ARTICLE · 1329866
世界上最杰出初中物理课本中的智慧
世界上最杰出初中物理课本中的智慧我在学习和理解初中到大学物理的一组优秀课本（少数人可能感兴趣）中提到三本初中物理课本。 又称赞过它们独步天下（独步天下的初中物理课本，每一页都是智慧！）。 还专门介绍和赞赏过这套课本引入电压概念的方法（初中物理中怎样认识电压概念？（我见过的最好的方法））。 最后这篇文章引起许多质疑和反对。这也在情理之中。 一般而言，人们能欣赏的“好”，都是在自己已有认知范围内的好。如果某个东西太好，过于好，与一个人熟悉的东西太不一样，他就不能欣赏了。 今天用另一个跨度稍微小一点的例子，来说明那套课本为什么好。我们可以从中领略到这套课本中蕴含智慧的深远。 这是《物理科学入门》（Introductory Physical Science）（第8版）的第3.5节，“测量固体的密度”。 在介绍它这部分内容之前，先看一下一般的初中课本这部分内容是怎样。典型的做法是：用天平测出一块小石头（形状不规则）的质量，用量筒＋排水法测出小石头的体积，质量除以体积，算出密度。结束。 《物理科学入门》中，“测量固体密度”这小节内容如下（序号是我加的）： 一、选两块外观看不出区别、大小相同的方块。只用手掂量它们，你能判断出它们质量是否相同吗？ 用天平测量它们的质量。 哪个方块的密度更大？ 二、有一块厚板，体积与前两个方块不同。只用手掂量，比较每个方块与厚板的质量。 你能通过这种方式，判断出厚板与某个方块是同一种材料，还是由第三种材料做成？ 三、尽可能精确地测量三个物体的尺寸，算出它们的体积，然后算出它们的密度。 你现在能判断出厚板是否与其中一个方块是同一种材料吗？ 四、如果物体形状不规则，很难通过测量尺寸计算体积。这时可以用第一章中介绍过的排水法测量物体体积。 用这种方法测量形状不规则小石块的密度。 班上其他同学用的小石块，与你用的小石块来自同一块岩石。比较你们测出的密度值。 你们测出的密度值的差异可能是由什么引起的？ 好了！你能看出两种设计在教育价值上的差别有多大吗？学生的学习体验的差别有多大吗？对学生心理和态度的影响是如何不同吗？ 根据我的经验，我相信有些读者看完两种设计，会想：差不多嘛！一个更详细一些，有点小题大做，没有必要嘛！ 还有一些读者，觉得后一种设计确实好，但为什么好，好多少，说不清楚。 我今天先不解释我认为后一种设计不但好，而且好得不得了的理由（它涉及到科学课教学中的一个非常重要的方面）。 我现在只想指出一点（这一点非常重要）。人们常常说到素养啦，思维能力啦，认知水平啦，有些人还会说到对知识的品味。这些词语都太大、太含糊了。有没有人认真地，诚实地思考过，它们包含什么重要的要素？ 有一个核心的、重要的、必不可少的要素，就是分辨能力，就是“看出不同”的能力。这包括许多方面（例如能够看出静摩擦力与滑动摩擦力的不同），其中有一个重要的方面，就是看出好坏优劣高下之分的能力。 用一些人们熟悉的例子说明我的意思。 两幅国画，画的都是枇杷，我们一般人只看它们的大致样子，觉得差不多嘛！枇杷都是圆的，黄的，叶子都是墨绿色的，枇杷都有柄，叶子上都有叶筋等等。 但是在有鉴别力的行家眼里，这两幅画天差地别。一个不值一块钱，另一个可以卖50万。 门外汉和行家的区别是什么？门外汉只看大概，行家能看出区别。把地摊小说与鲁迅的书放在一起，有的人会说：“差不多嘛，都是白纸上密密麻麻许多字。”行家只看一两行，就会把地摊小说丢到垃圾筐，对于鲁迅的书，却会一读再读，并且一再惊叹“怎么会这么好！”门外汉连最明显的区别都浑然不觉，最细微的区别在行家眼里可能是天地之差。 亲爱的读者朋友啊，你们既然会点开我的文章，就证明你们都是愿意学习和进步的人。不过，单纯阅读是不够的，务必要在阅读的过程中注意培养自己的分辨力啊！
