夜雨聆风
今天给大家分享的是，对话数学名师｜我与李继东老师的直播对话实录。
这是一份价值上万的中小学生AI使用指南！文章信息量巨大，建议先收藏再细读。
今天是我们的读书连麦直播，今天的老师是一个解决数学问题的老师。我总在直播间给你们强调数学，你们会不会烦？因为我就感觉，我说数学的频率真的特别高，基本上每一次做带货场直播，我都会率先强调数学的力量，哈哈哈。
今天我们给大家介绍的书，是我送给我们家小孩的一套书籍。这是一套书籍，叫《中小学生AI使用指南》（实操版共4册）。
如果您是一个成年人，千万别着急划走！你说萌姐这书我这么大岁数了，你怎么跟我推荐？我就是推荐给你的，为什么？
因为我不知道大家过去在学中小学的时候，你的数学、你的语文、你的英语有没有认真学过？你现在目前这三个基础学科，处于什么样的水平？数学考了多少分，是什么成绩？
因为即使我们到了现在的程度，数学、语文和英语，仍然对你的人生起着至关重要的作用！
你会发现有的人数学好，他脑子里边特别的灵活，算自己的利益的部分的时候，或者是自己的人生每一步的时候，他更加拥有逻辑性。这不是我说的，著名的弗朗西斯·培根，他说过什么？他说，读史让人明智，读诗让人灵秀，而读数学就让人充满着逻辑。所以你眼中藏着你过去阅读的智慧。
话不多说，我们今天请来的一位老师，非常厉害，很顶的老师。大家能不能做一个动作，咱们集体右下角转发一下，转发给：你的孩子姥姥、孩子姥爷、孩子爸爸、孩子妈妈，或者是转发给你孩子的数学老师。为什么？因为今天我们即将请来的是一个数学名师，这在我们北京非常知名，我以前就听过李继东老师的大名，但今天终于可以把李老师请来了。
他是谁呢？他是北京市东城区小学数学学科的带头人，同时也是援藏优秀工作者。作为这本书，也就是《中小学AI使用指南实操版》的数学篇的作者，拥有大量的数学教学经验。可以把这本书买了送给自己。
那接着让我们掌声欢迎一下李老师来到我们的直播间。
01
萌姐：李老师，你好！
李继东老师：张萌老师好。
萌姐：欢迎李老师，感谢您带来这么优秀的作品。您这书刚出来的时候，我就送给了我们家孩子，我说，你好好读一下。她数学特别好，她也特别喜欢读，因为这本书里面全彩，大家读起来会没有压力，很好读的一本书。
那今天我特别想问一下老师，您讲的这个书的角度，《中小学AI使用指南》它跟数学，您觉得中间有怎样密切的关系？用好AI工具会对数学有什么样的帮助呢？能不能先请您分享一下？
李继东老师：其实我对数学教学，已经进行了30多年的一线教学工作，我现在是在东城区府学小学。对于AI对于孩子的促进我是这样想，一个在现在大的潮流下，孩子们是经常会去接触这些AI，又不断地在这个各种环境当中进行学习。
数学教学本身它是一个非常严谨讲逻辑的学科，在这个学科的学习过程当中，孩子们可以不断地在学习当中积累自己逻辑思维的这种培养，不断地提升。AI实际上就给数学教学，起到了一个非常好的辅助作用。我一直认为AI它是不可以替代人的思维的，但是它是可以促进学生思维的。
萌姐：那能不能讲一讲，您这本书讲的主体内容是什么？
李继东老师：这本书里面实际上是教会孩子怎么面对现代的教学，怎么面对现在的学习，用AI怎么样来辅助自己进行学习。
02
萌姐：那能不能讲一下，您这本书您觉得什么学生，或者是什么样的人的数学水平去读，会是一个最佳的阅读的角度或起点？
李继东老师：其实孩子在学习过程当中，他有每个孩子不同的特点。但是现在整个在这个大环境里面，尤其是现在提到AI来辅助教学，我一直认为AI辅助教学，它不是替代我们，得帮助孩子守住底线。
我就先从阅读方面来说，因为我非常重视孩子阅读，因为我也爱读书。我非常鼓励孩子们读书，而且我经常会跟孩子们进行读书上的交流。
在读的过程当中，其实有的时候孩子对于知识的认知他是片面的。
比如说，数学里面我们有关于图形，尤其是形体方面的知识学习，孩子在学习过程当中他肯定会遇到困难。
所以您说，面对什么样的群体，实际上我觉得什么样的群体，只要他是一个在学习过程当中，他要求进步的，他想获取一些，通过自身的学习，自身的努力，不断地积累获取知识的，这样的孩子都可以来读这本书。
这本书实际上是一套书，我主要是数学方面。就是数学这里边孩子在学习过程当中，他会体会到一个用AI的严谨性，怎么样来用，什么时候来用，怎么样来用。
当然了，这里边还有和家长之间的一种沟通，家长怎么样来帮助孩子来进行AI方面学习的一个指导。因为现在的AI已经到处都在用，每个孩子都在用。
您比如说我们班的孩子，绝大多数孩子用这个，比如说像DeepSeek或者用这个豆包，用得都特别熟练。
比如说我给他们留了一些任务，他们在完成任务的过程当中，会出现那种借助AI来完成任务。但是这个一会咱们可以细聊，因为这些是可以细分的，每个孩子他可能的方式不一样，目的不一样，所以最终的结果就不一样。
我们那个教学一定是希望孩子们越来越好，越来越优秀。所以说作为老师或者作为家长，怎么能够把AI用好，辅导孩子把AI用好，告诉他们在什么情况下是可以用的，怎么样能够让自己的学习变得更灵活、更轻松。其实AI应该起到这样的作用，这是我的个人的看法。
03
萌姐：接着我下一个问题，我猜你们作为老师，平时给孩子留数学作业或者留其他作业，有的小孩肯定用AI，你们能看出用AI的痕迹吗？怎么看得出来？能不能给我们讲一讲？那如果孩子用AI普遍现象特别多，那你一般这种情况作为数学老师，你们是怎么处理的？
李继东老师：这肯定是经验！有如果孩子用了AI，怎么说？语文上边AI有AI体，我们在聊天的时候很多人提到了，语文如果要是一些写作，自己写的和不是自己写的，写出来感觉就是不一样。尤其是对于文学造诣比较深，或者说一些语文老师，对于孩子比较了解，对于自己的语文基本功要比较扎实的这种。
您看数学，我看到孩子们交上来的作业，您通过作业，如果要是直接一个简单答题，这个可能一般分辨不出来，因为他有各种各样的不用AI，他有各种方法获取答案。
但是我现在在布置任务的时候，多数都是给孩子们布置一些形成性的，它有过程的这种任务。因为现在从教学的大趋势来说，也是更注重学生学习的过程。
孩子们在解答问题过程当中，如果他用了AI，第一，就像语文的AI体一样，他会有一个固定的模式，而且它不是站在孩子的角度去思考问题。有的时候你看就会出现这种，比如孩子他那个作业我回答特别完美，我肯定会尽量去关注这样的孩子。关注完了，让孩子过来之后，基本上，我让他们你来自己说一说这道题的整个解题过程，你的思路是什么，我觉得你这个做得特别好，老师特别欣赏。如果要是真的是自己独立思考出来的话，那孩子他肯定会对答如流的。
当然这里边还有一点就是，有的孩子借助了AI，把这个知识解答完之后，他并没有停留在我把作业交给老师。这一点是我所最希望看到的！如果孩子只是为了完成任务而交到我这，那么，他没有进行深度的思考，也没有说这个知识点我需要把它掌握，而是我现在就是为了应付老师的任务。但是也有一部分孩子，您可以看到他拿到您面前的，其实是一个比较好的这个作品，他能够把这个作品再按照自己的理解来进行分析。那在这个过程当中，咱们说第一步他起码是用AI，是入门了，他就能够利用AI来把自己不会的变成会的，把自己会的变得更好。这样实际上在学习过程当中，对孩子来说也是个促进。
至于怎么看出来，有的时候很容易，因为AI它不是人的思维，所以有的时候它会犯错，而且错的都比较有特点。而尤其大量的孩子用了AI之后，比如说这班里边有几份作业交出来，你也会发现凡是用AI的，它有的时候它会犯同类型的问题。所以这个时候我肯定就意识到了这些孩子是查来的，这些东西是查来的。
那在讲授过程当中，我肯定会在班里边把孩子们的那些成果展示出来，跟孩子们进行分析，再借助老师的力量，把这个知识用更好的方式，给他们送到他们的知识体系当中，把他们教会，这是我的想法。
萌姐：我觉得刚才您说的一个过程，我自己还是作为一个家长非常认同的。首先第一件事，就是不反对；第二件事，您看有一种延伸能力。
因为大家如果读李老师写的这本《关于中小学AI使用指南》，因为刚才有朋友说这个是什么火概念就卖什么，我觉得是这样，我们推荐书籍作者得先写，我们才能推荐什么。市面当中现在AI确实很火，但是众说纷纭，我们希望给大家推荐一些公立校老师怎么去看待这个问题。因为我觉得确实很多小孩在写作这个问题当中，家长确实搞不太清楚到底应不应该用。有的家长一刀切，有的家长就完全规划使用，我们希望大家看看老师的视角是什么，以及这个评审的视角是什么。
那其实不光是这个，因为国家教育部也开始推出了一项计划，这不是说什么火，国家推出什么，确实它就是一个现象，我觉得大家看待一些问题辩证来看，不要太极端。
教育部刚刚发布了一份叫作《“人工智能+教育”行动计划》，这份行动计划其实对于很多考生来说是非常关键的，它里边其实对中小学的AI教育有了明确的要求。
04
萌姐：那能不能请李老师帮我们去解读一下，到底提出了什么样的新要求，到底家长朋友们应该关注什么？
李继东老师：确实就这几个月教育部，是五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》，这个内容信息量也特别大。我现在从老师和家长两个角度，来进行一下简单地解读，说一下我自己对这个的看法。
一个是，从学校层面，这个文件明确提出，在基础教育阶段，人工智能教育要全面纳入地方课程体系，已经非常重视了。各地要依据，就是中小学人工智能通识教育指南，要开齐开足，开好人工智能相关的课程。这就意味着AI不再是那种锦上添花的东西，而是必须落实在课程内容当中的。
同时，文件强调要坚持科技教育与人文教育结合，提升学生的AI素养，激发学生的好奇心，培养创新思维。
从我的角度来看，如果是家长，有三点应该是相对来说比较重要的。
首先就是理解AI不是学习的敌人，而是新的学习环境。文件提出要研发智能学伴，推动学生个性学习，在赋能学生学习上发力。就像当年大家学电脑一样，现在学AI，所以家长不用恐慌，这是一个必经的阶段。
第二，要关注孩子的数学素养的培养。教育部已经提了很多年了，尤其是北京的教学，其实一直在落实这个事。文件要求提高认知思考和解决复杂问题的能力。这就不仅仅是要学会操作AI，而且会判断、会使用、会批判。家长要配合学校引导学生把AI当做学习助手，而不能把它只当成答题的生成器，就像开始我说的那样。
第三，要注重家校协同。现在学校、家庭、社会一体的，对孩子的教育就是非常重要的。随着AI教育进了课堂，学校会有很多相关的教学安排和一些任务，家长要及时了解，配合落实，共同培养学生那种在智能时代的核心竞争力。这是我的一些看法。
萌姐：我这里边看到了一个点，其实是家校协同的点，学校有学校的策略，但家长也有家长策略，但最重要的是一个协同的一个角度。其实我觉得大家也可以去下载或者是自己去研究一下这方面的，就是尤其是关于最近的刚刚发布的《“人工智能+教育“行动计划》，尤其是自己的孩子还是考生，我觉得尤其要关注一下。
05
萌姐：那接着我们再问一个问题，因为您是数学老师，我特想先问一个不是AI方面的问题，李老师，就是孩子从小学到中学，因为有的人发现，一二三年级的时候，他数学成绩还挺好，他往后走，这成绩就越来越差。什么到底是这个学生数学的死穴？能不能先讲一下？
李继东老师：其实在我看来，数学它本身是一个珍珠串，这个珍珠串就是要有一个线把它穿在一起。孩子在学习过程当中，因为我是小学老师，从低年级到高年级我都接触过，所有六年的学段我都教过。但是我重点还是也有学校工作安排的这种倾向，基本上都是一直把五六年级就是高年级，或者说毕业班。
你就会发现孩子在五六年级的时候，就已经明显出现那种学习上的分流了。有的孩子越学越好，越学越优秀；有些孩子越学越吃力，问题也越来越多。这种原因造成的，实际上也一定是一个长链条的问题。
小学如果我们把它分成一段，这一二年级就是培养兴趣和打基础，这一点非常重要。如果要是孩子的兴趣培养出来了，习惯培养好了，还有从数学角度来说，我是数学学科，一定要把后边孩子们要用到的，比如高年级他要用到的一些东西，以后学习要用到的一些东西，在第一年级的时候就给他潜移默化地进行影响和渗透。这样孩子在学习过程当中，才能够一步一步走得更扎实。所以，一二年级打基础是非常重要的。
这个时候就会出现，您比如说有的时候，孩子一些特别不起眼的这些基础知识出了问题。我举个例子，小学一二年级主要从数学上来说，运算就很重要。
比如说，20以内加减法，首先10以内加减法是不需要进退位的，但是到20以内加减法，它是需要进退位的。接着到100以内加减法，可能有几步的进退的这样一个情况。100以内加减法，如果熟练，孩子到后期到高年级的时候，你想一个除法的大算式，一个小数运算除法加算式里面一定要用到减法。如果要是某些进退位的时候，孩子这个基础当时会出现一个问题，比如说他没学好，其中有的时候就一句口诀他用得不熟，所以到后来他总会在这个地方出现问题。所以一旦人的思维形成了之后，他很难在潜意识里把他再进行改正，所以他就会经常在这个地方出错。而到后边，一架机器已经造成了，中间这个零件总是有问题，那只要这出问题，这家机器就会出问题，所以错误率就一下子提升起来。这个时候就需要小学低年级的老师要注意这些。
另外一个就是低年级的时候容易培养学生兴趣，孩子的兴趣尤其是习惯。如果把习惯培养好了，听讲的习惯，比如说解题的时候那种认真做题，做完之后回头看一看，这些好的习惯培养下来之后，对后边一直就会有一个好的影响。
而到了三四年级之后，孩子最关键是他要进入一个过渡期。其实很多学校重视入学的时候，一二年级的孩子教学，因为他孩子刚进来家长也特别关注。五六年级主要是快毕业了，又要和中学做衔接，也会重视。但是往往不重视的中间的这一段，就是三四年级。
我一直把这一段叫做腰，一个人的腰这个地方如果发不上力，这个人的力量是使不出来的。所以说三四年级既要兼顾前边兴趣培养，另外这个时候孩子如果有一些不好的习惯也好，有一些不好的学习方法也好，还可以在这一段对孩子进行培养。
如果过了这一段，到了五六年级，一般我就感觉这个孩子基本上他的习惯，各个方面随着年龄也进入青春期了，他就形成了他一种固化的东西，很难再给他进行调整。所以说三四年级这一段要兼顾，既要培养孩子一些习惯，因为知识还不是很难，孩子还好接受，再加上一定要做好对五年级的过渡。因为三四年级很多的数学知识，他是和五六年级是有重要的联系。
而到了五年级的时候，您看计算，我个人的看法，他已经到了小学到初中的顶峰。就是那个小时候加减法运算、加减乘除法运算，因为到了六年级之后，到初中多数都用分数，运算起来相对容易。但是真正的拿计算的能力，就是计算的这种水平高的那体现只能在小学五年级。因为五年级刚入学的时候，小数乘除法，那几个单元，如果要进行单元检测，往往看到的是孩子在那一段很困难，因为他要综合运用前面很多的知识了。
因为到五六年级，完全是一年级到四年级知识的综合用，再加上新知识每节课的学习。后来您看到了六年级之后，基本上孩子们在学的过程当中，如果要前期咱们培养得好，到六年级很多知识每节课可能就一点点新知识点，其他的都是原来的知识。他只要能串联在一起，把这些知识串成串，那么接受起来就非常容易了。这样也能为孩子上中学做一个很好的过渡。
这是我对小学数学1-6年级的整个过程的一个简单的认识。
萌姐：我觉得讲得特别好。因为我们以前大家可能过去只是跟着学或者自己孩子在学，你看刚才有同学都说老师你讲慢点，他在记笔记，两个孩子正好就在学校的学习阶段。
06
萌姐：但是李老师稍微有点超纲，因为还有一些是初中、高中学生的家长，您虽然是做小学教学工作，但能不能往上帮咱们讲一讲，就捋一下行不行？因为数学我觉得对每个人来说也是非常关键的。
李继东老师：如果要是往上讲，我自己觉得自己倒有点越权了。实际上对于小学来说，我是对于基础教育，这些年一直在从事基础教育。我爱人初中老师，也有一些简单的沟通。
到初中之后，您看是这样，小学如果我们来培养孩子一些从基础打底的这些习惯来说，应该说相对来说还是比较容易的。
另外从小学这个角度，为什么小学有的时候他会有一些思维训练课之类的，就这样的课程。
数学我们比如说我平时在班里边不光是AI，我也是常用AI。有的时候比如说自己的出题的时候，也会有一些卡住了，或者想不到有一些什么好的方法，那我就借助AI来提示我。
所以这个学习过程当中，小学也好，初中也好，高中也好，孩子在利用AI的时候，首先它不是一个答题器，它就是一个为我们思维提供帮助的这么一个辅助工具，我就是这样来想的。
所以我就说作为一个老师来说，我是这么来用的。过程当中，比如说我给孩子们出这些思维训练题，比如从什么样类型的题，我要怎么出，我给提出要求，他会给我一大堆的提示，我再从其中选择适合我们班学生的或者适合我的学生的这些内容进行筛选，筛选完之后再把它变成我自己的东西了。
但是，到了初中之后，因为我有很多朋友也是初中老师，再加上尤其是理科的也比较居多。我就问过他们一个问题，我说小学的时候，小学受过这种系统的思维训练的、接受过这种训练的孩子，到了初中之后他会有什么不一样？
我朋友都告诉我，说小学接受过这个思维训练的孩子，到了初中之后他逻辑首先是非常清晰。如果要是有一个非常清晰的逻辑，对于小学到初中的一个过渡阶段，因为小学到初中最可怕的就是，小学的模式和中学模式不一样。
所以从小学到初中的时候，孩子他有一个适应过程，而初中只有3年，你要是适应就适应了半年，那肯定对于学习来说会有一定的阻碍。所以说就尽快地让孩子适应过来，尤其是一些学习模式，理科的模式。孩子如果形成了，那他就会过渡得非常轻松。到了后边学习的时候，他就会有后劲，就会比较足。但是如果中间适应期比较长，就会出问题。
另外，一到中学之后，可能大家更侧重的来说，以现在形式还是比较重视中考，大家一定是目标。那因为孩子他是有目标的，我要参加中考，我要参加高考，所以他的目标终归是定在那。也就是说，我要接受各种各样的不同的类型的这种题型变化。
小学也是到了五六年级，明显综合知识用的多了，那么这种变化，那你能不能应对这些题目的不同的变化，尤其是这种大的新的形势。
其实AI还有一点好的，就是什么？我可以把我所有的需求说出来，比如说我需要一个什么样的方向，你给他介绍得越具体，他给你出的东西就越具体。这个时候我们就可以来进行参考，顺着孩子们的思维也好，是顺着老师们的主题方向也好，或者顺着家长的思路来辅导孩子们。这就是我的一些想法。
萌姐：对对对，因为这本书刚才有朋友在问我说，除了小学之外能不能看？大家看题目写的是中小学，中小学的概念就是包括中学的概念。所以大家孩子已经在中学的，可以买这本书。它是一套书。
07
萌姐：那接着就关于数学学习的方法论的问题了，尤其是AI辅助数学学习方法论。因为很多朋友们都比较关心，这个AI是不是能真的帮助咱们的孩子学好数学？李老师能不能谈一谈，AI到底能不能帮孩子们学数学？会不会让一部分的孩子有的时候有点犯懒，不动脑子？
李继东老师：也有这种情况，但是这种情况实际上应该说并不多。因为什么？因为刚刚您提到了一个数学可能会是很多孩子的死穴，因为我在高原工作了一段时间，高原上面的孩子们，数学的情况真的不是特别乐观，尤其到了高年级之后问题有的时候会很大。当然也有一些很优秀的孩子，但是整体来看，因为我是拿整个北京和拉萨进行的对比。
AI我认为这个问题也挺直击要害的，数学和AI的关系非常特殊。一方面数学强调逻辑的思维过程，对孩子的引导是个关键。另一方面AI确实能帮助，让数学变活。
先说AI能帮什么？数学最大的难点实际上就是抽象，孩子们在学函数、几何、概率，经常要面对纸上的那些公式符号，看不见摸不着。这时候AI的价值就出来了，它的一个最大的价值就是叫做可视化，把抽象的函数图像变成动态的曲线，把平面的几何图形变成可旋转的那种三维立体，把概率的计算变成实时的这种数据模拟。学生能亲眼看见数学的变化在运动，理解的难度就相对的会降低。
另外还有家长担心，因为我有的时候也跟家长沟通聊聊天，家长也会担心AI会不会让孩子懒得动脑子。这个担心我觉得真的也挺必要的，因为关键在于怎么用。
我把AI在数学学习中的用法，咱们可以把它划分为三个层次。一个就是坏的用法，这种坏用法就是所谓的我直接问AI这道题怎么答、这道题的结果是什么，抄完，完事，就是为了应付。这就是懒人做法，这种是必须杜绝的。
还有好的用法，比如先让自己尝试着解题，然后卡住了再向AI求助。就像有的时候我自己做的也是，设计一些东西，这也就是卡住了，原来的时候可能会找一些朋友来进行沟通，现在AI可以起到这个作用，它先给我个提示。当然了，有的时候人和人的思维碰撞也是需要的。比如我就直接说这道题的解题的思路在哪卡住了，你帮我提示一下下一步成吗？那个AI的提示，可以帮助孩子去完成下一步的步骤。
但是我认为如果是最好的做法，就是把AI当成一个辩论对手。就是做完一个题之后，让AI用不同的方式再做，你再比较谁的解法更好，谁的更简洁。在这个过程当中，实际上就是一个择优的过程，因为我们的思维终归是狭窄的，几个人一起可能每个人有每个人的看法。AI它的最大优势是什么？它可以短时间之内搜集很多的这种不同人的思路或者不同的成果，展示出来。当然这里边就有一个细致的，自己再进一步认真甄别的这么一个过程了。但是这个过程我觉得本身就是一种深度学习。
萌姐：很好。刚才有朋友说高中能不能读？中小学，如果你查询一下，指的是高中这个阶段叫中小学这概念。但你读大学这本书就不适合了。所以刚才有同学在中学阶段，这本书都是适合的。因为它讲了，比如说像函数等等。
我觉得这个数学写的非常好，比如说这里面还讲到了怎么记忆住数学公式。你们有没有孩子记公式特费劲的，包括效率怎么去提升，还有用DeepSeek去做AI推导公式，就是怎么做一步一步推导，尤其孩子推理能力比较差，我觉得又非常适合。还有怎么去证明解答定理的？其实它是从一个数学当中，因为数学其实本质上没有一个严格意义上什么小学一二年级一直到高中，数学是解析综合问题，只不过是一步一步累起来的一个过程。
08
萌姐：那接着我们再问一个问题，关于用AI查询资料的时候，因为有的时候AI它会说假话、说谎，那孩子尤其涉世不深，这小孩应该怎么去分辨AI到底有没有在说假话这件事情，分辨资料的真假，甚至是定理概念的真假，以避免信息误导？
李继东老师：我觉得这个是一个非常重要的能力，也是咱们培养孩子的在信息时代辨别能力。
在信息时代，我觉得辨别能力比获取信息的能力更关键。也有调查显示，现在超过80%的学生对AI生成内容也持审慎的态度，但还有很多的孩子想查却查不出来，也有这种情况，缺乏系统的有效的识别方法。
我平时如果要在课堂上指导孩子的时候，实际上有一个可以总结为三步校验法，这样这里边可以分享给大家。
首先第一步，就可以多元交叉验证。就是我告诉孩子们，AI给你的答案只能当线索，不是最终的结论。
比如，珠穆朗玛峰的高度因为它有过修改。所以说你查到的，比如说现在你在AI上查到的是8,848.86。那么还有可能是原来的8,848.13。你在遇到这个问题的时候，就至少要找两个不同的可靠来源来验证。
比如说，权威的网站、百度、教材一定是最新的资料。另外一个比如说我去年的时候刚好去过珠峰，那我当时都在珠峰大本营拍的珠峰纪念碑，那照片上这明确写着是多少，这种比较可靠的信息，自己要进行查证。这是第一步。
第二步要追问逻辑链条。我经常让学生做一些练习，拿到AI的答案后就追问一句，你是怎么得出这个结论？AI会给出推理过程，学生就要审视这个推理过程是否合理。
如果这个AI的解释自相矛盾，或者用了不可靠的那种信息来源，那就说明答案可能会有问题，这个就要谨慎了。
第三步用现实检验，特别是在数学和科学领域，我要求学生把AI的答案用实际计算或者实验验证一遍。
比如AI说某个几何题的答案是多少度，学生就要用自己的方法再算一算，看看结果是否一致。如果不一致的话，那你就要进行对比，到底是自己的出问题了，还是AI给出的答案有问题。
实际上我觉得这也是孩子们一种质疑能力，而不是它说什么我就做什么。
就像开始说的似的，AI的答案本身就是有问题的，但是孩子不做甄别，直接交到我这了，那很明显这就是出现了这类的问题，那我就要帮助孩子才来调整。
也有教学案例，现在表明就是当AI给出的解释与教材有偏颇时，我觉得教师不应该简单地否定AI，因为我可以把它转化成这种教学的契机。就像我刚才说的，我把它提炼出来，引导学生通过这种溯源求证的方式，或者说自己独立解决的方法等等这些，让孩子去体会。这才是孩子们批判性思维的这种生长点。
那最终的目标，只有让孩子形成一种习惯，拿到任何一个信息，我自己都要有我自己的想法。我不是质疑所有的东西，但是我从别处获取来的信息，我要打个问号。这个不是不信任AI，而是对知识负责的一种态度。
萌姐：我觉得这个过程还是非常关键的，有一种看过过程管理的过程，其实就是把过程管理运用到其中。
在座各位，大家作为成年人其实有的时候领导给你布置工作，有一些细心的领导，如果想提拔你，会问一下你要实现这个目标的过程。在你说了你这过程的时候，领导还会帮助你去做过程优化。比如说，你这条路这么走，可能速度会更快。所以其实我们用好AI的时候，不仅要做结果管理，还要做过程管理。这个过程我觉得不错，可以分享给在座各位的小朋友们。
09
萌姐：接着我们再问一个问题，这本书里边介绍了大量的AI的实操技巧。我想问一下，您在写作这本书的时候，有没有预设读者在读的时候应该怎么读？他是应该直接照着您这个方法去做，还是说，我应该怎么样去改良属于我自己的方法，能不能请您也分享一下？
李继东老师：这套书分了4册，每册对应一个学科，每册讲到的案例都是我们从教学当中总结出来的实际案例。一步步跟着书中的步骤操作，应该是比较容易上手的。我跟大家重点分享几个就是数学教学的技巧。
比如，第一个技巧，用AI反向生成错题。
这是非常实用的一种，就是孩子在某个知识点容易犯错，可以让AI根据这个知识点的易错点生成几道，比如5道，同类型的不同角度的练习题。AI分析后会发现，孩子到底是计算错误，还是概念不清，或者是其他什么原因，有针对性地出题。
注意，这里边是让AI出题，是孩子解题，解题AI是不能代劳的，这个是第一个技巧。
第二个可以用AI展示一题多解。
我做了一道题，只有一种解法，让AI另外生成两种或者多种不同的对这道题的解法，来分析每种做法的思路和适用的场景。这个过程能够极大的拓宽孩子的解题思路。
班上也有些孩子做完题之后，让AI展示了三种方法，现在孩子在整个高年级学习过程当中，AI给提供的方法，他能够接受的比较多了。
比如说现在代数方法可以，图像法可以，列表法可以，他对比之后就会从当中给自己提示，对自己的学习是一个促进，也是一种深度学习。
第三个技巧可以用AI做那种思维导图式的知识梳理。
学完一个单元之后，孩子可以把自己的理解讲给AI听，AI会帮他生成一张知识点结构图。孩子再对照这张图看自己有没有遗漏或者理解错误的地方。
但是这里要有一个要求，就是孩子必须自己先梳理一遍，不能用AI完全代替思考。
因为这种做法我是从好多年前，没有AI的时候就开始，尤其孩子到了中高年级，每个单元学完之后，我一般的周末布置的任务，对于孩子来说都会相对比较轻松。但是如果你要真动脑筋，这应该是一个也是有挑战性的。在没有这种所谓的综合性学习之前，我已经开始给孩子布置类似这样的任务了。
比如说这一阶段我们学了什么，学了长正方体，那你要回去之后自己把长正方体的知识，进行梳理。但是我绝对不是说这么简单的一句话。
为什么我觉得现在可以和AI对话一个比较容易？是那个时候我给孩子布置任务的时候，就会非常清楚。你需要回去之后动手操作，比如说学完了表面积了，那你就要动手操作去制作几个正方体，把它制作成我给一些数据，你把它做出来。孩子们回去之后他就会进行实操。
另外还有总结性的知识，孩子呈现出来的，我现在还留着很多年前孩子们做的知识梳理。比如学完了一个单元，那他就会把知识用各种各样不同的方式梳理出来，梳理完了之后有自己的想法。
作为数学老师，我要对孩子所有的他的作品进行细致地审阅，里边如果有科学性问题，一定要给孩子选出来。就可以把这些资料当成课，下一节课，或者说是复习课、总结课的那种资源，就利用学生的作品，让孩子们来进行讲解，这样是可以的。
实际孩子是有这样能力的，只不过那个时候以我个人一个人的力量，或者说同学们，你我出出主意，咱们家来进行完善。
现在其实孩子都不用到学校，在家里自己有了这么一个梳理之后，利用AI就可以对他进行一个提示，或者说生成了不同的作品，他可以两个进行对比对照，看看自己这里边有什么疏漏，有什么问题，可以自己进行调整。
正如有的教学研究指出的，可以用AI梳理这个知识点或者框架，但要求学生独立完成解题步骤。这个是学习过程当中的这样一个思路。
其他学科也有相应的技巧，在咱们这个材料当中，比如语文篇，教孩子用AI生成作文素材后自己进行整合创作。英语篇里面，孩子用AI做口语陪练和语法纠错，不同年级的孩子可以选择不同难度的操作来做。这也是这套书里的优势。
萌姐：刚才输出这段内容，其实大家买这本书的时候都能看到。我个人跟大家讲，这本书其实是比较卡通的方式，孩子比较喜欢读，每一个图表画其实做得非常地炫彩，我觉得这也是出版社和李老师来做这本书的时候。
而且这里边有大量的步骤和过程管理的部分，大家可以去参考一下，尤其是关于你看它会讲很多关于AI，比如这一页讲AI怎么去理解这个几何证明题，这相应的步骤策略。
我觉得大家如果对数学非常有需求，而且同时对于AI怎么能辅助你更好需求，我这本书就是给孩子看的。
另外我建议如果你们过去经常辅导孩子作业，你不如把这本书你自己读完，或者是给孩子一起，可能会更轻松一点。
因为我们直播间确实有一批愿意辅导孩子作业的家长，我个人觉得说，可能用好AI要比用好你更有价值，因为可能它的解题速度和效率以及过程管理部分，可能更加杰出一点。
所以，大家买的不是一本，咱们一套是4本，包括数学、语文、英语，还有一个综合篇。
10
萌姐：那接着我们再问一个问题，因为学校，其实你比如说我在港大读博士，我们学校严格要求这个论文是不能用AI写的。它还有一个数据库很有意思，甚至我们在读博期间提交的每一份作业，老师都知道AI率到底是多少，AI渗透率有这么一个指标。
那我不知道，目前比如说现在国家包括中小学当中的一个规定，我记得好像是在这本就实操篇的综合篇当中讲过，就是AI使用的明确红线是什么，比如说考试禁用AI或者禁止完全去照搬AI方面的内容等等。
那您作为老师以及家长，该如何去引导孩子主动遵守这些规则，而不是偷偷违规去使用？
李继东老师：这个应该涉及到就叫作红线意识的培养了。确实需要学校和家庭配合，单纯地靠禁止惩罚，这些孩子反而会偷偷摸摸的违规。
我的经验是，要讲清楚为什么，比直接说“不准”更重要。其实教育孩子现在的整个的教育理念来说，这样做我觉得应该是更好一些。
首先这些红线是有明确的政策依据，因为在《中小学生成式人工智能使用指南》里边曾经明确地禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或者考试答案，这个是有明确的规定的。
限制在创造性任务中滥用AI，这应该说也不是某个人拍脑袋决定的规定，而是为了保障孩子的认知发展。而且前一段可能也有新闻说，有些人违规的利用了AI，有一些什么样的不好的结果。
我在班里边对孩子是这样引导的，你做事还是有依有理有据。
第一，让孩子亲身体验依赖和思考的区别。
比如说我可以设计一个对比实验，让一组学生拿出他们用AI搜出这个结果，另外一组学生是先想，然后想不通了再向AI求助。比如我可以协助他们，全班在一起讨论，哪一组对这道题的理解更深。
结果一定会是很明显的，先思考的那一组讲起这个解题的思路，他有了他的解题的整个的思路，是有条理的了，可以头头是道地来说。但是如果要直接借用答案的那些孩子，他就会在讲题的时候、分析的时候就会有相应的困难，他一定会没有前面的那一组学生说得那么流畅。另外一个可能有些地方就会出现问题，自己解释不通。这样孩子可能总结出一个结论，直接抄答案是根本就学不到什么东西的。
第二就是把违规使用与合理使用的边界清晰化。
这是我要告诉学生的，你可以用AI查资料，我的态度很明确，我说我是特别支持你们用现代化的这个手段来获取知识的，但是一定要获取你自己的知识，让它变成你的。你可以用AI查资料，你可以做翻译，然后生成学习计划，展示这种什么可视化的模型，这些都是好用法。但是不能用AI直接生成答案交作业，不能用AI替代你解题，更不能在考试当中使用AI，这是红线。边界清晰，学生就是不容易踩线。就是说你规定了，你提出要求了，孩子们大部分他是一定能做到。
第三，就是建立一种诚信激励的机制。
比如在班上，我会定期表扬那些正确运用这种技术手段的孩子，就是AI帮助理解但自己完成作业的这种，或者用AI验证解题思路的。同时，如果孩子主动承认自己违规使用了AI，并且愿意重做，或者说他承认了错误，我肯定是给他机会的。他只要是意识到自己的学习，因为有一个孩子就跟我说，老师，我昨天时间太着急了，为了急着交作业。我说你急着交作业没关系的，你如果有什么情况，你可以跟我说，你的诚实本身就是最值得，这个孩子的诚实本身就是最值得培养的品质。所以说对于这种诚实的孩子，我是给予肯定，而且帮助他去调整的。
有调查显示，部分学生因担心惩罚或伦理边界模糊，而选择隐瞒AI的使用情况。所以我们应该创造一种氛围，不是用AI就是错，而是怎么用就决定了这件事的对与错。让孩子明白，诚实地面对AI使用，比偷偷摸摸作弊就更有价值。这就是我的一些想法。
萌姐：我觉得诚信也是一个非常关键的品质，这个点讲的特别好，可能大于一切，这是做人的一个根基，也是个价值观的问题。
咱们链接是李老师，还有一系列作家的书籍形成一套。李老师主要是这本《中小学生AI使用指南》数学篇的作者。除此之外还有一个综合篇，涉及到AI的各种对学习方面的帮助。除此之外，还有中小学的关于英语篇、语文篇。非常适合在座各位，如果你们家小孩正好是中小学这个阶段，那今天这本书就来对了。
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萌姐：那接着我再问一下，因为确实涉及到小学、初中、高中，有不同的阶段的孩子们，那孩子在用AI的方式的时候，会有什么不一样吗？
李继东老师：孩子们在用AI的时候，有的时候孩子结合教学观察会有这种AI依赖。比如说有的孩子会离开AI就不会做题了，孩子做作业的时候，一旦AI没在身边，就简单的题目就不会做了，就证明他已经把AI当成拐杖而不是梯子。
还有有的时候，孩子会呈现出那种答非所问或者答题雷同的现象，我刚刚说的那种，而且是答错了的答案都变得很统一了，所以也是一种不太好的表现。
第三种表现，就是不愿意分享思考过程。比如老师或者家长问你是怎么想的这个答案呢？孩子支支吾吾的，说不出来，反复的强调我就是这样做的，但是讲不出具体的步骤。
还有我先想到了什么，我遇到了什么，如果一个真正思考过的孩子，我觉得他起码应该能说出来，我先想到了什么，我遇到了什么困难，最后怎么解决的。就是这样一个过程。
还有一些这个孩子的表现，只关心正确答案，不关心为什么，这都是学习上的弊端。不好！做完一道题，孩子只关心我做对了吗？对解题的过程原理推导毫无兴趣，这个时候，实际上这教学阶段是更重要一些，对于孩子的一些培养。
还有有的时候，孩子会排斥一些需要动脑子的任务，当遇到开放性的创造性的任务的时候，孩子第一反应就是我先去问问AI，而不是说我自己想一想。
还有很多的孩子存在想依赖AI，不想自己思考的这种惰性。但是这些孩子应该是一部分，这个现象部分孩子身上确实也存在。
我觉得家长如果发现了孩子有以上这些表现也不用过度担心，但需要引起高度重视。建议做法不是立即没收设备，而是坐下来和孩子聊一聊，就是了解他们为什么要依赖AI。因为题目太难了？还是因为缺乏信心？还是已经形成了偷懒的习惯？找到原因，然后再有针对性地进行引导，这样最好。
其实有很多的时候，家长和学校老师也好，对于孩子对于AI的运用，这个态度决定了这个孩子对于这个东西的认知。您支持他，您信任他，您理解他，您能够在一定程度上帮助他。在学习过程当中，我觉得孩子们的收获才会更大，对于他以后的学习才会有好处。因为我们做的是一个可持续发展的教育，任何一步往前走，都是在为孩子后一步学习铺路。只有把这些路一步一步的给他铺扎实了，那么孩子们才能往前走得更好。
萌姐：这个讲得挺好的，尤其是关于AI的使用以及各种反馈的一个过程。
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萌姐：接着我们再聊，你也是一个作者，也是一位老师。那我们能不能聊一聊关于AI时代，您觉得一个孩子的读书方式，他需要发生一定的改变吗？
李继东老师：AI时代的读书方式，是可以借助AI来改变的，而不是我们要改变孩子们读书的这种意识。其实这种终身阅读的这种意识，应该是非常好的，非常正确的。AI它只当了一个辅助的工具。
比如说，孩子们在学习过程当中，开始我就提到了孩子在阅读过程中，有的孩子非常喜欢阅读，我也特别喜欢阅读。所以有的时候在阅读的过程当中，可以跟孩子们通过AI，能够让孩子们有更多更广泛更深刻的认识。
比如说，因为我有的时候读《西游记》，尤其古典名著里跟数学有关系的东西也很多。古典名著里边，您比如说有很多的那些数，他为什么会变成那样的数。其实从数学本身角度也有很多，但是在名著里面确实有。
比如说读《西游记》的时候，这些孩子们就会看什么？孙悟空出世之前的那块石头，所有的都应承了中国的很多的古代文化。另外一个比如说孙悟空的72变，学完因数倍数知识的时候孩子就会觉得，原来72变这么神奇，为什么？因为72是一个因数非常多的，从中就可以拆解出很多的和数学相关的因素。
所以说在这个过程当中，有的时候您利用AI，AI它会给你一些文化各个方面的综合性的知识，让孩子丰富自己的认知。
另外在整个读书过程当中，孩子认知，比如说五六年级，有的孩子开始读《红楼梦》，红楼梦里边家族人物关系，他如果问AI，AI就会给出特别明确的这种你阅读的这样一个抓手，告诉你这些人物的关系，你读起来就会更明白一些，因为太错综复杂了。
还有《西游记》，有的孩子说唐僧从长安出发，一直到大雷音寺，中间经历了什么，路线是什么。如果要以前，那么我们就会带着孩子们进行这种梳理，画出图来，自己再写这些介绍之类的。原来也做过，但是现在如果你问AI，AI就会非常短时间的生成一个整个的唐僧取经的路线图，里边还有各个他经过的地点的介绍和现在的地点的对应，有这种对比。
所以有的时候，这种学习反而更能够让孩子们对知识进行非常直观地认识，这种认知在和他自己的阅读结合在一起，我觉得孩子们学的就会更深入。
萌姐：讲得非常好。
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萌姐：因为我们今天有很多的新读者，即将成为李老师您的读者，那最后一个问题能不能讲一讲，您希望通过这本书给大家拥有什么样的一种学习方式，或者是您希望他们通过这本书能收获什么？最后来一个寄语，我们今天直播连麦内容就结束了。
李继东老师：好的，那么我觉得如果对孩子说，AI是你的梯子，不是你的替身，它帮你站得更高，但你必须自己爬到顶峰。
记住这样的话，用好AI，但不依赖AI，保持独立思考，坚持自主阅读。
谢谢大家！
萌姐：好的，感谢李老师今天做客我们的直播间，期待未来你有更多的作品可以问世。谢谢李老师，谢谢。
......
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