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【跃升发展 · 教研赋能】昌平区小学语文二年级区级教研活动成功举办
为落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》理念，探索核心素养导向下学习任务群视域的单元整体教学实施路径，2026 年 11 月 6 日，昌平区小学语文二年级区级教研活动在人大附中昌平学校成功举办，全区小学语文二年级教师通过线下会场、线上腾讯会议同步参与学习，线上参与学习的还有山西襄垣、内蒙古鄂尔多斯的语文教师。本次教研活动分为现场课展示、说课展示、单元整体设计解读、教研员指导，以课堂实践为载体，有效推动了单元整体教学理念落地课堂。
《称赞》第二课时
授课教师：人大附中昌平学校 王萌
王萌老师带来《称赞》第二课时教学展示。课堂以单元大任务“参加相处故事分享会”贯穿始终，持续巩固默读“不出声、不指读”的基础要求，引导学生圈画、品读小刺猬与小獾互相称赞的对话语句。教师抓住文本细节，引导学生读懂：真诚的称赞源于细致观察，看见他人的努力与进步，而非空洞的夸奖；借助角色朗读、情境体验，让学生体会称赞带给人自信的力量，同时链接学生真实生活，尝试迁移运用称赞的交往智慧。本节课立足第一学段学情，把识字、默读训练、人文感悟融为一体，为后两篇课文的学习做好方法与情感双重铺垫，清晰呈现了单元语文要素的起点落地。
《快乐的小河》第二课时
授课教师：巩华中心小学 王颖
王颖老师执教《快乐的小河》第二课时。这是一篇全文不注音的新增童话课文，课堂承接第一课时“猜读 — 交流 — 查字典验证”的自主识字路径，将训练重点落在默读提取对话信息、梳理小河完整的情感变化轨迹上。教学中，教师依托大山、泉水、瀑布三个角色，借助默读圈画对话、分角色朗读、字理识字、视频辅助、生活联结等多样学习活动，带领学生读懂小河从委屈抱怨，到收获伙伴陪伴、汲取勇敢力量的心路历程，理解“不平静的水才有力量”的内涵，感悟团结协作、勇敢面对挫折的交往成长智慧。课例完整呈现不注音课文的教学策略，落实默读能力的进阶训练，把单元“相处与交往”的主题从赞美、修复友谊，推向结伴同行、共克困难的更高层级，实现了语言训练与育人价值的深度融合。
授课教师说课分享
两节课后，王萌、王颖两位授课教师依次说课。两位老师立足2022年版语文课标，围绕指导思想、教材解读、学情研判、教学目标重难点、活动设计及课堂实施反思展开阐述，紧扣二上第八单元教材修订变化，厘清单篇课文的单元定位，结合课堂实例解读课例如何承接“读相处故事，学相处智慧”单元框架，落实“综合运用多种方法自主识字”“学习默读，不出声、不指读”两大核心语文要素。教师结合教学片段阐释环节设计意图，说明学习活动服务于“参加相处故事分享会”单元大任务，依托童话实现语言训练与交往主题人文熏陶的融合，从单元视角拆解单篇教学价值，梳理要素落地路径，完整展现设计到实施的思考，为参会教师提供了实践参照。
人大附中昌平学校何苹老师做单元整体教学设计解读分享。分享清晰剖析二上第八单元教材修订变化，梳理三篇童话《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》“真诚赞美 — 主动修复友谊 — 团结勇敢前行”的交往能力三级进阶路径；围绕自主识字、默读两大语文要素，搭建循序渐进的能力进阶链条，完整呈现单元情境任务“参加相处故事分享会”的整体架构，同时展示单元过程性评价、成果性评价两套评价工具。将单篇课文放置单元系统当中审视，打破单篇教学壁垒，为全区教师提供了可参考、可借鉴的单元整体设计范例，让老师们理解：单元教学不是几篇课文简单相加，而是统一任务驱动下，能力螺旋上升的有机整体。
昌平区教师进修学校小学教研室陈丽主任针对本次课例展示与单元设计进行专业指导。首先，陈主任强调老师们要转变理念，找到单元整体教学的核心内涵与落地路径。陈主任帮老师们厘清了学习主题、学习任务、学习情境的具体概念，强调三者的重要作用，明晰了单元整体教学的方向和路径，即单元整体教学“应该怎么做”；之后，陈主任以活动呈现的课例为例，详细阐述了单元整体教学“课上怎么去落”，提示老师们要“结构化地教”，关注教学内容之间的关联，引导学生“结构化地学”；要将基础知识的教学巧妙融于情境任务的达成过程中；引导学生在任务驱动下找到问题、解决问题，在解决问题的过程中学会做事，逐步提升素养。
主题分享，精准指导
小学语文教研员李阳老师以《立足单元架构，深耕童话课堂，实现素养落地》为题，和与会老师进行主题分享。李老师聚焦二上第八单元研究内容和实践案例，从单元整体架构、语文要素进阶、童话课堂落地三个方面展开叙述，提示老师们备课时不仅要做好单篇的文本解读，还要立足单元视角看单元价值，思考单篇课文在落实单元语文要素、达成单元情境任务中所承载的功能，基于功能定位进一步明晰校准课时教学目标，基于目标设计学习活动，引导学生在任务驱动下、在语文实践活动中逐步习得关键能力，提升核心素养。李老师还提示老师们教学中要依标扣本，以终为始，落实教-学-评一致性，把握学段要求，守住学段边界，做好课后习题的有效转化等。
本次教研活动立足我区二年级语文课堂教学真问题，以两节鲜活的现场课例为抓手，配套完整单元设计解读、专家专业引领，构建起“课堂实践设计解读专业点拨”的完整研修链条。它引导全区语文教师转变备课思维，备课时不只盯着单篇课文知识点，而是要站在单元整体视角，看清语文要素的起点、进阶与落点，明确单篇的功能价值；面对新版教材编排变化，读懂教材编写逻辑，把“自主识字、默读”等低段核心阅读能力扎扎实实训练到位；同时坚持儿童立场和学生本位，依托童话文本，把相处交往的育人内涵浸润在语言实践活动之中，做到工具性与人文性统一。本次活动将单元整体教学理念从理论概念转化为了可操作的课堂路径，将有效带动全区低段语文课堂教学提质，真正推动核心素养在每一节常态语文课落地生根。
编辑：王晓天
撰稿：李阳
图片：人大附中昌平学校
初审：陈丽 陈静
复审：李秀兰
终审：尼腾
