语文题库建设(二十三)——2026年秋期南阳市高中二年级期中质量评估试题及答案

2026年秋期南阳市高中二年级期中

质量评估语文

一、阅读（74分）

（一）阅读I(19分）

        阅读下面的文字，完成1~5题。

        材料一：

        在中国近现代历史上，中国共产党领导中国人民所进行的社会主义革命、建设和改革，是一项举世瞩目的辉煌壮举，是一次意义空前的伟大创造。这一壮举和创造不仅从根本上改了古老中国的面貌，以及它的世界影响和国际地位，而且还真正唤醒和振奋了国人的精神、意志。

        向往光明、追求进步的广大知识分子，包括职业革命家，在投身壮阔时代洪流和火热社会实践的同时，满怀激情，敞开心扉，捧出了一系列传播先进思想、呼唤社会变革、展示历史图景、表达人民心声的散文作品。这些作品凭借崭新的精神内涵和独特的审美风范，以及巨大的影响力和感召力，构成了百年中国历史上一道常读常新、青春永驻的文学风景线——红色散文。

        红色散文的艺术世界是丰富多元的。从文体形态上看，既有记事纪实的报告速写，又有直抒胸臆的抒情篇章；既有剖析社会的杂感短论，又有忆旧怀人的回忆录、书简与日记。作为中国共产党在砥砺前行中催生的精神火花，红色散文自有强大而稳定的意旨基因和价值取向，但就其审美表达的物象与方式而言，分明是一个丰富多彩的艺术世界。在这个世界里，既有老一辈无产阶级革命家的高瞻远瞩，抒情言志，又有一代代革命事业后来人的嘉言懿行，高风亮节；既有峥嵘岁月里无数英烈先贤的壮怀激烈，出生入死，又有硝烟散尽后广大劳动者的艰苦创业，无私奉献。而贯穿其间的，则是创作者发自肺腑的真诚书写。无论是方志敏身陷囹圄写下的《可爱的中国》，还是刘伯承历经烽烟写下的《回顾长征》，抑或是彭德怀伏案叙写的自述篇章，无不以亲历者的真切体悟，记录时代风云，抒发家国情怀。摒弃了虚浮的辞藻与空洞的抒情，源自生命体验的赤诚表达，让红色散文拥有了跨越时空的感染力。

        红色散文并不满足于个体悲欢的浅吟低唱，而是自觉将个人命运汇入民族前行的洪流，在纪实叙事中沉淀理性的思考，在生命体悟中升华崇高的信仰。书写长征跋涉的篇章，在还原征途艰险的同时，张扬百折不挠、坚韧不屈的长征精神；追忆革命先烈的文字，在再现英雄事迹的同时，传递舍生取义、忠贞不渝的家国大义。这些作品扎根时代沃土，跳出小我悲欢，引导读者触摸历史温度，完成精神的洗礼与价值的重塑，显现出深刻的思想穿透力与强大的精神引领力。

        经过百年岁月的淘洗，红色散文的创作版图不断拓展。从革命年代的战地随笔、狱中家书，到建设时期的时代特写、纪实篇章，再到新时代回望初心的行走书写，红色散文的叙事视角、表达载体日益丰富，但忠于历史、真诚书写、传递信仰的精神内核始终未变。今天重读红色散文，既是回望百年峥嵘的历史，更是汲取奋进力量、赓续红色基因、坚定文化自信的精神修行。

（选自古耜《红色散文镌刻百年壮阔历程》，有删改）

        材料二：

        在第五届全民阅读大会期间，“跟着长征读懂中国”主题活动以两种形式同步开展：一方面，国家图书馆联合多省推出全国性红色阅读推广项目，为长征精神的传承搭建了广阔平台；另一方面，这一项目在江西又通过具体可感的展览、实地行走与经典诵读，让红色精神转化为读者可触可感的体验。二者相互呼应，共同推动红色基因在浓郁书香中接续传承、代代相传。

        今年是中国红军长征利九＋周年，国家图书馆联合多地文旅部门，联动长征沿线各级图书馆，在全年持续开展长征主题图书推荐、主题联讲、“领读人”音视频征集、历史文献主题展、长征诗韵诵读大赛等多项活动，构建起覆盖全国、线上线下联动的红色阅读传播体系。正如国家图书馆负责人所言，红色阅读推广是赓续红色血脉、坚定文化自信的国家文化战略行动，旨在以书为媒，让长征精神在新时代焕发全新活力。

        系列活动落地江西，以沉浸式、场景化的形式，让厚重的红色历史走出典籍、贴近大众。在中央红军长征出发地纪念园，不少家长带着孩子驻足历史展板，重温湘江战役等峥嵘往事。通过家族革命记忆的代际讲述，少年儿童读懂了先辈的牺牲与坚守，根植爱国情怀。

        南昌滕王阁景区举办的“文献中的长征”主题阅读展，汇聚大量历史文献、珍贵书刊、档案图片，生动再现波澜壮阔的革命征程，让广大青少年直观感受长征岁月的艰辛与伟大。参展的小学生感慨，长征中的小红军年纪虽小，却勇敢坚毅、不畏艰险，值得当代少年终身学习。古戏台举办的红色经典诵读会，更是让红色文字焕发跨越时空的生命力。《地球的红飘带》《丰碑》《彭雪枫家书》《可爱的中国》等红色散文经典篇目被深情演绎，真挚的情感、坚定的信仰打动现场每一位观众。方志敏烈士曾孙现场诵读先辈经典，让百年红色文字在代代相传中生生不息。

        活动尾声，全场共同诵读红色经典传承倡议。琅琅书声穿越时空，让长征精神浸润人心。红色经典不再是书本里遥远的文字，而是可看、可听、可感、可传的精神财富。新时代的红色阅读，跳出单一的书本阅读模式，以展览、行走、诵读、代际传承等多元形式，让红色经典真正活起来，让红色基因扎根少年心田、代代赓续。

（选自《让红色基因在书香中代代相传-第五届全民阅读大会活动侧记》，有删改）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.红色散文是中国共产党在砥砺前行中催生的精神火花，价值取向强大而稳定，审美表达丰富多彩，颇具感染力。

B.红色散文从革命年代到新时代历经百年，创作版图不断拓展，内容越来越丰富，但其精神内核却始终如一。

C.为了落实赓续红色血脉、坚定文化自信的文化战略，红色阅读推广活动以书为媒，让长征精神焕发新活力。

D.“文献中的长征”主题阅读展通过历史文献、档案图片等，再现革命征程，使青少年直观感受长征的艰辛伟大。

2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.红色散文因为摒弃了虚浮辞藻与空洞的抒情，所以拥有源自生命体验的赤诚表达和跨越时空的感染力。

B.红色散文在纪实叙事中沉淀理性思考，在生命体悟中升华崇高信仰，自觉将个人命运汇入民族前行的洪流。

C.国家图书馆联合多地文旅部门开展红色阅读推广活动，根本目的是让长征主题图书推荐活动覆盖全国。

D.江西系列活动中的红色经典诵读会，通过诵读红色散文经典篇目，实现了领略原生态历史风采的活动初衷。

3．材料二是一篇活动侧记，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分）

A.以活动内容为中心，明确活动的两种形式，概述全国性红色阅读推广项目，再聚焦江西的具体活动，层次清晰。

B.通过细致描写展现纪念园、滕王阁、古戏台等地活动的全貌，注重现场感和代入感，给人以身临其境之感。

C.以时间为序，从活动筹备、开展到结束，完整记录了第五届全民阅读大会的全过程，详略得当，重点突出。

D.在叙述活动的同时融入情感态度与价值导向，如“让红色基因扎根少年心田、代代赓续”，具有鲜明的文学性。

4．红色散文是“一道常读常新、青春永驻的文学风景线”。请结合材料一，概括其“常读常新、青春永驻”的原因。（4分）

5．学校拟开展“红色经典阅读周”活动，请你结合两则材料，完成以下任务。（6分）

任务一：就如何让红色散文在新时代“活起来”，向校委会提出两条活动建议。

任务二：从“阅读红色散文能为当代青年带来哪些精神滋养”的角度，用一句话向同学推荐本活动。

（二）阅读II(18分）

        阅读下面的文字，完成6~9题。

布鲁克林有棵树（节选）

贝蒂·史密斯

        星期六下午是弗朗茜一周里最盼望的时光。她穿过熟悉的街道，走向那座小小的图书馆。图书馆藏在一栋老旧楼宇之中，弗朗茜却觉得它无比庄严。她推开沉甸甸的大门，旧纸张与木地板的气息扑面而来，她的心便安静下来。那气味里，还混着陈旧的皮革封套、糨糊，以及借书卡上刚盖的油墨戳印的味道。在弗朗茜看来，这气息比教堂弥撒时的焚香更美好。

        弗朗茜有一个宏大的读书计划：她打算按字母顺序读完图书馆里所有藏书，从A一直读到Z。她已经开始了，目前读到B。每个周六，她可以借两本书，一本小说，一本别的书。蜜蜂、水牛、百慕大、拜占庭......有些书实在难啃，可无论垃圾作品还是经典文学，找到什么她就读什么。抱着书走出图书馆的那一刻，整个世界都不一样了。就算她比威廉斯堡大多数人都贫穷，可不知为什么，她觉得自己拥有的更多。

        回家路上，她经过一家糖果店。橱窗里摆满彩色糖果，玻璃罐子在午后阳光里闪闪发亮。她口袋里攥着一枚五分硬币，那是妈妈给她买面包的钱。她久久站在橱窗前凝望，而后转身离开。①她紧紧捏着硬币，心里盘算，多走几条街，或许能买到更便宜的面包。

        到家时，父亲约翰尼坐在厨房椅子上。弗朗茜心里清楚，父亲又没能上班。约翰尼是餐厅演唱侍者，周六早晨通常去工会总部等活上门，可并非每次都能等到。弗朗茜曾去那里给父亲送过围裙和车票钱，看见他穿着仅有的一套燕尾服，戴着黑色礼帽，抽着雪茄，对一屋子服务员骄傲地说“这是我女儿”。那些人只是笑笑。他们和约翰尼不一样，他们周一到周五有固定的侍应工作，周六晚上不过出来挣点外快。约翰尼没有固定工作，四处找活干。他性情温柔，歌声动人，手指修长，还能画出好看的图画，只是很难找到稳定的工作。他领带歪斜，双眼泛红，看见弗朗茜进门，勉强挤出一丝笑容。他每次上楼时总爱哼唱《莫莉·马隆》，好让全家人知道是他回来了。

        “今天借了什么书？”他问道。

        弗朗茜把书放在桌上，翻开一页插图给他看，画上是一位长裙女子站在花园里。约翰尼曾给她画过一棵树，说这树能在水泥地里生长。他望着图画，轻声说起往事：“你妈妈从前也有一条这样的绿裙子，裙摆绣着小花。”

        弗朗茜望着父亲的脸，那神情混杂着怀念与愧疚。她伸手，把他歪掉的领带扶正。②约翰尼微微一怔，轻轻握住她的手。他的手掌宽大温暖，却微微颤抖。

        “我给你唱首歌吧。”他说。

        他唱起《莫莉·马隆》。弗朗茜坐在一旁静静聆听，他的嗓音依旧优美，如同春日傍晚的风。唱到末尾，他停顿片刻，对她说：“你要坚持读书，孩子，别像爸爸一样。”

        弗朗茜没有出声应答，只是轻轻点头，随后将那枚五分硬币放在桌上。

        傍晚，母亲凯蒂归来。她在外做清洁工，每天要步行很远。她脱下鞋子，在椅子上静坐许久才起身。凯蒂的双手因长期浸泡在苏打水里而发红皲裂，指甲却仍修剪成椭圆弧线形。她每天清扫完毕后，会把垃圾桶里较长的粉笔头和没太用完的铅笔头挑出来，带回家放进一个盒子里收着。她看见桌上的硬币，看向弗朗茜。

        “面包买了吗？”

        弗朗茜摇了摇头：“我想把钱省下来。”

        凯蒂没有责备她。她打开柜子，翻出昨天剩下的半块面包，切作几片分给弗朗茜和弟弟尼雷。她又从口袋里摸出两枚一分硬币，一人一枚，让他们存起来。凯蒂自己一口没吃，说在外已经吃过。弗朗茜明白母亲在说谎，但她没有戳破。

        窗外的天色渐渐沉了下来，街道上传来街坊闲谈的声响，远处隐约有电车驶过的轰鸣。屋子里的灯光昏黄，把一家人的影子投在斑驳的墙壁上。弗朗茜心里沉甸甸的，她想躲开屋内压抑的气氛，于是起身。

        吃完面包，弗朗茜爬上三楼的防火梯，防火梯挨着院子里那棵天堂树。③这树长在水泥地里，无人栽种，无人浇灌，从砖缝之间自行钻出来，歪歪扭扭向上生长。它既不是松树，也不是铁杉，绿色枝条缀满尖尖的叶片，整棵树看起来如同无数撑开的绿伞。这种树只在廉租居民区才长得郁郁葱葱。树不算高大，枝叶却很繁茂，夏日可以遮蔽半个院子。

弗朗茜坐在防火梯上，翻开借来的书。月光不够明亮，她便借着屋里透出的灯光阅读。书页上字体细小，她读得十分专注。读到一处，她停下月光，望向天堂树。她可以幻想自己就住在一棵树上。她看见树在风中摇晃，叶片沙沙作响，仿佛在对她说话。

心想，这棵树就像她认识的某些人。没有肥沃土壤，无人照料，依旧努力生长。没人说得清它何以存活，就像说不清，为什么有些人一无所有，却依然好好活着，尚能展露笑容。

        她合上书，从防火梯爬回屋内。妈妈已经铺好了她的小床。弗朗茜躺下，听见隔壁房间父亲的咳嗽声。她翻过身，脸颊贴在枕头上，枕头上还留着白日阳光淡淡的气息。

        她闭上眼睛，回想父亲那句叮嘱：“别像爸爸这样。”她在心底默默应允。她又想起那棵天堂树。如果自己可以选择成长的模样，她愿如这棵树一般，不必沃土，不必甘霖，只要有一道缝隙，便能向上伸展。

        清晨到来，弗朗茜醒来时，父亲已经外出。④她走到窗前，看见那棵天堂树在晨光里轻轻摇晃。她背上书包出门上学，路过院子，她伸手触碰树干。树皮粗糙开裂，内里却依旧饱含生机。

        她收回手，继续向前走去。

6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.开头写弗朗茜推开图书馆“沉甸甸的门”，闻到“旧书页和木地板的气息”，这些细节营造了令人心安的氛围。

B.弗朗茜在糖果店橱窗前看了很久，最终把那枚五分硬币省下，这一细节表现了她的克制，也暗示家庭经济状况。

C.约翰尼为弗朗茜唱歌，最后“停了一下”，这个停顿表明他意识到自己的歌声无法改变家庭困境而陷入了沉默。

D.本文的构思和《大卫·科波菲尔》一样，主人公的成长在一次顿悟中完成，苦难带来的精神困境就此彻底消散。

7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）

A.句①的心理描写意在表明弗朗茜拥有超越年龄的节俭与隐忍，体现她对贫苦生活的顺从与接纳。

B.句②中父亲颤抖的手掌与下文温柔的歌声形成反差，细腻地表现出父亲难以养家的愧疚与无奈。

C.句③是对树木的客观描写，强调其生长环境的恶劣，暗含底层人在艰难生活中顽强不屈的精神。

D.句④中天堂树“轻轻摇晃”，与“继续往前走”的场景相呼应，烘托了弗朗茜心怀期许的状态。

8．文中画波浪线的段落，读来格外真切动人。请结合文本，谈谈这种真切感是如何营造的。（6分）

9．文中苦难与细碎美好交织。有人认为，小说中的细碎美好是用来冲淡苦难的。你是否同意这种看法？请结合文本谈谈你的理解。（6分）

（三）阅读III(22分）

        阅读下面的材料，完成10~14题。

        材料一：

        古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

（节选自《礼记·大学》）

        材料二：

        晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去。夫问其故。妻曰：“晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。今子长八尺，乃为人仆御，然子之意自以为足，妾是以求去也。”其后夫自抑损晏子怪而问之御以实对晏子荐以为大夫。

（节选自《晏子春秋·内篇杂上》）

        材料三：

        晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉！祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”

（节选自《吕氏春秋·去私》）

        材料四：

        公仪休相鲁而嗜鱼，一国尽争买鱼而献之，公仪休不受。其弟子问曰：“夫子嗜鱼而不受者，何也？”对曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色，将枉于法；枉于法，则免于相。虽嗜鱼，彼必不能长给我鱼，我又不能自给鱼；即无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。”此明夫恃人不如自恃也，明于人之为己者不如己之自为也。

（节选自《韩非子·外储说右下》）

10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

其后A夫B自抑损C晏子D怪E而问之F御以实对G晏子H荐以为大夫。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.齐，使......整齐有序，与《兼爱》中的“故亏父而自利”的“亏”用法相同。

B.间，缝隙，与成语“间不容发”的“间”意思相同。

C.举，推举，与《五石之瓠》中“其坚不能自举”的“举”意思不相同。

D.之，主谓之间，取消句子独立性，与《论语·阳货》中“迩之事父”的“之”用法相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.材料一告诉我们远大抱负须反求诸本，功夫到家自会水到渠成，提醒我们要注意“八目”之间的先后顺序。

B.晏子车夫的妻子观察丈夫，见他为国相驾车却意气扬扬，而晏子身为国相却谦卑自下，于是主动请求离开。

C.祁黄羊向晋平公推荐解狐和祁午，平公开始有疑虑，在祁黄羊以“问可”作答后，重用了两人，国人称赞。

D.公仪休拒绝弟子的劝谏，不接受鱼的做法得到了韩非的肯定，韩非认为他懂得依靠自己比依靠别人更可靠。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）欲诚其意者，先致其知。

（2）即无受鱼而不免于相，虽嗜鱼，我能长自给鱼。

14．材料一中说“欲修其身者，先正其心”，你认为材料三、四能否印证这一说法？请说明理由。（5分）

（四）阅读IV(15分）

        阅读下面这首宋诗，完成15~17题。

云

司马光

晴空碧于水，那得片云飞。

映日成丹凤，随风变白衣。

去来皆绝迹，隐显两忘机。

天理谁能测，终然何所归。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联以“碧于水”写晴空澄澈，以“那得”写云出现似乎偶然，起笔轻灵。

B.颔联用“丹凤”“白衣”设喻，色彩对比鲜明，突出了两种截然不同的情感。

C.颈联中云既“去来”无踪，自当“隐显”忘机，具对仗之形而无板滞之迹。

D.本诗语言淡而有味，与《春江花月夜》华美绵长相比，更显宋诗平实凝练。

16．诗人借“云”的特点生发了怎样的哲理思考？请结合全诗简要分析。（6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《＜论语＞十二章》中，孔子提出

“”，要求君子做事勤勉，说话谨慎，还要求君子“”，认为只有这样才是好学的表现。 

（2）李冬在同学面前总是自我夸耀，很多同学都看不惯他这种行为，班长借用《（老子）四章》中的“                       ，                      ”两句，对他进行委婉的批评。

（3）在古典诗词中，写到云的名句还有很多，比如：“                          ，                          。”

二、语言文字运用（16分）

        阅读下面的文字，完成18~21题。

        最近，AI生成国风插画的话题在社交平台持续走热，不少网友用AI工具输入简单的意境关键词，几秒就能生成一副意境悠远的宋画风格山水长卷。原本须要画师耗时数周反复打磨、细细推敲的作品，现在普通人动动手指就能轻松完成。这种高效便捷的创作升级，极大降低了艺术创作的难度，也让不少人直呼“打开了新世界的大门”。但热潮之下，争议同样存在。也有人置疑：AI批量产出的国风内容模板化严重，会不会抹杀传统艺术的独特气韵，把千年沉淀的东方审美变得千遍一律？

        事实上，AI技术的普及，不是对传统文化的消解，反而是给文化传播装上了新的引擎。中华传统美学博大精深，蕴含着古人独有的审美意趣与人文情怀。过去很多藏在博物馆展柜里、沉寂在古籍书页中的传统纹样、古典构图、非遗技艺，远离大众日常生活，普通人很难近距离接触、细致体悟，更别说灵活运用。                 ,        ,                   ，                    ,                  。它降低了国风创作的门槛，让更多年轻人愿意主动去了解宋画的构图逻辑、敦煌壁画的配色体系。

①不少年轻创作者已经开始用AI对国风内容进行二次创作；②用AI复原《清明上河图》中普通人的一天，③用AI生成动态版《千里江山图》......④这些作品没有减少传统文化的内核，⑤从而以更鲜活的方式，把沉睡千年的文化符号重新唤醒。AI从来不是文化创作的对手，而是帮我们把文化故事讲给更多人听的新搭档。当技术的风撞上文化的根，那些跨越千年的东方浪漫，终于找到了更轻盈、更贴近时代的传播载体，在新时代焕发崭新的生命力。

18．文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分）

19．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

①AI把这些文化符号从深闺里拉到大众面前

②没有生硬的门槛

③任何人都能随手调用这些千年的文化素材

④用普通人看得懂的方式重新包装

⑤让原本高冷的东方审美变得触手可及

A.①④②③⑤ B.①②④⑤③  

C.⑤①④②③ D.②①③④⑤

20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

21．文章在社交平台发布后，引来不少网友讨论。一位来华学习设计的外国学生留下评论：                

        “我用AI生成了一幅敦煌配色的海报，我的导师说，我第一次真正摸到了东方色彩的灵魂。”

        请你以“中国网友”的身份，结合材料主要内容，在评论区回复这位外国朋友，不少于60字。（5分）

三、写作（60分）

22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

         本试卷阅读II里写到：如果自己可以选择成长的模样，她愿如这棵树一般，不必沃土，不必甘霖，只要有一道缝隙，便能向上伸展。

        这句话引发了你怎样的联想和思考？请结合自己的成长感悟，写一篇文章。

        要求：选准角度，确定立意，自拟标题；文体不限；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

  2026年秋期高中二年级期中质量评估语文

参考答案

1．C（逻辑关系不当，目的和行动颠倒）

2．B（A项因果关系有误；C项“根本目的”有误；D项“实现了领略原生态历史风采的活动初衷”有误）

3．A（B项“细致描写……全貌”不当；C项“时间为序……完整记录”不当；D项“具有鲜明的文学性”不当）

4．①内核百年未变，具有跨越时空的价值；②艺术世界丰富多元，能为不同时代读者提供常新的审美体验；③自觉将个人命运汇入民族洪流，具有强大的精神引领力；④创作版图常新，叙事视角和表达载体随时代不断拓展。（每点1分，共4分，意思对即可。若有其他答案，言之成理可酌情给分）

5．“任务一”示例：

①开展红色散文诵读比赛，让红色精神在校园具体可感；②开展红色散文手抄报展览活动，重温先辈奋斗的峥嵘岁月。

“任务二”示例：

同学们，阅读红色散文，能够帮助我们领悟先辈精神，自觉融入民族前行洪流，赓续红色基因，坚定文化自信。

（“任务一”3分，“任务二”3分，共6分。意思对即可。若有其他答案，只要言之成理可酌情给分）

6．D（“在一次顿悟中完成”“彻底消散”有误）

7．A（“顺从与接纳”有误）

8．①选取防火梯、书、灯光等常见物和读书这一生活化细节，场景真实；②通过视觉、听觉等多感官结合进行细节描写，强化现场体验；③由读书到看树再到幻想，符合心理变化流程，真实自然；④语言平实克制，避免夸张煽情。（每点2分，任意答出三点即给6分。意思对即可。若有其他答案，言之成理可酌情给分）

9．示例一：认同。贫苦生活压抑沉重，阅读的乐趣、家人的温情、天堂树的生机，这些细碎美好缓解了苦难带来的压抑，给予心灵慰藉，支撑弗朗茜继续前行。

示例二：不认同。文中的美好并不能冲淡苦难，贫穷带来的现实重压是真实存在的；小说借助美好与苦难并存的现实，突出了弗朗茜在苦难之中依然保有向上生长的信念。（观点明确2分，结合文本分析4分，共6分。只有观点无分析不给分。意思对即可，若有其他答案，言之成理可酌情给分）

10．CFG

11．D（后者为助词，用于调整音节）

12．D（“拒绝弟子的劝谏”有误，弟子是在向他求教而非劝谏）

13．（1）要使意念真诚，就要先获得知识。（“诚”“致”各1分，句意2分，共4分）

（2）如果不收受别人送来的鱼，就不会被免去相位，即使喜爱鱼，我能够长久地自己供给自己鱼。（“免”“虽”各1分，句意2分，共4分）

14．可以印证。祁黄羊不因私仇亲疏影响举荐，内心无私；公仪休不收受馈赠，坚持为官准则。二人能够这样修身处事，都是因为内心端正。（观点1分，结合材料分析两点给4分，共5分。意思对即可）

15．B（“突出了两种截然不同的情感”有误）

16．①借云朵色彩变幻不定，表明人世无常，事物并非一成不变。②以云的来去无痕、显耀隐藏没有心机，表明不在意显隐才会超脱自在。（每点3分，共6分。意思对即可。若有其他答案，言之成理可酌情给分）

17．（1）敏于事而慎于言 就有道而正焉（2）自伐者无功 自矜者不长（3）白云一片去悠悠 青枫浦上不胜愁/黄鹤一去不复返 白云千载空悠悠（每空1分。有错字、别字、添字、漏字，均不给分）

18．①“一副”改为“一幅”；②“须要”改为“需要”；③“置疑”改为“质疑”；④“千遍一律”改为“千篇一律”（每改对一处给1分，共4分）

19．A

20．句④改为：这些作品没有削弱传统文化的内核；句⑤改为：而是（或“反而”）以更鲜活的方式，把沉睡千年的文化符号重新唤醒。（每改对一处给2分，共4分）

21．示例：欢迎你来中国学设计！AI确实让敦煌配色、宋画意境这些传统美学变得更“可触摸”。它不是替代传统，而是帮我们更好的传播传统文化。期待你用东方色彩讲出更多好故事！（贴合材料内容评论4分，符合情境要求1分，共5分。言之成理即可。超字数适当扣分）

22．立意参考：①真正的强者，能够在夹缝中寻求生机；②人之成长，当由内生动力驱动，而非被动接受环境塑形。

【附参考译文】

材料一：

古代想要彰明美德于天下的人，首先要治理好自己的国家。要治理好自己的国家，就要使家族中的各种关系整齐有序。要使家族中的各种关系整齐有序，就要先修养自身的品德。要修养自身的品德，就要先端正自己的内心。要端正自己的内心，就要先使意念真诚。要使意念真诚，就要先获得知识。获得知识在于推究事物的原理。推究了事物的原理而后才能对外物之理认识充分，对外物之理认识充分而后才能使意念真诚，意念真诚而后才能使内心端正，内心端正而后才能修养品德，修养品德而后才能使家族中的各种关系整齐有序，家族中的各种关系整齐有序后才能把国家治理好，国家治理好而后才能天下太平。

材料二：

晏子担任齐国宰相，出门时，他的车夫的妻子从门缝里偷看她的丈夫。她的丈夫给宰相驾车，顶着大车盖，鞭策四匹马拉动马车，意气扬扬，非常自得。不久回到家，他的妻子请求离开。丈夫问其中的缘故。妻子说：“晏子身高不满六尺，身任齐国宰相，名声显扬于诸侯。今天我看他出门，志向思虑深远，经常有谦卑自处的表现。如今你身高八尺，却给人做仆从车夫，然而你的心意却自以为满足，我因此请求离开。”此后，丈夫自我克制。晏子感到奇怪就问他，车夫把实情回答了他。晏子推荐他做了大夫。

材料三：

晋平公问祁黄羊说：“南阳没有县令，谁可以担任这个职务？”祁黄羊回答说：“解狐可以。”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”回答说：“您问的是谁可以，不是问我的仇人。”平公说：“好。”于是任用了解狐，国人都称赞好。过了一段时间，平公又问祁黄羊说：“国家没有尉，谁可以担任这个职务？”回答说：“午可以。”平公说：“午不是你的儿子吗？”回答说：“您问的是谁可以，不是问我的儿子。”平公说：“好。”又于是任用了午，国人都称赞好。孔子听到这件事说：“好啊！祁黄羊的言论。对外举荐不避开仇人，对内举荐不避开儿子。祁黄羊可以称得上公正了。”

材料四：

公仪休担任鲁国宰相而喜欢吃鱼，全国的人都争相买鱼献给他，公仪休不接受。他的弟子询问他：“先生喜欢吃鱼却不接受，为什么呢？”他回答说：“正因为喜欢吃鱼，所以不接受。如果接受了鱼，一定会有对别人卑下的神色；有对别人卑下的神色，将会歪曲法律；歪曲法律，就会被免去宰相。虽然喜欢吃鱼，他们一定不能长久给我鱼，我又不能自己供给鱼；如果不收受别人送来的鱼，就不会被免去相位，即使喜爱鱼，我能够长久地自己供给自己鱼。”这说明依赖别人不如依赖自己，明白别人为自己做事不如自己亲自做事。

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