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谈高中历史教师的专业阅读与专业发展(林桂平)
在新课程改革进入常态化和深水区的背景下，一线教师要成功驾驭课堂，实现课堂教学效率的最优化，读书必不可少。而当下一线教师最为欠缺的就是怕多读书。著名教育专家、华东师范大学教授钟启泉先生曾经说：“现在我国的中小学教师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。”笔者曾经有一次小范围对本地的历史老师进行过问卷调查，发现被调查者中有相当一部分教师，他们在从事历史教学过程中，除了阅读教科书、教学参考书和教辅材料和在大学里学的历史专业书以外，很少读有关历史著作，很多历史专业期刊连个照面也不打，甚至连国内主要几种历史教学类期刊的名称都不知道。
相对于从事其他行业的专业技术人员而言，读书更是教师这个行业须臾不能懈怠的人生功课。高中历史教师需要读什么书？怎样进行专业阅读？专业阅读又会如何推动高中历史教的师专业发展？一系列的问题都需要思考。
一、高中历史教师读书的重要性：历史教师需要“复合型”的知识体系
历史学科是一门综合性较强的人文社会科学，各个领域的历史、各个国家的历史、各个阶段的历史等等，它会涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等跨学科知识，关联到政治、经济、军事、科技、文化、艺术、宗教、民族、民俗等方方面面。现行初中和高中历史课程，是用唯物史观阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高历史的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。其课程目标即达成唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀等五个方面的专业素养。
现行高中历史新课程采取“《中外历史纲要》+专题史模块”的课程结构。课程内容不仅把古今中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识。因此，作为历史教师，首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识、自己家乡的历史文化等，同时要具备广博的知识面。如高中历史课程三个选择性必修模块需要掌握的历史知识：对于政治学、经济学和思想文化方面的要求较高。历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析，另一方面又要作综合的、整体的研究，即宏观地由前后（时间）、中西（空间）的往复观照来审视历史。这些都要求历史教师不仅要掌握历史学科专业知识，掌握相关学科、交叉学科的基础知识，具备广博的文化知识，这样才能把高中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来，才能融会贯通，得心应手，更好地理解所授知识，才能使自己的历史课堂教学丰富多彩，满足学生多方面发展的需要，促进学生全面发展和素质的全面提高。
我国当代著名翻译家、文学家、戏剧家杨绛先生曾经这样形容读书：“我觉得读书好比串门儿——‘隐身’的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者干脆另找高明，和他对质。”为此，作为“传道、授业、解惑”的教师，必须要终身学习，提高自身素养。
二、读书是高中历史教师最好的备课方式
一线优秀教师的成长都与好读书、读好书有关。原安徽省教育科学研究院副院长、历史特级教师、正高级教师徐贵亮先生曾经这样指出：“读书才是最好的备课。……我省一批活跃在一线的历史特级教师，……尽管他们的成长经历不同，但他们有一个共同特点：非常重视学习，不断地阅读，不断地丰富自己的专业知识，不断地汲取学术研究成果运用于自己的课堂教学，不断地寻求改变和自我超越。”
钱钟书先生的夫人杨绛先生在《钱钟书是怎样做读书笔记的》中这样记述钱钟书先生的读书习惯：“许多人说，钱钟书记忆力特强，过目不忘。他本人却并不以为自己有那么‘神’。他只是好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，笔记上不断地添补。所以他读的书虽然很多，也不易遗忘。1972年3月，钱钟书开始写《管锥编》。这部洋洋百万言的学术宏著，主要资料来源就是他写下的五大麻袋读书笔记，这些素材是他多年读书心血的积累，整理成书稿又费时三年。1979年此书一出版，便轰动了学术界，此后一版再版，成了学者们书架上的必备书。”
可见，读书，必须成为每一位优秀教师的专业习惯。
三、“读什么书”：高中历史教师应读书籍的归类
诚然，一线教师还需要解决如何读书的问题。一要弄清楚“读什么书”？教师可以主攻一个专题，例如某一个研究专题的学界研究动态；论文、专著等研究成果等；可以精研一位名家，例如关注一位史学专家、教育专家、特级教师等的研究成果等。二要做到有针对性地阅读，解决实际问题。例如有关有效教学问题、先秦史、隋唐史、中国近代化史、近现代国际关系史、国别史等。
1．与新课程教材内容有关的学术研究动态。
近几十年来，史学研究的领域不断扩大，研究也不断深入。新理论、新观点、新角度层出不穷，其中不少已经为学术界同仁广泛接受并渗透到当前高中历史新教材的编写之中。为此，高中历史教师必须紧跟时代步伐，及时了解历史学术前沿研究、国家课程改革及考试命题改革等方面学术动态。要做到这一点，需要及时关注历史学和考古学的新动态、新成果，及时更新自己的知识结构。教师的史学观念、史学知识必须有一个新的提升，切不可靠大学里学的一点点的专业知识“炒冷饭”。
近年来史学界对于唯物史观、唯心史观的定性及其与文明史观、现代化史观、整体史观（又称全球史观）、社会生活史观和生态史观的关联等，中学一线教师需要有较透彻的了解，可以通过阅读学术书籍和有关期刊杂志汲取营养。例如中国历史研究院组织专家编写的《新编中华文明史纲要》《中国通史纲要》，国家民委等牵头编写的《中华民族共同体》，习近平外交思想研究中心著的《推动构建人类命运共同体》，中央党史和文献研究院著的《中国共产党的一百年》等。
中国历史研究院编写《中国通史简编 上下》和《中华文明史简编上下》共四册网址链接： https://k.youshop10.com/Dm7eP1Ys
历史教师需要适当关注中国社科院及中国历史研究院网站，《历史研究》《世界历史》《中共党史研究》等历史学科前沿期刊上的重要学术论文等。例如《历史研究》2022年第3期刊载的《明清时期“闭关锁国”问题新探》一文，对有关“闭关锁国”的问题提出了很多的新观点和新认识：“闭关锁国”不是中国古代既有概念，也不是西方对中国的固有认知，而是晚清中日语言嫁接产生的历史名词，不是对明清时期对外政策的客观描述。面对咄咄逼人的西方殖民势力，明清时期的中国当政者从军事、经济、文化等不同层面，采取了以“自主限关”为主要特征的限制性政策。这一政策没有阻断明清时期中国对外贸易的发展和中西文化交流互鉴，但造成了消极防御和漠视西方先进科技的负面影响，在一定程度上为近代中国陷入被动挨打局面埋下了伏笔。这些新认识值得我们关注、思考和研究。
【新著】高等教育出版社出版：《中华民族共同体概论》
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习近平外交思想研究中心：《推动构建人类命运共同体》
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2．史学名著、与史学有关的学术专著与史家学术论文
当下，很多学科教师平时的教学只满足几本“教参”或基本大学教材，专业学识往往停留在所谓“半专业”或“准专业”的水平。面对新课程与统编历史教材的改革，历史教师只有不断充实自己的学识，方能使历史教学质量得到保证。学术著作可以分为如下类型：
（1）杰出史学家的著作：例如陈寅格的《隋唐制度渊源略论稿》、王国维的《人间词话》和《殷周制度论》、陈垣的《陈垣学术论文集》、蒋廷黼的《中国近代史》、钱穆的《国史大纲》和《中国历代政治得失》、郭沫若的《中国史稿》、翦伯赞的《中国史纲》、白寿彝的《中国通史》、陈旭麓《近代中国的新陈代谢》、袁行霈等主编的《中华文明史》（四卷）、吕思勉的《中国通史》、冯天瑜的《中华文化史》、张海鹏先生主编的《中国近代通史》（十卷本）等，钱乘旦主编的《世界现代化进程》和各六卷本的英国、法国、德国、日本通史；侯建新的《社会转型时期西欧与中国》；可以定期或者不定期选择其中的一部或一套书来阅读，鼓励做详细的读书笔记并整理成文章，也可以围绕教材中某一课的教学进行专业阅读，将教学设计整理成为。
上海人民出版社：《中国断代史（全11册）》
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（2）国内当代著名历史学家和历史学者著作，建议围绕历史上的重大主题、每个阶段的历史（断代史），可以精选一本来阅读；上海人民出版社出版的《中国断代史系列》（从先秦到明清共17册），白寿彝的《中国通史》涉及每一个阶段；茅海建的《天朝的崩溃——鸦片战争再研究》；萧功秦的近代中国思想文化史和当代中国政治思潮史封面的著作《危机中的变革——清末现代化进程中的激进与保守》；戚其章的《甲午战争史》、林华国的《义和团运动史事考》；章开沅、林增平主编的《辛亥革命史》（三卷）；虞和平的《中国现代化史》；马勇的中国近代史著作《从戊戌维新到义和团》、《1898年中国故事》、《1900年尴尬记忆》等（作者重新建构了近代中国两个重大事件的叙事模式，深刻影响了人们对1898年中国政治变革和1900年政治风波的重新认识）；唐宝林的《陈独秀全传》等。鼓励教师阅读一位或多位历史学者的著作，例如杨奎松先生是著名的中国近代史专家，被称为“打通中国近现代史的第一人”，沈志华先生对朝鲜战争、冷战、中苏关系、中美关系等有的研究，他们的著作一线教师读了很受裨益。
（3）国外当代著名历史学家和历史学者著作：费正清、崔瑞德等主编的、中国社会科学出版社翻译出版的《剑桥中国史》是一部世界上极具影响的国外研究中国历史的权威著作；斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、保罗·肯尼迪的《大国的兴衰》、唐德刚《中美外交史百年史1784-1911》《晚清七十年》、黄仁宇的《中国大历史》和《万历十五年》、费正清等主编的多卷本《剑桥中国史》、汤因比的《历史研究》、艾瑞克.霍布丝鲍姆（英）《革命的年代》、《资本的年代》、《帝国的年代》、傅高义的《邓小平时代》等国外学者的学术著作中汲取营养，或者选择若干精彩篇章来阅读。
李剑鸣著：《历史学家的修养和技艺》
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（4）史学理论作：例如李剑鸣先生的《历史学家的修养与技艺》、何兆武主编的《历史理论与史学理论》、葛剑雄的《历史学是什么》、王家范的《史家与史学》、贝奈戴托·克罗齐（意）的《历史学的理论与实际》、（英）柯林武德的《历史的观念》、爱德华·H·卡尔（英）的《历史是什么》等。
（5）史家学术论文：此外研读史学论文可以使教师获得许多“教参”中所缺或语焉不详的学术背景；可以多角度地了解历史问题的侧面；还可以体会史学家是如何使用史料、诠释史料以及进行论证与说明的，从而使历史教师自身思维能力得到实实在在的有效训练。笔者建议有条件的中学也可以选择性订阅《历史研究》、《世界历史》、《近代史研究》、《中共党史研究》、《当代中国史研究》等史学前沿刊物。
实践证明，阅读史学名著和史学论文的研读对增进历史教师专业素养是非常重要的，有助于提高历史教师的专业素养和课堂驾驭能力。诚然，高中历史教师因教学任务等的影响，专业阅读不必求多而全，但可以选择少而精，“沉浸式”，与课堂教学的融合，显得更为重要。
3．当代历史教育研究的前沿动态等
一名优秀的历史教师必须认真学习借鉴和消化吸收当代历史教育和教学理论。我国著名历史教育专家赵亚夫先生曾经尖锐地指出：“历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。”改革开放以来尤其世纪之交的新课程改革付诸实施以来，我国历史教育学研究产生了大量的成果，如：赵恒烈等的《历史教育学》，聂幼犁、朱煜的《历史课程与教学论》，徐蓝等主编的《普通高中历史课程标准解读》等，还有优秀历史教师的教学经验，《中国著名特级教师教学思想录·高中历史卷》（江苏教育出版社出版），《怎样教好历史课》（北京历史特级教师陈毓秀著，北京师范学院出版社）等，都是我们应该学习的重要资料。
一线教师可以选择性订阅《中学历史教学参考》（陕西师大主办）、《历史教学》（天津古籍出版社主办）、《历史教学问题》（华东师大主办）、《中学历史教学》（华南师大主办）、《人大复印报刊资料·中学历史地理教与学》（中国人民大学书报资料中心）等中的一两种，对于上述历史教学专业期刊及教育类期刊上刊载的高中历史教学论文，需要认真去拜读，并结合自身教学适当借鉴和改进自身的教学。
4．教育教学理论及教师专业发展类的著作。
如前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、美国著名心理学家霍华德·加德纳的《多元智能》等；余文森主编或独著的《核心素养导向的课堂教学》《一位教育学教授的听课评课与教学断想》、《有效备课·上课·听课·评课》、《有效教学十讲》等。
5．网络资源的甄别和利用
网上的历史教学资源可谓汗牛充栋，历史教师需要加以有效地甄别和选用，例如中国社会科学院下属古代史、近代史、世界历史研究所和中国历史研究院的网站，中共中央党史和文献研究院的网站，中学历史教学园地和中学学科网等，中国知网的学术论文等，需要有选择性的甄别并加以选用。
习近平总书记曾深刻指出：“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。”在如今的市场经济大潮冲击下，既然选择了历史教学作为职业的历史教师，必须具有书生气，守得住心灵的宁静。对于读专业书籍，我们要做到刨根问底、把书看深；温故知新、把书读薄；融会贯通、把书研透。要注意阅读方法，哪些粗读，哪些细读，哪些选择性地回味，做好读书笔记，结合教学或工作实际进行反思。实践证明，历史教师只有长期静下心来坚持有品位的专业阅读，拓宽阅读广度，才能提高教学深度和厚度。
张大千先生在作画
著名画家张大千先生有句名言：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”借用张先生的话我们可以说：“教师要脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是重视专业发展，第二是多重视专业发展，第三是有系统、有选择地重视专业发展。”学习化的社会给我们中学教师提出了新的要求，历史教师只有不断地提升自己，才能适应时代发展的需要，除此之外，别无他途。
