行划红线处，我们来细读。细读之后就会发现，这是正确的废话，与前面的统计没有任何联系。再往下读，还是这种感觉。也就是说，经不起细读。
wang_xuchun: 04-29 10:16:39
我在前面针对其他同学的点评过程中，建议每个部分都设小结。已经有多位同学采纳了建议，而且做得很好。谭同学可能比较忙，未及浏览前面的点评。但是，从现在到答辩、定稿，不容分心，请花精力做好。
谭同学: 04-29 10:35:57
@wang_xuchun 好的老师，我会在点评结束之后认真浏览之前的点评并修改
wang_xuchun: 04-29 10:36:27
wang_xuchun: 04-29 10:45:30
这是第二部分的开头。我们先看总论部分。第二行两个双引号之间的顿号应删去，根据新版标点符号用法。总论说做两项工作，我有三点困惑：一是这两项工作之间是否有交叉，例如“语义映射”与“语义规则”没有交叉吗？二是你为什么要用这么多概念？这看起来很像学术论文，因为这些术语出现得太频繁了，导致论文的阅读感受打折了。当然，也使人相信，这是使用AI后没有修改到位，机器语言还没有改回人话。三是这部分内容与前后两部分内容之间是什么关系？我暂时没有看清楚，请略作解释。
wang_xuchun: 04-29 10:58:02
谭同学: 04-29 11:04:50
好的王老师，我想做的工作是，首先，分清明喻、暗喻、借喻的类型然后第二项工作就是解释他们为何能够把本体比作这样的喻体。然后我在讲为什么可以这样比的时候，又忍不住回头讲类型了。所以确实有交叉的错误。然后您说像ai写的，我其实最开始用ai起了一个框架，后面对于内容的填充和完善的时候没有耐下心修改这些ai词儿。 最后您说前后两部分是什么关系。前边第一部分是说哪里有比喻、有多少。这一部分是接着说比喻分哪几类，每一类是怎么让人觉得像的。后边第三部分是说知道了这些，能帮助老师可以怎么样教。所以第二部分是中间的桥梁，比如前边说借喻在古文里最多，第二部分就解释为什么古文爱用借喻，然后第三部分就说那教古文的时候重点练借喻的识别。
wang_xuchun: 04-29 11:07:17
上图是第二部分的大纲视图。有四个二级标题。没有小结。第四个二级标题似乎很像小结。我们来看看这部分内容。
wang_xuchun: 04-29 11:15:10
上面谭同学的回应很好！希望谭同学在今后修改的过程中，带着我的这些疑问来改。既然我有此疑问，也许其他老师也有同感，如能让我释疑，也许同样可以让其他老师解惑。
谭同学: 04-29 11:18:57
好的王老师，过后的修改我会精益求精的
wang_xuchun: 04-29 11:21:19
wang_xuchun: 04-29 11:26:23
上图只截取两段。上一段其实概括了第二部分的前三个二级标题下面的内容。这些内容虽然是你研究得出的结论，但也是学术界的普遍共识，不是你的新发现。这是需要明确的。下一段分为这样三种类型，是否有学者说过，我没有来得及查。谭同学是否有依据？我看正文中没有注释。可能是自己想的。还是查一下，如果已经有人这样分类或有较为接近的说法，还是尽量以当页脚注的形式说明一下。
谭同学: 04-29 11:30:23
@wang_xuchun 好的，其实这三种类型的分类是我自己尝试分类的，我尝试去查过文献，但看了一下，好像没有合适的，过后我会再仔细查阅文献的。
wang_xuchun: 04-29 11:34:03
这样看来，第二部分的第四个二级标题下的内容不像小结，而是对前文的深化。小标题说成“语义关联规则的归纳与认知机制阐释”，还是表意不明。请注意修改成通俗易懂的。其他地方，包括正文和小标题，都需要尽量修改。
wang_xuchun: 04-29 11:42:42
wang_xuchun: 04-29 11:45:01
这是第三部分的开头。我们先看总论。总论虽然写得思路比较清楚，但是概念过多。还用到“本章”这样的说法。这篇论文的主体是三大部分，一级标题并没有用“章”，我们历来也不建议设“章”。其他部分的总论也有这种“本章”的说法。这种情况是否表明，在论文撰写与修改的过程中，还没有做到具体情况具体对待？
wang_xuchun: 04-29 11:55:37
第一个二级标题下面有两段正文。我们来看这两段。
wang_xuchun: 04-29 11:55:41
wang_xuchun: 04-29 11:56:09
wang_xuchun: 04-29 11:57:48
这两段，请大家帮忙看看。我读后的感觉就是大而空，没有实在内容。说得都没错，但都是正确的废话。请指出哪一句是在说具体的“教学核心指向”。
谭同学: 04-29 12:25:00
我确实没有落实到教学核心指向，我这一部分又总结了上部分的统计结果，然后就是开始说课标和目标，没有把重点教什么、先教什么、后教什么说明白。当时修改这篇论文的时候只关注到了老师之前点出的问题，而没有注意到其他问题，我下次一定会主动发现并修改好论文中存在的其他问题的。
wang_xuchun: 04-29 12:42:39
谭同学的这篇论文，有详尽的统计资料做基础。但目前呈现的论文稿，术语概念偏多，套话空话偏多，导致研究的结论不够具体不够明确。我们读后的印象，是研究工作不够扎实，并非完全建立在统计工作的基础上的。论文主体的三大部分之间的联系，还不够密切。因此，这篇论文的结构尚需进一步调整，以便明确各部分之间的联系。这里说的调整结构，可能不是需要谭同学删除某个部分，增设另一个部分，可能更在于调整一级标题的表述或二级标题的表述，至少要多说人话，少用机器语言，少说概念术语。刚数了一下，论文的脚注出现10次，其中陈望道《修辞学发凡》出现多次。由此可见论文的含金量。又看了论文的参考文献部分，多有不够规范之处，请浏览参考群里此前的点评，或者浏览订阅号文章，对照反思，修改到位。
谭同学: 04-29 12:57:45
谢谢王老师，我接下来会按您说的方向修改，好好规范用语，并且把前后逻辑串起来。删掉那些空话，脚注只保留第一次引用陈望道，后面用正文叙述，参考文献的格式我也会对照群里规范逐条改好的
wang_xuchun: 04-29 14:12:30
谭同学本次汇报，还有一个文档《比喻分类统计更新》。本次没有点评。谭同学问到“层林尽染”（毛泽东《沁园春·长沙》）是否比喻。我看应该是比喻句。下面提供一条资料。
wang_xuchun: 04-29 14:12:36
wang_xuchun: 04-29 14:12:44
史锡尧《动词、形容词的比喻造词》，载史锡尧著《史锡尧自选集》，上海：上海人民出版社，2007年，第403页。
谭同学: 04-29 14:33:23
好的老师，我去浏览一下这个文献
2026/5/5
谭同学: 05-04 21:59:21
王老师，您可以看看我的第三部分么？关于您上次指出的没有落实到教学核心指向的问题，我做出了如下修改:讲教学核心指向具体表现为:教学生如何判断，教学生如何分析比喻在文本的作用，如何练习，学会运用。
谭同学: 05-04 22:01:26
这是我第三部分的标题
谭同学: 05-04 22:01:33
请您过目
wang_xuchun: 05-05 08:54:01
请谭同学分别概括一下论文的三大部分，简洁些。
wang_xuchun: 05-05 08:54:09
@谭同学
谭同学: 05-05 09:00:49
好的老师，正文里面的三大部分的内容:第一部分是进行咱们基础的数据统计然后来研究比喻句的分布特征，进而发现研究教材中的分布规律与特征。
第二部分，在研究分布规律与特征的基础上，进一步去说明何为明喻，何为暗喻，何为借喻，然后来进一步区分这三个比喻类型。
第三部分就在前两部分的基础上，应用于教学中，给出一些教学建议，按照备课、教学、运用这个逻辑层次进行建议。
wang_xuchun: 05-05 09:01:58
请说明，第二部分与第一部分之间的联系
谭同学: 05-05 09:15:48
第一部分我们研究的是分布数据与分布规律，第二部分我们在说明比喻的三个类型的同时，其实是进一步在阐释这个分布规律，第一部分也是为我们第二部分提供了基础。
wang_xuchun: 05-05 09:18:42
第二部分怎么进一步阐释比喻在高一语文课本中的分布规律的？请具体说明。论文第一部分和第二部分之间的实际情况，目前不像你说的，更像是没有联系。
谭同学: 05-05 09:25:27
老师请看截图，您看，我们以明喻为例:我们在谈何为明喻的时候，举例的数据正是来自我们第一部分，然后我们对比喻词的的使用特点进行分析的时候，其实也说明了明喻在哪些文体里分布更多。这恰恰对我们第一部分是进一步的佐证，第一部分是我们第二部分的地基。
wang_xuchun: 05-05 09:28:51
wang_xuchun: 05-05 09:32:13
这是4月28日发来的论文稿。显示论文主体的三部分之间的大纲视图，如上图。其中第二部分的各二级标题涉及明喻、暗喻、借喻等，这些比喻辞格有什么特点，并不依赖于第一部分的统计。即使第二部分正文有一些内容涉及统计结果。
谭同学: 05-05 09:40:42
哦哦老师，我对我的正文内容改了一下，我是准备让您先看看第三部分我这样的框架能不能行，然后搞完了再准备发给您看的。
谭同学: 05-05 09:41:25
wang_xuchun: 05-05 09:50:38
我的意思是，第二部分与第一部分之间的联系已经不明显，第三部分与第一部分的联系也是不明显的，也就是说，第二、三部分与统计关系不大。
谭同学: 05-05 09:59:04
王老师，我懂您意思，您是说我第一部分统计无法与第二第三部分联系，但我认为第一部分的统计和规律分布是后续研究内容的基础，我无法用更好的内容替换第一部分。所以，我已经在对第二第三部分的正文内容进行修改了，按照您之前的建议，我加深了这三部分的联系，但是我第三部分大改了一下，我不确定这个框架可不可行，需要您帮我看看可行与否，行的话我就按照这个框架将第三部分完成，然后再把论文具体内容发给您看。
wang_xuchun: 05-05 10:05:53
谭同学说已经加深了三部分之间的联系，可是我没有看到啊。我看到的主要是三部分之间的断裂、割裂。在目前这样你我所见明显不同的情况下，你想让我看看第三部分，而且给一个认可的意见，估计是不太可能的，除非我违心地说。
wang_xuchun: 05-05 10:12:12
论文的结构是否合理，各部分之间的联系是否密切，是衡量论文的重要指标。我们同学在论文结构方面普遍存在的问题，一方面是各部分之间的联系不够紧密，较为松散，另一方面则是各部分存在交叉重复。
谭同学: 05-05 10:24:55
好的老师，那我继续更改，您能给点改进方向么？我有点无从下手了[流泪]
wang_xuchun: 05-05 10:32:04
第二部分主要的二级标题都是基于比喻辞格，而不是基于第一部分的文体、单元的比喻统计而来的。第一部分确实有各种比喻辞格的统计及占比情况，但比喻辞格的理解，不依赖于统计，换成其他年级教材，比喻辞格的特征不会发生变化，比喻辞格还是这几种。因此，第二部分与第一部分之间的联系，或者说，第二部分的二级标题与第一部分的统计无关。
wang_xuchun: 05-05 10:47:02
第三部分的二级标题比较抽象，正文内容也比较抽象，缺少举例分析。在二级标题改来改去都难以改得合适的情况下，不妨将修改重点调整为修改正文。一级标题、二级标题的不合理，慢慢消化，慢慢改。如果实在找不到思路，只能这样了。
wang_xuchun: 05-08 12:02:06
各位本科生同学，答辩申请表中，我填写的只有两栏：平时考核情况、指导教师意见。这两栏请不要填写。其他各处请都注意填写。答辩前将打印的纸本申请表交给我，由我填写签字。同学们不用准备ppt，但要记下答辩老师的意见，并对照这些意见进行修改。修改过程中可将这些意见反馈给我，尤其是涉及修改有难度的意见。以前有同学在答辩过程中听不得批评意见，这是不好的。答辩老师的批评意见，目的不是使你难堪，而是使得论文质量更上层楼。同学们在答辩过程中如果不同意老师的意见，可以私下交流请教，不必当场发飙。我们的共同目标不是通过这次答辩，而是顺利通过将来的教育部抽查。如果有同学没有通过这次答辩，可能要参加二辩，也请先接受，后重视。
wang_xuchun: 05-08 12:03:53
各位本科生同学，答辩前没有时间再看修改稿了。请大家一定认真修改。有人修改时喜欢整篇论文看一遍，然后再看一遍。这样修改，可能效率较低。可针对每一个部分（如摘要，或正文一段），细读几遍，注意是否拟定了各段核心句，各段核心句是否与标题照应，例证是否有详略，例证是否与标题吻合，例证是否分析清楚到位，该段思路是否清楚等。这样去读每一段，定能自己发现很多问题。这样修改，其实就是带着问题去看论文。
wang_xuchun: 05-08 12:05:09
“不贵于无过，而贵于能改。”带着问题学，才能学得深入；针对问题改，才能改得到位。
wang_xuchun: 05-08 12:05:44
重复率较高的同学，请先沉下心修改。只有改得比较好了，检测才是可靠的、有保障的。如果带着较多问题去检测，无异于负重前行，既影响效率与进度，所得到的重复率也不太可靠。以前有同学一天多次检测，既花钱，也无助于真正提高论文质量。
wang_xuchun: 05-08 12:06:44
也有同学因为重复率不太高，因此面对论文中的问题而不愿意修改，生怕修改会导致重复率增高。请同学们注意，在答辩前，抓紧修改、提高质量才是关键。
wang_xuchun: 05-08 12:07:32
前年此时，教育部抽检已经查出多篇问题论文。从前年开始，论文答辩会比以前更严格。每一位同学都应充分重视。我们更应该真正提高论文质量，请不要只想着重复率。我们应避免论文质量在低水平，要尽可能经过最大努力展示自己的最好水平。我在前年3月收到文传教学科的通知，给一篇问题论文撰写评语，提出修改建议。这篇问题论文是我所在的答辩组，我也有责任。这篇问题论文既然通过答辩并提交了，可见重复率检测是合格的。这就提醒我们，形式上似乎没有问题了，质量却有问题，这才是教育部抽查的重点！
wang_xuchun: 05-08 12:08:30
答辩在即，但有的同学可能不知如何修改论文，甚至有人看不进去论文，或者看了也看不出问题。关键时刻，怎能感冒？
wang_xuchun: 05-08 12:08:49
为了提高论文修改的针对性，为了提高发现问题的能力，也为了避免低效与不必要的耽搁。特此提醒各位，请按照以下提示逐项修改。
wang_xuchun: 05-08 12:09:34
一看一级小标题能否合理展开为二级小标题，或者说，二级小标题能否照应、紧扣一级小标题。
wang_xuchun: 05-08 12:09:52
二看一级小标题之间的逻辑关系是否能够成立，二级小标题之间的逻辑关系是否能够成立；
wang_xuchun: 05-08 12:09:55
三看各段核心句是否紧扣二级小标题，或者说，二级小标题是否能够合理展开为各段核心句。
wang_xuchun: 05-08 12:10:05
四看各段的论述思路是否清晰。论述时每一段最好以第一句为该段核心句（如果两段共同说明一个观点，第二段首句应有起衔接作用的过渡提示语），每一段的最后一句作为核心句也很常见。核心句放在哪里，可根据需要来安排，不必拘泥。核心句应该能够概括该段的主要观点，所有核心句合起来应该具有有机的联系，能够说明标题的观点，或者是标题观点的合理展开。
wang_xuchun: 05-08 12:10:27
这里尤其需要提醒各位的是，钱锺书先生有所谓“喻之二柄”的观点，答辩老师中有喜欢就此提问的。我们必须了解，并在论文中应用钱锺书先生的观点。 可参考以下订阅号文章：
比喻句分析39｜錢鍾書：比喻之兩柄 （点击阅读）
wang_xuchun: 05-08 12:10:43
五看段落之间衔接之有无与当否。有的论文各段自说自话，上一段与下一段之间看不出有什么联系，应尽量避免出现这种“散沙”状态。也就是说，材料、论述应做到互相照应，而且都在为本段核心句服务，各段之间应有衔接与照应。正文的文字如同脚踩西瓜皮、滑到哪里是哪里，就是没有问题意识。
wang_xuchun: 05-08 12:11:10
我们看问题一定要抓核心，不要眉毛胡子一把抓。以上五方面，主要是关于论文的结构与思路的，是影响论文质量的较为宏观的重要方面。
wang_xuchun: 05-08 12:13:04
六看对材料的分析。要注意五方面。
一是要注意，是否引用了材料而没有分析，这有堆砌材料之嫌。你不能这样默认：“这则材料很容易理解，我觉得不必分析了，因为大家都懂。”对材料的分析，可以有详有略，可以一条材料一分析，也可以几条材料一分析，分析时可以详写，也可略写，但切忌“有材料无分析”。
二是要注意对材料的分析是否准确。如果将材料理解错了，就是一处硬伤。对于把握不准的，应查清楚再写。
三是应注意，对材料的分析，是否表明了倾向性，是否在围绕核心句进行分析，是否在围绕小标题进行分析。
四是要注意不能将材料简单翻译一遍，翻译代替不了分析，翻译不是研究。翻译很难照应各段核心句，也很难照应小标题。有的翻译甚至出现偏差乃至理解错误。此点尤其需要引起各位注意。前几年总有同学引用材料之后采取翻译的做法，还认为这样做能够降低重复率，殊不知这样做严重降低了论文质量。
五是检查每条脚注，看是否引用了二手文献。著名作者（如李白）或经典著作（如《论语》）的语句，可不注明出处页码，但必须逐字核对确保无误。一般作者或著作的语句（请注意这里说的是语句原文，不是分析），不要转引《某某典故辞典》《某某名句辞典》《某诗三百首》等书籍，或张三的某篇论文或李四的学位论文。例如你的论文引用了《论语》中的句子，请不要从上面提到的《某某典故辞典》以至于李四的学位论文中引用，也不要随便找一本《论语》注明出处文献信息，请从中华书局版的杨伯峻《论语译注》中引用。也就是说，要挑选一下出版社及著者。
wang_xuchun: 05-08 12:13:31
凡是引用二手文献的，足见眼光之差、水平之低，论文质量好不到哪里去。各位请都检查到位！！！如有疑问，可细读以下订阅号文章：
毕业论文105︱张浦祎：古代文学石意象研究 （点击阅读）
wang_xuchun: 05-08 12:13:50
七看引文、引诗出现错别字没有。同学们应该分清楚直接引用与间接引用。请不要为了降低重复率，就采用间接引用。建议尽可能采取直接引用的方式。尽量引用那些有价值的分析或观点，而不是随便什么话都引用。引用时尽量控制引文的字数。所有放在双引号里的文字，都需找到原始出处（特殊情况见下面），逐字核对，确保无误；原始出处应详细注明，如果是著作，包括作者、书名、出版地、出版社、出版年份、页码，如果是论文，包括作者、篇名、期刊名、刊期等。这里所说，只是大概。有一些特殊情况，如常见的名著《论语》《孟子》等，可不必以脚注注明，但应查清、核准引文，确保没有文字错误。注明引文出处的文献出处信息时，具体格式规范请参考下面两篇订阅号文章：
借代句分析37｜参考文献格式（一） （点击阅读）
借代句分析38｜参考文献格式（二） （点击阅读）
wang_xuchun: 05-08 12:14:14
八看语言通顺与否、简洁与否。多读几遍，自然会发现更好更简洁的表述方式。语句不通，啰嗦重复，表意不明，都是质量不高的表现。教育部坚决反对那种将别人论文的观点，改头换面用自己的话复述一遍的“洗稿”行为。“洗稿”行为虽能降低重复率，却已不属于语言表达问题，而涉嫌抄袭，是学术不端，是严重降低论文质量、耽误论文修改进度的恶劣行为。 参见以下订阅号文章：毕业论文46︱“洗稿”与降低重复率
wang_xuchun: 05-08 12:14:24
九看格式规范与否。略举如下：
（1）是否分段清楚，每段首行是否空两个汉字的位置了；
（2）小标题是否逐级对应（请先看正文中的各级标题，再看目录的各级标题），同一级小标题是否参差不齐（既有字数多少导致不齐的问题，也有排版不齐的情况。不要求绝对整齐，但要有同一级标题相对统一的意识），既要看标题在正文中是否整齐，也要看标题在目录中是否整齐；
（3）从封面到正文，从页眉到脚注，看字体字号是否统一了。字体字号应按照模板来做；
（4）当页脚注是否按照模板的格式要求修改到位了；
（5）参考文献的格式是否按照模板来做了。包括参考文献的排序。
wang_xuchun: 05-08 12:15:05
十看论文总题目在各处的表述是否统一。主要检查封面、页眉、开题报告、指导记录表、答辩申请表等处。如果连论文题目都不熟悉、不统一，还谈什么论文质量？各位一定要高度重视！
wang_xuchun: 05-08 12:25:25
同学们，我这几天特别忙，没有时间帮同学们再看论文，也没有时间回答各位的问题。非常抱歉[抱拳][玫瑰]请大家对照以上“十看”，细读自己的论文，真正提高自己发现问题、解决问题的能力。从现在直到论文定稿，可能约三周时间，各位请对照以上“十看”，提醒自己修改的方向与重点。
wang_xuchun: 05-08 12:25:34
答辩后，仍请各位在群里先说一下汇报时间，以便点评指导。汇报时将整理的各位答辩老师的意见一并提交，并指出哪些已经解决，哪些尚未解决，自己的疑惑主要是什么。我的点评指导，主要回答这些问题，并浏览全文，就发现的问题进行点评。这是答辩后第一轮点评指导。
wang_xuchun: 05-08 12:25:37
答辩后第二轮点评指导，将专注于论文中的细节问题，将截图指出有问题的地方。细节问题，包括当页脚注、参考文献的格式不合规范，包括标点符号的误用、句子不通等。论文模板将是对照点评的重要依据。如果发现论文中有三处细节问题，就不再点评指出，打回继续修改，下次点评指导，仍是发现三处问题就停止点评，打回继续修改，直到挑不出三处细节问题，才能定稿打印。
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