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把语文课上扎实 | 竹友小学 · 旃檀小学· 新辉学校三校联合教研顺利举行
把语文课上扎实 | 竹友小学 · 旃檀小学· 新辉学校三校联合教研顺利举行
近日，新都区竹友小学、旃檀小学、新辉学校三校联合语文教研活动如期举行。三校教师齐聚一堂，以两节精读课例为样本、一场专题讲座为支点，在观课、评课与专家点评中，回答一个朴素的问题：怎样把语文课上扎实。这既是黎秋梅名师工作室三年定点服务的收官之战，也是三校联合教研的开端之路。
王锦平老师执教四年级《长城》第二课时，以“筹建中国世遗展区”的情境统领全课，设计“三闯雄关”：远观看气势，近看品构造，登临悟智慧。学生借学习单与结构图，合作标注垛子、瞭望口、礌石孔、敌楼的位置与作用；3D全景视频让这些名词变成看得见的结构；“我是小小世遗解说员”随即上场解说、用星级评价表互评；第三关聚焦“每块条石长三米、重两千多斤”，配AI复原的修筑场景，把“多少劳动人民的血汗和智慧”读出了重量。“筹建世遗展区”贯穿全课，而不只是开场口号；结尾回扣“伟大的奇迹”，文化自信在语言文字里生长。 
宋依梅老师执教五年级《慈母情深》第二课时，用主任务“用文字打造镜头感”贯穿全课。她从“四个场景”入手，追问“场景由什么组成”，把视线引向细节，再聚焦“鼻子一酸”。品读像一场有章法的“拉片”：环境镜头抓住“七八十”与“震耳欲聋”，配缝纫机音频感受嘈杂；慢镜头里一遍遍“我的母亲”，加上倒装语序；快镜头里把“立刻”换成“马上”比一比，才懂反复的分量；特写镜头里，一个“塞”字读出温度。用“镜头”把“体会场景细节”与“写出镜头感”串成一线，读为写铺路、写为读作证；坚持以读代讲，自由读、指名读、师生共读层层推进；抓住反复词句做文章，让学生看见“怎么写”；课后以“鼻子一酸”的经历写画面感文字，评价标准当堂明确。 
罗宁老师用“设计新颖、深入文本、思路清晰、层次分明”概括观感，认为两节课扎实落实了本单元语文要素。他指出《慈母情深》聚焦细节，抓住环境描写与反复词句品析，借音频和朗读指导以读悟情，又以“镜头感”打通读写。他建议“疲惫的眼睛”“皲裂的手”等特写补图片作对比，课堂进一步放手，增加微练笔并当堂指导。 
黄玲老师称这是一节“有温度、有方法、重表达”的精读课：巧用“镜头”支架，把文本品读转化为赏析慢镜头、快镜头、特写镜头的活动；紧扣“鼻子一酸”，抓住“震耳欲聋”“我的母亲”“立刻”“塞”，从环境、动作、反复句式中体会母亲辛劳。她建议减少链式提问，把时间还给学生自主圈画与交流；情感体验适当留白，避免体悟趋同。 
黄红梅老师重点点评《长城》，认为闯关推进有序，学习单、AI还原视频用得有节制，学生认识构造、练习讲解，文化渗透落实较好。她建议“我是小小讲解员”设基础版、提升版梯度句式支架并给出示范，明确按外形、构造、作用的顺序讲解；遗产拓展分享要前置预习、统一格式，控制发言时长。 
袁梦老师与王老师同年级，全程参与磨课。她说这节展示课比前两次效率提升明显：闯关任务串联课堂，优质视频化解难点。她也指出：齐读偏多、层次不足，读条石建造艰难处可放慢语速、重读关键词；小组分享仅一人介绍，建议全员分工，分别介绍构造、说明作用、补充发现、总结发言。 黎秋梅名师工作室领衔人黎秋梅老师认为，两节课最大的亮点是紧扣单元语文要素、深度解构文本，不把主旨当空洞标签，而帮学生生成真实感悟；AI等工具“该用则用”，不为形式滥用技术；坚持以读代讲，保留书声琅琅的学科特质；教师有以学生为中心的意识，明白出彩的关键是学生有所收获。 她也直言不足：小组合作有“跳过自学、直接交流”的问题，应先布置自学任务，独立思考后再共学，避免变成优生的展示舞台；教学不能割裂文本，《慈母情深》要把工厂环境与母亲的行为镜头关联；《长城》可深挖依山势修筑、历代接续建造等细节，借对比加深对劳动人民智慧与民族自豪感的理解。 
何姁老师的讲座从一句提问开始：“拿到新教材，你第一件事做什么？”她提出备课核心思路：理清教材里的 “变” 与 “不变”，才能稳住课堂根基。 何姁老师认为，语文教学有三点始终不变：双线组元的基本框架不变，人文主题和语文要素相融；学生能力螺旋上升的培养序列不变；发展学生思维的核心目标不变。同时教材也在持续调整，篇目、板块名称、学习活动形式、育人方向都有更新，更侧重自主梳理、实践探究和文化浸润。 结合高段教材实例，她梳理了选文、课后习题、习作、整本书阅读等板块的调整特点。课后题不再只是习题，而是教学支架，引导学生开展辩证思考；习作、阅读任务更看重方法迁移。对此，她提出课堂实施方向：落实单元整体教学，设置核心任务；以语言实践为主线，让学生在读写活动中自然体悟情感；做到教、学、评一体化。 教师备好课要做好新旧教材对比，推进单元整合备课，抓实整本书阅读，围绕语文要素优化作业设计。无论教材如何调整，我们都要立足课标、立足学生，踏踏实实上好每一节语文课。 
两节好课，两种“扎实”
五双眼睛，五种看见
马誉芩老师从单元整体切入，认为两节课都有清晰的“单元坐标”：《长城》把“抓关键语句”放进“筹建世遗展区”的任务里，《慈母情深》把“体会场景细节”转化为“打造镜头感”的表达任务，语文要素成了学生手里要用的工具。她欣赏学习单、星级评价表、镜头清单这些支架，也提醒支架要给得准、收得及时，不妨留一分钟“回看支架”，请学生说说自己是怎么读到位的。
专家点评：黎秋梅老师眼中的“好课标准”
讲座：把握“变”与“不变”，把语文课上扎实
总结：三年之约，新的开端
竹友小学王艳书记用“收官之战”与“开端之路”为活动定位：旃檀小学和竹友小学的三年定点服务收官，三校联合教研起步，这是一次承上启下的相聚。她感慨三年“看似一晃而过，细算并不短”，并向工作室团队致谢：十余次教研，让本校和周边学校教师参与其中，进步肉眼可见。
她把“好老师”与“好师傅”并提：好老师要建立学生的自信，好师傅也要建立徒弟的自信；结对不是终点，希望保持教研精神，不断联系，共同提高，也祝愿青年教师在语文天地里开出更绚烂的花朵。
编辑：陈 竹 初审：孙家银
复审：王 艳 签发：周新蓉
