文档内容
部编版语文高中必修一《立在地球边上的放号》教学设计
课题 立在地球边上的放号 单元 一 学科 语文 年级 高一
1.了解郭沫若诗歌特点，了解诗歌写作背景。
2.反复诵读诗歌，把握诗歌内容。
学习
3.赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。
目标
4.品味诗歌生动形象的语言。
5.理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。
重点 品味诗歌生动形象的语言。
难点 理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 地球，我的母亲！ 学生齐读诗歌 由郭沫若的诗
天已黎明了， 歌导入，引导学
你把你怀中的儿来摇醒， 生理解诗人的情
我现在正在你背上匍行。 感
地球，我的母亲！
我背负着我在这乐园中逍遥。
你还在那海洋里面，
奏出些音乐来，
安慰我的灵魂。
——郭沫若《地球，我的母亲》
讲授新课 一、作家作品 学生识记 了解相关作品，
郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人，诗 知人论世
人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达
夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回
国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”
主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，
埋头研究中国古代社会，直到抗日战争爆发后秘密
回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命
文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人。
代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集
《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了
“五四”时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了
一代青年， 释放了被压抑的社会心绪，满足了时
代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面
貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
《女神》收入1919年到1921年之间的主要诗
作。连同序诗共57篇。多为诗人留学日本时所作。其中代表诗篇有《凤凰涅盘》、《女神之再生》、
《炉中煤》、《日出》、《笔立山头展望》、《地球，我的
母亲!》、《天狗》、《晨安》、《立在地球边上放号》等。
在形式上突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的
自由诗体，为"五四"以后自由诗的发展开拓了新的
天地，成为中国新诗的奠基之作。
《女神》思想内容集中在三个方面:
1.个性解放、争取圆满人格的强烈要求。
学生齐读 明确重要作品的
如:《天狗》《浴海》《地球，我的母亲》
价值
2.反抗、叛逆与创造精神的歌唱。
反抗、叛逆:《凤凰涅盘》《我是个偶像崇拜者》
《匪徒颂》。
创造精神：《立在地球边上放号》《笔立山头展
望》《晨安》《光海》。
3.爱国情思的抒发。
《炉中煤》《凤凰涅盘》
二、写作背景
本诗写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五
四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。
当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大
海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的
胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流
动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，
正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时
代精神的象征。
三、朗读诗歌，整体感知
朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短
的词语概括。
学生先自读诗 从宏观上把握
明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。
歌
四、新知讲解
1.诗人是站在什么角度来抒发情感的？如何理 学生理解诗人
解诗歌标题的含义？ 的形象
明确：诗人站在地球边上，站在“全方位”俯
瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把
整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻
寰宇的号角。
“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。
2.这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样
的情感？
学生思考，同 理 解 诗 歌 中 的
明确：这首诗的主体形象是一个巨人的形象。
学间互相讨论 物、人、景的特征他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声
欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把
地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排
山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同
样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。
表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和
决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。
3.“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？
明确：诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途 学生自读，讨
中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动
论、交流
所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻
感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运
动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨
大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗
网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的
现代文明。
诗歌往往借助诗
也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流
诗歌的象征义 歌中的某个形象
的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲
来表达情感，理
向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史
解象征含义
前进的不可阻挡之势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是
新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
五、合作探究
学生齐读，反
怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力
复揣摩
的诗歌，力的律吕哟！” 的深刻含义？
学生理解较
明确：这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多
角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其 难，教师要适
神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌
当启发
颂的“力” ，其实正是五四时期的那种时代精神
的特征。
六、课堂练习
《女神》中的创造精神体现在以下作品中，请将
相关的作品的特点连接起来。
学生爬黑板
《立在地球边上放号》 歌唱大自然的神奇力量的
《笔立山头展望》 对20世纪科学文明的讴歌
《晨安》 不断的毁坏和不断的创造正是
万物万事发展的法则。
七、拓展提高
炉中煤
可以结合郭沫若
——眷念祖国的情绪
的作品来加深理
郭沫若
解他的诗歌特征
啊，我年青的女郎!
和情感
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿燃到了这般模样!
啊，我年青的女郎!
你该知道了我的前身?
你该不嫌我黑奴卤莽?
要我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎!
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年青的女郎!
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样!
1.下列诗句赏析不正确的一项是（ C ）
结合诗歌的每一
A.本诗的主体形象是炉中煤，表达了诗人眷念祖
节来解读、分析
国、愿为祖国奉献一切的感情。
B.诗的第二节从煤的外形与内心的比较，进一步诉
说自己的衷情，表白自己虽然鲁莽直率，但胸中却
有“火一样的心肠”。
C.诗的第三节交代煤的出身，隐喻自己怀才不遇、
报国无门的愤懑。
D.诗的第四节进一步说出自己的心愿。“自从重见
天光”，隐喻革命将起的中国；“燃到了这般模
样”表达了诗人渴望为祖国献身的精神。
课堂小结 诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰 学生齐读
慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨
大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去
追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮
美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋
溢的赞歌。
板书 摧毁旧世界、 宏伟
渴望 创造新生活 强力
巨人颂扬 劳动者 壮丽
工农大众 炽热
