北京初中英语,孩子年级排名从190名左右到70名,我是怎么带她学的?

大家好，我是小黄，在北京教英语已经十多年了。

昨天晚上，我收到了一位家长发来的消息，“谢谢您，这次英语进步了，还得了个进步奖。”，后面还附了一张孩子的期中考试成绩表。

我打开一看，确实挺开心的，这个孩子是北京师大实验华夏女子中学的一位初二女生。这次期中考试，她的英语考了90分，班级第9名，年级第70名。

他们年级大概有340个孩子，一个班34人左右，而在最开始跟我学习的时候，她的英语年级排名大约在180到190名上下。

也就是说，从今年暑假开始，到这次期中考试，短短几个月，她的英语排名已经往前走了100多名，看到这个结果，我确实很替她高兴。

不过，今天想跟大家分享的，不只是孩子考得好这件事，而是她这几个月的学习过程。

因为这个孩子的学习方式，可能跟不少家长想象中的不太一样，她并没有把所有时间都放在学校的英语课本上，而是一边学习雅思，一边进行校内英语培优。

很多家长可能不太理解。孩子才初二，为什么要学雅思？这不是大学生或者准备出国的学生才需要考虑的事情吗？而且，既然想提高校内成绩，为什么不直接把时间全部用来刷中考英语题？

今天正好借这个孩子的经历，跟大家聊聊我的一些教学思路。

一、这个孩子第一次来找我，其实不是为了提高校内成绩

事情要从今年暑假说起。当时正好是这个女生初一结束，准备升初二的时候。她是通过一位学生家长介绍过来的。

第一次接触，我了解到，这个女生本身的英语基础还不错，尤其是词汇量，在同龄孩子当中有一定的积累。

她并不是那种连基础单词都认不全、英语完全跟不上的孩子。但是，她的英语学习也有比较明显的问题。

比如，词汇积累还可以，语法体系却没有那么扎实。认识单词，不代表真正理解句子；能看懂一篇文章的大概意思，也不代表每一个句子结构都分析得清楚。

这其实也是我在北京教了这么多年英语以后，经常遇到的一类孩子。他们不是不聪明，也不是没有学习能力，而是英语知识积累到一定程度以后，开始遇到一些瓶颈。

这个时候，如果还是按照以前的方法，单纯增加背单词和刷题的数量，未必能够把问题解决。

当时，这位女生的家长还有一个想法。虽然还没有确定孩子未来一定要出国，但是家长希望她能提前接触一些更高阶的英语学习内容。于是，就想到了雅思。

我觉得这个思路是可以理解的。毕竟，雅思是一项对英语综合运用能力要求比较高的考试，它不仅考查词汇和语法，还涉及听力、阅读、写作、口语等多个方面。

对于一些本身基础不错、学有余力的孩子来说，适当地接触这些内容，确实可以打开英语学习的视野。

但是，有一个前提。不能因为开始学更难的内容，就把原来应该掌握的基础知识放在一边。

所以，今年暑假，我在北京琉璃厂组织了一个小型的线下英语集训班。一共就三四个孩子。

我们主要围绕雅思的听、说、读、写四个部分，带孩子们了解考试究竟在考什么，以及不同题型背后的基本解题方法。

比如，阅读不是把每个单词都翻译一遍，而是要理解文章结构，找到信息之间的关系。

写作也不是背几个高级句型就够了，孩子还需要学会组织观点、展开论证，并且用准确的英语把想法表达出来。

我希望通过这样的课程，让孩子知道：英语除了课本、考试和分数之外，还有更广阔的学习空间。

这个女生在暑假期间的表现，也让我对她的英语能力有了更深入的了解。

二、暑假结束后，我给她制定了一个不太一样的学习方案

暑假集训结束以后，家长对这段时间的学习比较认可，于是提出，希望孩子继续跟着我学习。

这个时候，我就需要重新考虑一个问题。接下来，应该怎么安排她的英语学习？因为暑假的小班集训和开学后的长期学习，毕竟是两回事。

暑假时间相对集中，可以拿出整块时间学习高阶内容。但是开学以后，孩子每天有学校的课程，有其他学科的作业，还有各种测验和考试。

如果继续按照暑假的节奏走，很容易顾此失彼。所以，我结合了她之前在学校的英语排名、暑假期间的课堂表现，以及我们交流过程中发现的问题，给她制定了一个方案。

一边继续学习雅思，一边巩固和提高校内英语。

为什么要这样安排？

因为在我看来，这个女生已经具备了一定的词汇基础，没有必要让她完全停留在学校现阶段的英语难度上。

继续接触高阶英语，可以帮助她拓展阅读视野，提高语言理解和表达能力。但是，她的语法基础还不够扎实，这个问题又必须解决。

如果语法体系不完整，那么不管是校内英语，还是未来难度更高的英语考试，都会受到影响。

所以，我没有让她在两个方向当中做选择。而是根据她当下的实际情况，把两个方向结合起来。

当然，这里也要说明一句我并不是建议所有初二孩子都应该去学雅思。如果一个孩子连学校的基础词汇、基本语法都没有掌握好，那么我一定会建议他先把基础补起来。

因为学习难度提高，不等于学习能力一定会提高。真正重要的是，孩子现在处在哪个阶段，下一步应该解决什么问题。

对于这个女生来说，既保留高阶学习的空间，又把校内英语的漏洞补上，是我认为更适合她的安排。

三、每周只见一次面，我们到底在教什么？

开学以后，我们基本保持每周一次的上课频率。一般安排在周三或者周四晚上，每次大约一个小时到一个半小时。

说实话，这个时间并不算特别多。所以，每一节课究竟解决什么问题，就非常重要。

我不太喜欢孩子来了以后，不管三七二十一，先拿一套卷子让她做，做完以后，再把所有错题从头到尾讲一遍。这种方式看上去很充实，但不一定高效。

因为一张卷子上出现了十道错题，背后可能只有两三个核心问题，如果这几个问题没有解决，孩子今天错十道题，下次换一张卷子，可能还是会错。

所以，我每次上课之前，都会先看孩子上一阶段的学习情况，比如：

上次布置的作业完成得怎么样？

有哪些题目出现了问题？

这些错误是因为单词不认识，还是句子没读懂？

是语法知识模糊，还是理解文章时出现了偏差？

如果这一周学校刚好进行了周测、月考或者其他考试，那么这次考试就会成为我们很重要的分析材料。

我会结合试卷，判断孩子当前最需要解决的是什么，举个例子：

这段时间，我给她梳理过的一些语法内容，就包括现在完成时、动词不定式、动名词等。这些知识点，家长听起来可能会觉得很基础，但是真正到了考试的时候，很多孩子恰恰容易在这里丢分。

比如现在完成时。

I have been to Shanghai.

I have gone to Shanghai.

I have been in Shanghai for a week.

三个句子看起来差别不大，但表达的意思完全不同。

一个强调去过某地，一个表示去了某地尚未回来，还有一个强调在某地持续停留的状态。

如果孩子只是记住了 have been 和 have gone 这几个单词，却没有理解它们背后的含义，遇到稍微复杂一点的语境，就容易判断错误。

再比如动词不定式和动名词。

I want to go home.

I enjoy reading books.

为什么一个用 to do，一个用 doing？哪些动词后面习惯接不定式，哪些接动名词？有些动词为什么两种形式都能接，但含义不一样？

这些东西如果只是让孩子机械背诵，很容易今天记住，过几天又忘了。

所以，我会尽量把它们放在具体句子里，让孩子理解规则、分析结构，再通过练习去巩固。

因为我一直觉得：语法学习真正的目标，不是孩子能够背出多少条规则，而是她能不能在阅读和写作的时候，正确地使用这些规则。

比如阅读文章的时候，能够根据句子的结构判断谁做了什么，动作发生在什么时间，句子之间是什么关系。

写作的时候，不再只是把一个个中文词语硬翻译成英文，而是能够组织出结构完整、表达准确的句子。

这才是语法学习最终应该发挥的作用。

四、为什么我一直强调，英语学习不能只盯着分数？

这次期中考试结束以后，我也拿到了这位女生的英语试卷，我们继续按照之前的方式，把卷子里值得分析的问题梳理出来。

我比较关心的，并不只是这一次她得了多少分，更重要的是，她现在的英语能力，跟几个月前相比，到底发生了什么变化。

因为一次考试考得好，当然值得开心，但是，考试成绩本身也会受到试卷难度、考试状态、题型特点等因素的影响。

我不希望孩子因为一次考试进步了，就觉得自己所有问题都解决了；同样，我也不希望孩子将来某一次考试没有达到预期，就否定自己之前的努力。

对于英语这种需要长期积累的学科，我更看重孩子有没有形成持续进步的能力。

比如说，她以前读一个长句子，可能只能把单词的中文意思拼凑起来。经过系统训练以后，能不能更清楚地找到句子的主干，理解修饰成分，分析作者想表达的意思？

以前遇到完形填空，她可能更多凭借语感做判断，现在能不能结合上下文、语法结构和词语搭配，找到更充分的判断依据？

以前写作文，可能知道自己想说什么，却不知道怎么用英语表达，现在能不能把想法组织成比较清晰的句子和段落？

这些能力的变化，可能没有一次考试排名那么直观。但是从长期来看，我认为它们更加重要，也正因为如此，我给这位女生安排的学习，不会因为校内成绩有所进步，就把高阶英语学习全部停掉。

校内的基础要继续巩固，雅思方向的能力训练也可以根据她的实际情况继续推进。

两条线的学习内容不完全一样，但并不一定互相冲突。

只要难度适合、时间安排合理，它们是可以相互促进的。当然，这次成绩的进步，也离不开孩子自己持续学习、认真完成任务，以及家长的支持。

老师能够做的是帮助她找到问题，设计路径，并在学习过程中不断调整。最终，还是要靠孩子自己一步步把知识掌握下来。

五、这个孩子的进步，也让我想跟北京家长说几句话

在北京教英语这么多年，我接触过不少不同年龄段的孩子。有小学阶段准备PET、FCE的，也有初中阶段为中考做准备的，还有高中阶段希望突破英语成绩的。

我发现一个挺普遍的现象：很多家长其实非常重视孩子的英语学习，也愿意投入时间和精力。

但有时候，大家容易把注意力放在一个问题上：

孩子下一步应该学什么更难的内容？

小学英语学得不错，是不是应该赶紧学初中？

初中英语成绩不错，是不是应该提前学高中？

如果孩子校内成绩比较好，是不是应该去准备雅思？

这些想法并没有错。但是在我看来，还有一个问题，可能比学习进度更加重要。孩子之前学过的那些知识，到底真正掌握了多少？

因为学过和学会，完全是两回事。

一个孩子可能背过几千个单词，但是到了阅读当中，依然不理解一个词在具体语境里的意思。

一个孩子可能学过所有基础语法，但是写作文的时候，依然出现大量的句子结构错误。

一个孩子可能已经开始学习高阶英语，但是校内考试依然会在一些基础知识点上丢分。

所以，我不太赞成只按照年级或者教材进度来判断孩子应该学什么。而是希望先了解孩子真实的英语水平，再决定下一步的学习安排。

对于基础薄弱的孩子，先把词汇和语法补扎实，可能比盲目提前学习更有效；对于基础较好的孩子，可以适当提高学习难度，但也不能忽视校内知识的漏洞；

对于已经进入初高中、面临升学考试的孩子，则需要更有针对性地分析考试要求，把有限的学习时间用在真正影响成绩的地方。不同的孩子，学习路径本来就不应该完全一样。

说回今天这位北京的初二女生。从暑假的小班雅思学习，到开学后的每周一对一辅导，再到这次期中考试英语年级第70名。

看到她的变化，我当然很开心，尤其是家长发来那句“这次英语进步了，还得了个进步奖”的时候，我能感受到家长的高兴。

但是对我来说，这还不是终点。因为她才初二，未来还有初三，还有高中，还有更长的英语学习之路。

我更希望的是，经过这一阶段的学习，她不仅能把学校的英语成绩稳住，还能逐渐建立起真正属于自己的英语学习能力。

这样将来无论是面对中考、高考，还是PET、FCE、雅思等不同类型的英语考试，她都能拥有更加扎实的基础。

最后，也想跟各位家长说一句。英语学习不一定是学得越快越好，也不是学得越难越好，而是要让孩子每一个阶段的努力，都真正转化成自己的能力。

这也是我教了十多年英语之后，越来越坚定的一个想法。

我是小黄，在北京教英语十多年，长期关注小初高英语学习规划、培优、剑桥体系英语考试

如果你家孩子也遇到了单词背了不少、阅读依然读不明白，或者语法学了很多、考试成绩却迟迟上不去的问题，也可以跟我聊聊。

我们先把孩子现在的问题找清楚，再考虑下一步应该怎么学，毕竟，找对方向，有时候比一味增加学习时间更加重要。

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