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一课一世界,一研一风景 ——承德市初中英语赵凌云卓越教师工作室参加2026年承德市学科课堂教学展示交流活动

发布时间：2026-11-14 04:57:28 最近访问：2026-11-14 04:57:29

课例一程巍老师（Unit 5 Section B Vocabulary in use 2a-2c）

依托"欢迎来龙餐馆"的趣味情境，本节课落实英语学习活动观，构建"学习理解—应用实践—迁移创新"的学习闭环。课堂融合AI赋能与承德地域美食文化，引导学生梳理、辨析、运用词汇，掌握烹饪相关表达，借助顺序副词描述制作过程；以创编家乡菜谱为迁移任务，让学生在用英语讲承德美食故事的过程中，发展语言能力与逻辑思维，树立文化自信，涵养家国情怀，落实立德树人目标。

课例二刘汝楠老师（Unit 5 Section B 3a-3c）

本节课以"过桥米线"的厨师博客语篇为依托，呈现一节读写整合课。课堂以感叹句趣味导入，激活学生的表达热情；借助 5W1H 问题链带领学生梳理语篇内容，用一条可视化的"结构链"帮助学生把握回复帖的行文骨架——菜名与理由、菜谱步骤、结尾提问；在深度追问 Why does the chef want to share it? 中，引导学生读出文字背后的 love，实现情感升华。迁移环节中，学生仿照厨师的发帖方式，撰写属于自己的"最爱的一道菜"的回复帖，对照评价量表边写边评、自评互评，实现以评促写、教—学—评一体化。课堂最后落在 We don't just share our food — we share our love，学生在用英语讲述自家餐桌故事的过程中体味亲情温度、涵养文化自信，语言学习与价值引领同频共振。

工作室成员、观摩教师吴玉洁、李红双老师在观课后的交流中谈到："两节课课型不同，却有一条共同的主线——都在用真实的任务驱动真实的语言学习。程巍老师的"龙餐馆"让词汇在点菜与烹饪的真实语境中"活"了起来，学生边做边说、边说边用；汝楠老师的课堂则让我看到"以读促写"的完整路径：学生先读懂厨师的故事，再借结构链搭起自己的文章骨架，最后对照量表审视自己的文字。尤其是评价量表前置、写评一体的设计，特别值得带回我们自己的课堂。"

动总结环节，承德市教研室教研员，工作室副主持人王双双主任作题为《目标精准拆解：教—学—评一体化的起点与抓手》的专题讲座。她带领老师们研读《义务教育英语课程标准（2022年版）》中"教—学—评"一体化的课程理念原文，倡导把"文本的课标"转化为"行动的课标"：目标拆解要用好三追问——学什么、怎么学、学到什么程度，让目标真正可教、可学、可评。她强调，评价不是课尾的附加环节，而是从导入到作业全程在场；学生不仅是被评的对象，更要成为评价活动的设计者、参与者和合作者；评价的直接目的是改善教学，教师要善于依据评价结果及时调整教学行为，做到以评促学、以评促教。讲座为工作室后续的课例研修锚定了方向——从目标出发设计评价，让评价与教学同生共长。