以架构立序 向思维耕深--平阳县高中语文结构化教学专题培训暨郑一舟、朱伟名师工作室活动

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暨郑一舟、朱伟名师工作室活动

杨思晓老师带来经典杂文《拿来主义》。他以结构化任务为支架，从课题字词品读切入，梳理闭关主义、送去主义、送来主义三类错误的文化立场，辨析 “孱头”、“昏蛋”、“废物” 的不同姿态，深度解析 “大宅子” 的精妙比喻论证。课堂循着文本逻辑由表及里层层掘进，品味鲁迅先生杂文亦庄亦谐、破立结合的语言特质，最终落脚于 “立人” 的精神内核，引导学生在研读中锻炼辩证审视的思辨能力。

陈华老师的时评作文课堂围绕火车站厕位比例调整这一社会热点展开。借助结构化学习任务，引导同学们摒弃情绪化表达，辨析各方立场，抓住议题核心矛盾。课堂尾声展示学生修订改后的文章段落，师生共同研读改稿，拆解修改逻辑，在实例比对中内化时评的思辨表达要领。课堂上同学们踊跃思考、积极发言，思维在互动交流中不断碰撞。

一堂《反对党八股》，是一场关于说理表达的思辨之旅。张杰老师以结构化任务推进学习，引导学生读懂文章破立相生的论证思路。同学们积极思考，在思维碰撞中远离陈词套语，追寻真诚、有力的表达。

“结构化”一词在两天的研讨中被反复提及，但在架构的“冷”逻辑背后，我们看到了语文人特有的“热”情怀。

郑一舟老师在《语文的生活味：建构语文课堂的共情模式》讲座中，给出了最好的注解：再精密的结构、再清晰的路径，最终都要落脚于“人”。语文课堂不能只有冷冰冰的技法和套路，更要有生活的温度和情感的共鸣。

朱伟老师关于《单元结构化教学构想与实践路径》的讲座，则从宏观视野为大家搭建了登高望远的阶梯。这让我们意识到，教师在课堂上的“退”，退到学生身后去设计路径、做思维诊断，其实需要更艰难的“进”——需要更深的专业底气，和更懂人性的教育共情。

初冬是收藏与沉淀的季节。这场研修，与其说给出了某种标准答案，不如说提出了更好的问题：在碎片与喧嚣的时代，语文课堂如何真正成为学生理性思维生长的沃土？或许，答案就藏在这两天平阳三中的每一次倾听、每一次探讨里，那些关于任务设计与思维支架的思考，终将在日复一日的教学中落地生根。