夜雨聆风
📚 执教者：郭学萍
📖 课题：《大象的耳朵》
📖 课堂实录：
《大象的耳朵》逐字稿
老师：上课。同学们好。请坐，同学们，今天我将带着你们一起走进统编教材二年级下册第七单元——“转变与成长”。首先自我介绍一下，我就是那个从童话里来的——看，这是我写的童话，名字叫《欢喜》。今天我带来了，作为礼物送给大家，高兴吗？
学生：高兴！
老师：好，再看，有一位作家，他也喜欢写童话，他的名字叫冰波。这是他写的两本书，一本书名叫《月亮》，还有一本书的名字——
学生：叫《长头发》。
老师：不过，今天我们要学的不是这两本童话中的故事，而是和“耳朵”有关。感兴趣吗？
学生：感兴趣！
老师：看图猜一猜它是什么动物的耳朵。你来。
学生：兔子。
老师：你说，一起说“小兔”。
学生：（齐）小兔。
老师：他们你来。
学生：它是小羊的耳朵。
老师：一起说“小羊”。
学生：（齐）小羊。
老师：再看，你来，这个是谁的耳朵？
学生：是小鹿的耳朵。
老师：来，一起说“小鹿”。
学生：（齐）小鹿。
老师：耳朵，你来。
学生：这是小马的耳朵。
老师：刚才这位同学你仔细看清楚了，这才是小马。这……
学生：同学们。
老师：一起说，这是“小马”。这位你来，它是谁的耳朵？
学生：老鼠的。
老师：特点太明显，一眼就看出这是“老鼠”。这就是我们今天要学的童话故事，这个故事的名字就叫——《大象的耳朵》。看，这就是大象，太大了，真的。再看，谁来？来，你来读。
学生：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
老师：我一听就感受到了他的耳朵是大的。来，再来，你来读。
学生：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
老师：这里有一个多音字“似”，应该读“shì”。你再来一遍读一遍。
学生：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
老师：这里有一个“扇”。“扇”是个会意字，它是半包围结构。外面的“户”像门，是古时候的门，而“羽”是鸟的翅膀。把手拿出来，表示门像鸟翅膀那样可以开，可以合。可以开，可以合，可以和。所以“扇”的本意是“门扇”，现在可以用来指“扇子”。“大象有一对大耳朵……”
老师：好，这里有个生字是“扇”，把手拿出来跟着长辫子老师一起写。先写它的外面的“户”，这一撇要写得舒展一些。里面是指两扇门可以像羽毛一样的一开一合。这个字就读“扇”。把书打开，在田字格中把“扇”描一遍，快。
老师：你真棒，动作可真快。看，大象的耳朵和其他小动物有什么不同呢？小手举得可真高。
学生：你说它很大。
老师：对。
学生：还有什么不同？其他小动物的耳朵都是竖着的，只有大象的耳朵是耷拉着的。
老师：你善于观察，一下子就找出了他们的不同。其他小动物的耳朵都是“竖”的，只有大象的耳朵是——“耷拉”着的。“小兔子有一对长耳朵，像……直直地竖着。”“小羊有一对小耳朵，像……牙似的乖巧地竖着。”“小鹿有一对尖耳朵，像树叶……轻轻地竖着。”“小马有一个尖耳朵，机警地竖着。”跟我读——“机警地竖着”。“老鼠有一对圆耳朵，像……紧密地竖着。”可是，大象的耳朵却像——
学生：扇子似的耷拉着。
老师：好，把手拿出来，你们的左掌和右掌就是大象的耳朵，来一起做一个“耷拉”的动作。好，再做一下其他小动物的动作，“竖着”的。只有大象的耳朵一起说怎么着？
学生：耷拉着。
老师：大象很着急，于是他发了朋友圈，他在朋友圈大声的说出了自己心中的疑问。“我的耳朵……”他艾特了哪些小动物？
学生：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
老师：这下森林里可真热闹，一场关于大象的耳朵深度调查紧急开启。想看看吗？
学生：想！
老师：那就一起看看吧。
AI:各位同学请注意，现在紧急招募“大象的耳朵真相调查小队”，一场关于大象耳朵的奇妙探秘之旅即将开启，谁能率先破解大象耳朵的终极秘密？大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，走着走着，他遇到了小兔子。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”“我生来就是这样的。”“你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”听了小兔子的话，大象心里泛起了嘀咕，第一次怀疑自己的耳朵是不是真的有问题。“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“大象，你的耳朵怎么和我们的不一样，是耷拉着的呀。”后来，大象又遇到了小马和小老鼠，他们见到大象也都要问起他耷拉的耳朵。听了这么多小动物的话，大象也不安起来。想知道大象的耳朵到底藏着什么秘密吗？快打开课本，走进《大象的耳朵》这篇课文，一起完成这场真相挑战。
老师：好不好？
学生：好！
老师：学习任务一：一、读一读课文。二、大象的耳朵原先是怎么样的？然后最后怎么样了？我发现你们不用看课本，就能把这个答案给说出来，你们自己不去找。这个班的小朋友太厉害了。看，这就是大象的耳朵整个故事：原先大象的耳朵是“耷拉着”的，然后他“竖起来”了，最后又“耷拉着”了。这究竟是怎么回事呢？进入学习任务二：一、再读一读课文。二、哪些动物对大象的耳朵产生了疑问？把书打开，圈一圈，哪些动物对大象的耳朵产生了疑问？快。
学生：（学生圈画）
老师：圈好的就坐正举手。太棒了。来，你说。
学生：有小兔子，还有小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
老师：一共几个？我们来数一下，看第一个是谁？
学生：小兔。
老师：第二个？
学生：小羊。
老师：第三个？
学生：小鹿。
老师：第四个？
学生：小马。
老师：第五个？
学生：小老鼠。
老师：划圈的举手，手放下，太棒了。现在我们就来看小兔和小羊，他们的疑问是什么？谁来读？有你来。
学生：“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
老师：这个疑问词“咦”读得好，让人感觉到他的百思不得其解。谁再来？
学生：“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
老师：他的疑问好像比前面这个同学更重。来，你来。
学生：“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
老师：他这个问号的语气读得特别好。来，你来。
学生：“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
老师：你们是不是心中有这个疑问？来，一起读，预备起——
学生：（齐）“咦，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
老师：你们疑问的语气读得真好。小羊又是怎么问的呢？这里又有一个疑问词，你来。
学生：“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
老师：不明白。那相反，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？究竟是怎么回事？我——
学生：“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
老师：你看他眉头紧锁，很想知道答案。你们想吗？
学生：想。
老师：一起来问一下。“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
学生：（齐）“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
老师：两种动物都表达了自己内心的疑惑，你们通过朗读把这个小兔子、这个小羊心中的疑惑全部表现出来了，真棒。接着还有很多小动物也发出了疑问，书上没写，你们来想一想，小鹿会怎么说，小马会怎么说，小老鼠又怎么说？记住，这都是什么号？（问号）来，随便挑选一种动物说一说。你来，小鹿。
学生：“我……我的耳朵是竖着的，我的鹿角也是竖着的。为什么你的耳朵是耷拉着的呢？”
老师：掌声给他。太棒了，他不仅关注了小鹿的耳朵是竖着的，他关注到了鹿角也是竖着的，真会观察。
学生：小马说：“大象，你的耳朵……怎么回事？快去找啄木鸟医生看看吧。”
老师：他居然还帮大象想出了治疗的办法，太了不起了。你们班给李老师带的太出色了。你，小老鼠。
学生：“大象，我们的耳朵都是竖着的，就你是耷拉着的，你的耳朵一定是出毛病了。”
老师：后面是个问句？“你的耳朵是出毛病了吗？”
学生：“你的耳朵是出毛病了吗？”
老师：掌声给他。学习任务三：面对小动物们的疑问，大象一共说了几次话？找出来后用波浪线画出来。开始。
学生：（学生寻找圈画）
老师：来，找到的举手。我来找没发过言的小朋友，你来。
学生：大象说了两次话。
老师：他说大象一共说了两次话，哪两次？第几小节？读出来。
学生：“我生来就是这样的。”和“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？我得让我的耳朵竖起来。’”
老师：这是第一次。好，找到这两次的举手，手放下。还有没有不同的答案？我找的不止这两句，你来。
学生：还有一句是“人家是人家，我是我。”
老师：第几小节？
学生：第十三小节。
老师：还有补充吗？
学生：“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
老师：你们说，大象一共说了几次话？你说。
学生：他说的话不对，应该是“我还是让耳朵耷拉着。人家是人家，我是我。”这才完整。
老师：掌声给他，善于倾听，并且能够帮别人修正。到底一共说了几次话？找到四次的举手。现在我们来看一看是不是这四句。来，第一句谁来读？来，你来。
学生：“我生来就是这样的。”
老师：第二句。
学生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？”
老师：第三句。
学生：“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
老师：第四句。
学生：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
老师：这四句话中有几句问句？几个问号？
学生：找到了没有？
老师：一起告诉我。它其实显而易见，两个问号。当然……看，能不能把这两个问句读好？来，先试一试。
学生：（练习读问句）
老师：谁来读？你来。
学生：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病？”
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