试卷模板及命题要求

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试卷模板及命题要求

一、什么是周测、月考、周末作业？

周测、月考即教师对当周（月）所教学的主要内容，以试卷的形式对学生在周（月）末时进行一次测试，以便检测学生当周（月）掌握所学知识的情况，并进行针对性的及时个别精准辅导，以期人人达标过关。

周末作业是大周放假时学生带回家的作业，一般以试卷的形式呈现，作业量视假期时间而定，两天以上假期一般为语数英各一大张试卷，其余中高考科目一小张试卷（可合卷），收假时收回批改。

二、为什么要周测、月考？

知识的获得是一个循序渐进的过程，教与学也是一个由此及彼循序渐进的过程。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线原理（如下图所示），人体大脑对新事物遗忘的发展规律是先快后慢循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。为了防止学生对所学知识的快速遗忘，巩固教学效果，提升教学质量，所以要进行周测、月考。周周测、月月考，发现问题及时补漏，进行个性化、针对性地个别精准别辅导，这样循环往复、日积月累，学生才能够学得透彻、记得牢固。将平时考试当中（高）考，中（高）考考试当平时。这也是众多学校的普遍做法。

三、怎样周测、月考？

1、为了学校的形象和教学整体的规范性，统一使用此试卷模板。

2、题型、题量、分值、考时等均仿中（高）考设置。附1：分值参考表如下。

3、测考形式。周测由学科组负责命题，月考由教务处统一安排相关命题等考务工作。教师根据学科组、年级组或教务处的安排于周（月）末进行测试，并于当周阅卷、填成绩表、进行试卷质量和成绩质量分析，当周末或下周进行针对性地个别精准辅导。

4、试卷样式

要求试卷按中（高）考样式规范设置、格式标准、命题严谨。具体要求如下：

卷首即题头：X单位X时间X考试（居中，宋体，3号，标题加粗，数字字体：Times New Roman

X年级X(学科)试题（居中，宋体，1号，标题加粗）

注意事项:黑体，五号

作者用楷体，5号，单倍行距，居中

试卷正文：试题内容（1.25倍行距，首行空2格，宋体5号）

题号与标点：题号华文细黑，5号。阅读材料字体改为楷体5

文科类：一级题号一、二、三、四……（顿号）

二级题号（一）（二）（三）（四）……（无标点号，可间隔1个字符）

三级题号1. 2. 3. 4.……（点号）

四级题号（1）（2）（3）（4）……（无标点号，可间隔1个字符）

理科类：一级题号：一、二、三、四……（顿号）

二级题号：1. 2. 3. 4.……（点号）

三级题号：（1）（2）（3）（4）……（无标点号，可间隔1个字符）

四级题号：① ② ③ ④……（无标点号，可间隔1个字符）

题号也可以用字母或其它符号表示，一般须间隔1个字符

纸张类型：A3或8K或B4等，左右上下边距一般都设置为2cm，行距20磅；

页脚格式：第#页 共#页 （居中、可间隔1个字符）

5、命题参考：

试卷既要全面考查学生的基础知识和学科素养，又要加强试题与社会、学生生活的联系，特别要重视在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力、探究能力和创新能力的考核。试卷应充分发掘试题内涵的教育意义，体现时代性和人文性，注意结合社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、关注人类的命运。试题应强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会和谐协调发展的现代意识。要呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”,其中“核心价值金线” 贯穿命题和评价的始终，“能力素养银线”成为命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。命题前要认真填写《命题双向细目表》（附后）。

考试一般分为①选拔性考试，例如中考高和竞赛考试；②合格性考试，例如学考；③检测性考试，例如周测月考、期中期末考试、联考调考统考等。教学过程中的检测性考试除检测教与学的效果外，还要考量鼓励性提升学生和家长的自信心等因素(参考附1)，一般要求为：    

1、覆盖率≥80%，即本阶段学习时间所学知识点考题达到80%及以上。

2、难易度7:2:1,即容易题：中档题：提高题=7:2:1，（包括分值和题量均为7:2:1命制）

3、消除低分532原则：选择题前5题、填空题前3题、解答题前2题均属于“送分题”，目的是消除低分或降低低分率（例如数学卷）。

4、忠于教材352原则：即30%是教材上的原题，50%是教材上的原题的改编题,20%才是教材原题外的综合题。

[改编题时谨记：原创考题尚有风险，编题改题必须谨慎；命题过程步步惊心，责任重大如履薄冰。]

附2：XX市XX中学2021-2022-1第X周测试

高X年级数学试题

注意事项：

1.本试卷共4页，总分150分，考试时间120分钟。

2.答题前，考生先将自己的姓名、考号等内容填写清楚，

3.选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。

4.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

5.保持答题卷面清洁，不要折叠、不要弄破，禁用涂改液，涂改胶条。

附3：作文纸及作文评分标准表

附4：中高考语文作文评分标准表（来自网络）

说明：本试卷模板，页码自动生成，将此模板以上文字删除即可编辑试卷了，请放心使用。

附5：《检测性考试命题要求》

●考试命题的一般原则

●考试命题的一般程序

●怎样制定命题计划

●怎样制定双向细目表

●怎样列出知识点

●试题的主要类型

检测性考试命题的一般原则

考试有选拔性考试和检测性考试两大类型，高考、中考、竞赛考试等属于选拔性考试；月考、期中期末考试、单元考试等都属于检测性考试，这两种类型的考试目的完全不相同，所以命题难易程度等也就有所不同。检测性考试是检查学生学业成绩和教师教学效果的重要方法，也是检验学校培养目标实施程度的重要途径。因此，对于检测性考试命题必须遵循一定的原则进行。（本卷所称考试均为检测性考试）

1、目标性原则。课程标准规定了教学的目标，因此命题必须依据课程标准提出的教学目标，依据教材提供的材料和能力培养的具体要求进行，这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到落实。    

2、科学性原则。一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的身心特点确定命题内容。二是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题中较好地发挥。

3、客观性原则。命题的依据要客观，要依据教学目标的规定，而不是凭主观意志确定。命题的标准要客观，难度符合考试的目的和要求，不能因命题人员的更替而改变标准。命题的内容要客观，所考内容必须以学科教学课标为依据，要选“题型小、方法巧、运用活、覆盖宽”的题目,杜绝偏题、怪题、超纲题。

4、全面性原则。试题内容要根据学段教学内容，体现全面覆盖教学、全面测试能力水平。

5、独立性原则。一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。

6、简明性原则。在试题文字表述上要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白干什么，怎么干，答案用什么形式表述。

7、新颖性原则。试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖，不落俗套，试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚。

8、准确性原则。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议。

考试命题的一般程序

中小学检测性考试的命题工作是一项细密而复杂的创造性劳动。命题过程中必须要周密而全面地考虑到方方面面的因素，这就需要命题工作必须按规范进行。

1、明确考试目的。各种考试都有一定的目的。如以了解教学情况为目的的调研考试；以检查某阶段内完成教学课标规定的教学任务的期末考试及毕业考试；以选拔人才为目的的选拔性考试等。由于各种性质的考试，其目的的不同，那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所不同。因此，命题前必须明确考试目的。

2、研读相关内容。即根据考试的对象，认真研读课程标准、教材内容，有关部门对考试的具体要求，准确掌握命题标准。

3、设计命题计划。根据考试的目的和课程标准的要求，依据教学内容和目标细目，制定出命题、制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）、题量、题型、时限等各个方面的具体内容。

4、编制试卷内容。编制试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

5、审查修改筛选。试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进行筛选，使其达到答案科学、准确、合理。

6、试答全部试题。命题结束后，命题人必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的2～2.5倍。

7、调整试题内容。根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容进行适当调整。

8、制定评分标准。评分标准要包括三项内容：参考答案、给分尺度、评分标准。

怎样制定命题计划

命题计划是编制试题的依据，是科学设计试题、周密安排考试内容、便于命题有章可循的蓝图。

命题计划应包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明考试的内容范围、方法目标、试题类型、编制试题和组配试卷的要求。二是规定试卷中试题的分布，即具体考试内容中各部分试题的数量分布和所占比例。

编制命题计划，要依据课程标准规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度，来确定试题分布范围、难易程度、重点难点。

编制命题计划，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率、代表性，以避免测试的偏差，给教学工作带来不必要的副作用。

编制命题计划，对试题的数量以及难度比例的明确规定，要符合学生的心理承受能力，考试内容难、中、易比例适当。既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑各档次学生考试成绩拉开距离。

命题计划一般是通过双向细目表来具体体现。

怎样制定双向细目表

双向细目表，是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和测试目标的具体计划，并以图表形式详细明确地列出各项内容的量化指标，用于规范、指导编题、制卷。

命题中制定的双向细目表，其内容包括：试题内容和类别，不同内容在试卷中所占分量，各种内容采用的题型，各类试题应占的比重，能力要求的层次及比例，分数比例和时间分配等。

双向细目表的形式是通过纵横两个坐标，分别标明知识内容和认知能力两种维度，并将不同内容和能力目标细化为具体指标，要求在表格中分类分项列出。

制定命题双向细目表，在内容上应做到：（1）围绕考试目的设计细目。即所设计的细目内容，必须符合考试目的要求，体现考试目的；（2）知识能力比例搭配合理，充分考虑认知领域各学习水平层次所占的比例（关于认知领域的学习水平层次的划分，目前我国还没有一个权威的标准，各学科的情况也不相同），使其达到考试目的的要求；（3）教学中所涉及内容的比重适当，如初中语文学科，议论文、说明文、记叙文、文言文各占多大比重，应适当安排；（4）各类试题采分点明确，应根据每道试题欲测的知识内容、认知水平层次确定各采分点的分值比例；（5）要注意学科特点和学生实际。

制定双向细目表，在形式上要体现：（1）明确具体。即表中所列内容一目了然，方便命题操作使用；（2）表述准确。即表中使用的文字、符号，要精炼、准确，易于理解；（3）完整清楚。即指格式、内容表述、分数分布要完整清楚。

双向细目表的设计，应根据考试目的及要求，按照纵、横分别设计的方法编制，并在汇总后进行分析调整，力求做到符合实际，准确有效，便于使用。

怎样列出知识点

知识点，在考试中反映了考试对知识内容的难度及范围的要求，用于保证试卷对考查知识的覆盖面，在双向细目表中体现知识难度及范围的具体要求。

在制定双向细目表中列出知识点，可采用以下方法：

（1）按知识顺序排列。知识点按照教材的章节条目出现，对于知识体系在教材中排列逻辑性、条理性或时间顺序性较强的学科，要按知识顺序排列知识点，便于操作。诸如历史、地理、数学、物理、化学等学科，均可用这种方法。

（2）按知识分类排列。如语文学科，课文分单元编排，课文之间知识点交叉重复出现的现象较多，教学中出现的文体又多，像这样的学科，就应按照知识分块的原则去排列知识点。

（3）按知识分组排列。如英语学科，教学内容大体分为语音、词汇、语法、阅读、书面表达、口头表达等，那么在排列知识点时，就应按照这些教学内容分组进行。    

试题的主要类型 

教育改革不断深入的今天，试题的变革也在不断向前推进。目前，经常被使用的试题类型不下十多种。但从答题方式和评分手段的性质来分类，可分为两大类型。

1、主观性试题。这类试题，是考生对试题给出的问题，根据自己对题意的理解，采用自由的表达方式组织答案，评分者凭借主观经验判断确定给分。常见的有作文题、论述题、简答题、证明题、计算题、列举题、概念题等。

2.、客观性试题。这类试题，试题把答案的形式提出来，格式也较固定，正确解答也是唯一的，考生按照自己的理解写出答案的正确判断或选择，评分者则按唯一标准评判给分，不受主观经验制约，答案正确得满分，错误则不得分。诸如判断题、选择题、匹配题、改错题、填空题、填图题等。

附6：什么是试题的难度、区分度、信度、效度

一.试题的难度

（一）什么是难度

难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。

（二）难度的计算

1.单个选择题目的难度计算

单个选择题的难度通常以通过率表示，即以答对或通过该题目的人数占考生人数的百分比表示。

计算公式为：P=R/N. 其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数。

P值越大，题目难度越小，答对人数越多。

2.单个非选择题目的难度计算

此类题目考试结果不是只有答对或答错两种，而是具有从满分到零分之间多种结果。

计算公式为：P= X/W. 其中P为难度，X为考生在某一题目上的平均得分，W为该题目的满分。

3.整个试题的难度计算（常用）

计算公式为：P= X/W. 其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。

如满分150分的试题，考生平均得分108分，则难度为108/150=0.72

如考生人数太多时，可先将考生总分从高到低排列，然后将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生的难度值，然后求它们的平均值即可。

（三）试题难度的一般要求

就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。

一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。

命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2，一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20。

二.试题的区分度

（一）什么是区分度

区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。

（二）区分度的计算

1.单个选择题目区分度的计算

将全体考生总分从高到低排列，将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生在某道题目上的通过率，两个通过率之差就是这道题的区分度（又叫鉴别指数）。

计算公式为：D=P_H-P_L.P_H和P_L分别为高分组和低分组的通过率。

2整个试题的区分度计算（常用）

计算公式为：D=2（X_H—X_L）/W

其中D为试卷区分度，X_H 为27%高分组平均分，X_L 为27%低分组平均分，W 为试卷总分。

一般也将全体考生总分从高到低排列，将总分最高的27%的考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，再分别计算各组的平均分。

如：一份满分100分的试卷，高分组平均得分90分，低分组平均得分60分，则区分度为2（90-60）/100=0.6

一道题值2分的试题，高分组平均得分1.5分，低分组平均得分0.5分，则区分度为2（1.5-0.5）/2=1

（三）试题区分度的一般要求

区分度（D）的取值范围介于-1.00至+1.00之间。通常D为正值，称为积极区分；D为负值称为消极区分；D值为0称为无区分作用。具有积极区分作用的试题，其D值越大，区分的效果越好。

试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需要修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。

高考的区分度一般要求在0.3以上，表示高分组的学生比低分组的学生能多得30%的分数。一般认为，区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力就差了。

三.试题的信度

信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。信度除了要说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。

高考的性质决定了高考试题首先要保证信度，缺少信度或信度较低都无法向考生交代、无法向社会交代。从这一角度看高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。复习时，可不要为这样还没有确定的问题浪费精力。同时要注意，有些题目看起来让你回答的是假设和猜想，可不要忘记高考试题的确定性，还是老老实实从学科的基本原理来回答，只有这样才能得分。

四.试题的效度

效度是指考试有效性或正确性的质量指标，即是否考了要考的内容，试题难度、区分度是否适宜，考试最终是否达到了它的预定目的等。

附7：2021高考命题要求和命题原则

一、2021年高考命题的六大要求

2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，上好“立德树人一堂课”做精“服务选才一把尺”树好“引导教学一面旗”做到科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向。         
    各学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，并坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。高考命题6大要求：         
  要求1，试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。         
    要求2，试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。         
    要求3，试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。         
    要求4，试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。         
    要求5，选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。         
    要求6，非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。         
二、2021年高考命题的十项原则          
    1.方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。         
    2.考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。         
    3.入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。         
    4.材料在外，答案在内，考查思维，体现能力高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。         
     5.体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识 ，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。         
    6.起点很高，高屋建瓴;落点较低，回归高考评价体系比如政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。         
    7.重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。         
    8.共性好考，个性难考，试题开放，探究创新高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。         
    9.小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。         
    10.掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。         
三、解读：2021年高考备考中的重点关注。本文解读更偏重从语文的角度，本文也在告诉大家，不止语文，很多学科的命题在新高考、新课改大背景下，都呈现新的特征。大家要在国家的指导性要求和原则下挖掘出新的着力点和提升点。         
01.关注日常内容融合到考题中    

2021年高考语文试题的一些新考题，会把日常生活中的内容融合到考题中。比如说，天问一号传回首幅火星图像!这个点，考察的学科就有高考语文作文，物理等学科的考题。因此，考生必须注意，因为，这个也是深化考试招生制度改革给我们的启示。

02.关注优秀的民族文化

2021年高考语文作文，肯定和我们优秀的民族文化的优化，同时我也看到高考考题，更倾向于考察考生解决问题的能力。

传统文化中的仁爱共济、立己达人的社会关爱，正心笃志、崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、民本、诚信、正义、大同等观念，是民族融以创新和发展的基础，要继承并发扬光大。

03.关注热点素材

对于2021年参加高考的考生说，做一些新型的考题，比如作文，你可以看一看最新的热点素材，特别是关于历史、文化的内容，这是2021年高考作文最大的热门。

04.关注情境

要加强情景化写作训练。《普通高中课程标准》中强调写作能力是“在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”，“真实的语言运用情境”就包含了强化写作的实际应用导向，适应现实生活需求。演讲稿等特定的实用性文体与考生的实际生活息息相关，也更符合新形势下社会对人才的能力需求。因此，高考作文备考强化“情境性”写作十分必要。

05.关注灵活运用

掌握好现代文阅读的必备知识和关键能力，灵活运用所学知识，多讲方法，少讲套路。

语文教师参考大学教材《文学概论》和《现代汉语》知识进行教学，是很有必要的。

灵活运用，是语言学科高考的灵魂所在。

06.关注多地命题方式

认真对新课程标准推荐背诵篇目进行灵活的背诵，研究全国卷、地方卷命题的方式。

语言运用题命题形式将有所改变。总而言之，语言运用题将走向大融合时代，它将与阅读题完全融合，真正测试考生对语文知识的运用能力和学科素养。    

07.提高素养，关注积累

提高政治文明素养，坚持“四个自信”，落实“一体四翼”。语文学科的必备知识与关键能力是平时必须积累和形成的。重视语文经典文本阅读，重视热点时评阅读，夯实语言的积累。

08.关注新课程标准理念落地

论述类文本和实用类文将合二为一，注重新课程标准理念的落地。

09.关注多种阅读

重视整本书籍的阅读与群文阅读。整本书阅读首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。

有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。

更加注重阅读量及阅读速度，题量会有所增加。复习备考中，要把精读略泛快读结合起来。

10.关注各种高考命题标准和相关政策

精心研读《普通高中语文课程标准》、《中国考试评价体系》以及各种与高考相关的政策，提高政治站位。

11.关注阅读视野

命题选取的材料范围将大大拓展，题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，高考中的阅读材料几乎没有鸡汤文，师生可以多读《新华文摘》，人民日报评论员文章。

12.关注文言文阅读

文言文试题变化最大。近几年文言文的阅读题，绝大部分都是历史，而且很多时候出人物传记，传记具有情景性。断句和翻译是最能够考查文言文阅读水平，平时需要多练习，多看古书。虚词、动词知识性的考查，相对减少。

13.关注古文化常识

近几年，高考语文还增加了对古代文化常识的考查，未来也将会持续下去。这些题目难度也不大，但就靠平时积累，这些题目正好是拉分项。

14.关注多种文体和时代性

高考作文要重视议论文，但不能放弃叙事文，甚至散文，还要“防止套题”。作文的思辨性的能力进一步加强;时代性也有一定程度的体现。

附8：考试命题或考后分析用《双向细目表》模板（例如思想政治）见最后面

根据布鲁姆的目标分类，认知目标由低到高分为识记、理解、应用、分析、评价、创造等六个维度，其中三个维度对应着低层次思维能力，后三个维度对应着高层次思维能力。

我们可以举一些例子来说明低层次思维能力对应的三个维度的特点：

识记：认识一个单词，知道读法和意思；记住了九九乘法表；

理解：懂得1+ 1=2这个等式的含义。知道马到成功这个成语的意思；

应用：能够借助单词展开阅读，能够用掌握的公式解题。

从上述的示例可以看出，学生在学校里的学习，绝大多数都处在这样的水平上，考试所命制的试卷的水平，也主要与上述三个维度相对应，要求学生采用高层次思维能力分析和处理问题的机会并不是很多。

分析，是一种高层次思维。其特点可以用“庖丁解牛”来表述。要做到和厨师丁那样的水平，首先要对牛的组织结构有非常清晰的认识，同时对各个部件之间的联结方式、关键点等有清晰的把握，在这个基础上，才能非常准确、轻松地将就分解成所需要的各个部分，既不费力气，也不损伤刀刃。找到事物的共性以及整体的结构特征，明确它们之间的联系，是进行分析的基础。

评价，是一种高层次思维，其核心是批判性思考。同一个知识，如果应用低级思维能力，只要记住就可以了，然后考试的时候再原封不动放到试卷上。但批判性思考要求你对老师提供的知识在独立思考的基础上做出判断。判断出其合理之处与不合理之处，然后有理有据地提出自己的观点。评价也包括对自我的评价。评价的高级形式是思辨，是多元思考。

创造，是最高层次的思维能力。包括发现一种事物，发明一种新事物，等等。学生的学习也充满着创造，比如在解题的过程中发现了一种巧妙的，提高效率的做题方法，在背单词的过程中发现了一种更容易记住的方法；因为对日常生活中的一些现象感到不满而发明了一种器械，来改善人们的生活。等等。创造既是一种能力，也是一种态度。比如，有些学生习惯于被动接受，从来不会主动去探索新方法。

附10：《中国高考报告（2024）》（略，见网络）

陈述 整理于浙江义乌

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