文档内容
立在地球边上的放号
课题 立在地球边上的放号 单元 一 学科 语文 年级 高一
1．了解郭沫若诗歌特点，了解诗歌写作背景。
2．反复诵读诗歌，把握诗歌内容。
3．赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。
教学目标
4．品味诗歌生动形象的语言。
5．理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追
求个性解放的社会思潮。
教学重点 品味诗歌生动形象的语言。
教学难点 理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个
性解放的社会思潮。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 地球，我的母亲！ 学生齐读诗 由郭沫若的诗
天已黎明了， 歌。 歌导入，引导
你把你怀中的儿来摇醒， 学生理解诗人
我现在正在你背上匍行。 的情感。
地球，我的母亲！
我背负着我在这乐园中逍遥。
你还在那海洋里面，
奏出些音乐来，
安慰我的灵魂。
——郭沫若《地球，我的母亲》
讲授新课 一、作家作品 学生识记 了 解 相 关 作
郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐 品，知人论世
山人，诗人、学者。1914 年留学日本，
1921 年与成仿吾、郁达夫等人成立创造
社；1923 年于日本帝国大学毕业回国后，
编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文
学”主张；1928 年 2 月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直
到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗
的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的
领袖，浪漫主义的天才诗人。
代表诗集有《女神》《星空》等。他的
第一部诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的
束缚，充分反映了“五四”时代精神，喊出
了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了
被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需
求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，
为新诗地位的确定做出重大贡献的。
《女神》收入 1919年到 1921年之间的
主要诗作。连同序诗共57篇。多为诗人留
学日本时所作。
其中代表诗篇有《凤凰涅盘》、《女神
之再生》、《炉中煤》、《日出》、《笔立
山头展望》、《地球，我的母亲！》、《天
狗》、《晨安》、《立在地球边上放号》
等。在形式上突破了旧格套的束缚，创造了 学生齐读 明确重要作品
雄浑奔放的自由诗体，为“五四”以后自由 的价值
诗的发展开拓了新的天地，成为中国新诗的
奠基之作。
《女神》思想内容集中在三个方面：
1．个性解放、争取圆满人格的强烈要
求。
如：《天狗》《浴海》《地球，我的母
亲》
2．反抗、叛逆与创造精神的歌唱。
反抗、叛逆：《凤凰涅盘》《我是个偶
像崇拜者》《匪徒颂》。
创造精神：《立在地球边上放号》《笔立山头展望》《晨安》《光海》。
3．爱国情思的抒发。
《炉中煤》《凤凰涅盘》
二、写作背景
本诗写于1919年9—10月间。其时郭沫
若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日
本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸， 学生先自读 从宏观上把握
面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时 诗歌
代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗
人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的
画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正
是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击
的时代精神的象征。
三、朗读诗歌，整体感知
朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请
用简短的词语概括。
明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。
四、新知讲解
1．诗人是站在什么角度来抒发情感 学生理解诗
的？如何理解诗歌标题的含义？ 人的形象
明确：诗人站在地球边上，站在“全方
位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的
激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对
象，吹响一声声响彻寰宇的号角。
“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也
是赞歌。
2．这首诗的主体形象是什么？表达了
诗人怎样的情感？ 学生思考， 理解诗歌中的
明确：这首诗的主体形象是一个巨人的 同学间互相 物、人、景的
形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地 讨论 特征
球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋
——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的
洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨
大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭
它。
表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的
热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂
扬。 学生自读，
3．“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻 讨论、交流
含义吗？
明确：诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人
回国途中所见之景，也具有象征意义。象征
“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平 诗歌往往借助
洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青 诗歌的象征 诗歌中的某个
气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正 义 形象来表达情
如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏 感，理解象征
力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗 含义
网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与
民主的现代文明。 学生齐读，
也象征世界潮流的大工业生产规模。世 反复揣摩
界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之 学生理解较
势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到 难，教师要
全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之 适当启发
势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以
看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋
进图。 学生爬黑板
五、合作探究
怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的
音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的深刻含
义？明确：这是对“力”的歌颂和赞美。诗
人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突
出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面
感受力和美。诗人尽情歌颂的“力”，其实 可以结合郭沫
正是五四时期的那种时代精神的特征。 若的作品来加
六、课堂练习 深理解他的诗
《女神》中的创造精神体现在以下作品 歌特征和情感
中，请将相关的作品的特点连接起来。
《立在地球边上放号》 歌唱大自然
的神奇力量
《笔立山头展望》 对20世纪科
学文明的讴歌
《晨安》 不断的毁坏和不
断的创造正是万物
万事发展的法则
七、拓展提高
炉中煤
——眷念祖国的情绪
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我
的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中，才有火一样的心
肠。 结合诗歌的每
啊，我年青的女郎！ 一节来解读、
我想我的前身 分析原本是有用的栋梁，我活埋在地底多
年，到今朝总得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，我常常思念我的故
乡，我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
1．下列诗句赏析不正确的一项是（C）
A．本诗的主体形象是炉中煤，表达了
诗人眷念祖国、愿为祖国奉献一切的感情。
B．诗的第二节从煤的外形与内心的比
较，进一步诉说自己的衷情，表白自己虽然
鲁莽直率，但胸中却有“火一样的心肠”。
C．诗的第三节交代煤的出身，隐喻自
己怀才不遇、报国无门的愤懑。
D．诗的第四节进一步说出自己的心
愿。“自从重见天光”，隐喻革命将起的中
国；“燃到了这般模样”表达了诗人渴望为
祖国献身的精神。
课堂小结 诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊 学生齐读
赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识
和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命
的力去努力创造，去追求光明，去获取力的
艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作
者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞
歌。板书 摧毁旧世界、宏伟
渴望创造新生活强力
巨人
颂扬劳动者壮丽
工农大众炽热
