速看!河南省2026年初中学业水平考试试题评析(语文、化学、道法、历史)

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科学评价助育人  素养立意促发展

——河南省2026年初中学业水平考试化学试题评价

河南省2026年初中学业水平考试化学试题以《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）为依据，兼顾毕业和升学需要，试题充分发挥育人功能，反映学生核心素养的发展水平，注重教考衔接，深化我省义务教育化学课程改革。

试题坚持价值引领，弘扬爱国主义，厚植家国情怀，体现学科育人价值。如第2、15、18、25题以我国科学家的重大研究成果、航天科技的辉煌成就、合成甲醇的新科技力量、高铁的飞速发展等为背景，关注国家的重大科技进展与发展成就，感受中国科学家为实现中华民族伟大复兴所付出的努力，以及对世界科学发展所作出的伟大贡献，增强学生做中国人的志气、骨气、底气；第4、12题以我省国家级非遗项目、传统扎染技艺为素材，凸显劳动人民的智慧，感悟中华优秀传统文化的魅力与活力；第1、8、14、25（4）题围绕“十五五”规划纲要，以新能源的研究与应用为载体，从我省智慧农业中新能源的使用、化学史中氢气的研究、氢能炼钢等角度引导学生保护环境，强化节约资源、节能低碳的意识，树立生态文明理念；第5、6、12、23、25（2）等题以体育用品、厨房用品、扎染、简易供氧器制作、纪念章制作等为载体，体现化学与体育、美育、劳动教育的有机融合，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

试题严格依据课程标准，坚持素养立意，重视关键能力和思维品质的考查，通过整体布局规划，创新试题设计，增强试题的探究性、开放性、综合性，引导学生独立思考、深入探索、勇于创新。如第23题研究实验室里制取气体的一般思路和方法，引导学生注重归纳与总结，并应用于简易供氧器的制作，将思路方法与实践应用融为一体，引导教学聚焦思维品质提升；第25（3）题以探究铁丝生锈的条件及影响生锈快慢因素的创新实验为载体，通过正向思维、逆向思维和整体分析等角度分析问题，专注于问题解决，凸显核心素养的领域特质。

试题通过创设真实而有意义的情境，激发学生学习兴趣，增强知识横向拓展与纵向延伸，实现知识迁移，引导学生学以致用，认识化学是中心科学，感受化学学科的重要价值。如第16题以营养餐桌为情境，帮助学生树立健康第一的生活理念；第6、8、15、17、21、23、25等题涉及厨房用品材料、智慧农业、航天科技应用、营养液配制、柴油车燃料燃烧、供氧器制作、高铁中的金属材料等情境，引导学生体会化学在应对资源、能源、材料、环境、人类健康等方面发挥着不可替代的作用，打破学科与领域界限，凸显化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。

试题呈现多样化的探究形式，注重对学生实验探究能力的考查，发展核心素养，提升创新能力。如第22题通过一步操作关联水的分解与生成两个过程；第24题借助技术手段从物质变化、反应现象、能量变化、定性、定量等角度认识中和反应，诊断学生的核心素养发展水平；第23题结合工程技术原理，对简易供氧器的加湿净化装置的不合理设计进行纠正，突出实践过程；第25（1）（2）题采用主题实践活动形式，认识金属的共性和差异性并预测相关金属的主要性质。探究形式的多样化，对实验细节的深度剖析，全面考查学生信息提取、分析综合、模型建构、科学推理等相关能力，体现化学学科特点。

试题依据课程标准，整合教材资源，重视核心素养达成情况的诊断，落实教考衔接，体现“教—学—评”一体化，引导教学改革。如第13、17、23、25等题源于教材，需要学生从基本概念、原理、操作、仪器使用和反应规律上深入思考；第3、4、5、8、12、18、21等题根据学生已有知识和经验，通过调控情境的陌生度和复杂度，考查化学核心概念与基本原理，诊断学生变化观、元素观、微粒观等化学观念以及观察、比较、分类等科学思维的发展水平。试题引导教学要重视问题解决的思路方法，强化思维品质；重视实验的深入探究，强化质疑能力、批判能力和创新意识的培养；重视项目式学习活动和跨学科实践活动的开展，强化实践中多学科知识的实际问题解决能力的培养；重视科学态度与责任的培养，强化责任与担当。

试题关注学生答题感受，注重考查基础知识、基本技能、基本方法，强基固本，夯实学科基础。如第8、9、12、14、15、18、19、20等题以多种方式考查化学用语；第11、17、21、22、23、24、25等题涉及学生必做实验的考查；第14、19、20等题涉及思维方法与证据推理能力的考查。试题立足学科基础，在形式与思维深度上合理调整，关注答题感受，注重人本理念，体现人文关怀。

整套试题图文并茂，灵活创新，符合课程标准要求，重视基础知识、基本技能、基本方法以及探究能力和思维水平的考查，符合“两考合一”的功能定位，深化课程改革，实现评价育人的功能，落实立德树人根本任务。

坚持核心素养导向  深化教育教学改革

——河南省2026年初中学业水平考试化学试题评价

河南省2026年初中学业水平考试化学试题认真落实教育部、河南省教育厅关于基础教育评价改革的相关文件要求，依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”），以“价值引领、素养立意、注重探究、守正创新”为核心，落实立德树人根本任务，发挥评价育人功能，促进学生核心素养全面发展。

1.精选我国前沿科技成果，厚植家国情怀

试题通过呈现我国科技发展成果和新时代的伟大成就，展现我国科学家对人类社会作出的突出贡献，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国之心、报国之志。如第2、8、15、18、25题均展示了我国的科研成果和科技成就，引导学生感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，树立高远的科学志向，培养科技强国的社会责任感。

2.挖掘中华优秀传统文化，增强文化自信

试题精选中华优秀传统文化中的文明成果，以文化人、以文育人，增强学生的文化自信。如第4、12题以我省国家级非物质文化遗产项目、传统扎染技艺为背景，引导学生继承和发扬中华优秀传统文化。

1.坚持素养立意，考查思维品质

试题坚持素养立意，通过多层次、多角度的设问考查学生的科学思维，既注重对化学原理的深入理解，又强调信息整合、证据推理、迁移创新，要求学生灵活运用知识，实现从“解题”到“解决问题”的能力跃迁。如第5、7、12、18题考查以宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式；第13、22、23、24、25（3）题考查探究物质组成和反应规律，进行物质检验、鉴别和制备等典型探究活动的一般思路与方法；第20、25（2）题考查从物质类别的视角认识和预测具体物质的性质；第24、25（3）题考查利用数据、现象进行归纳推理与论证的高阶思维。这些试题有效考查学生基于证据进行推理的科学思维，以及运用发散性思维多角度分析解决问题的能力。

2.重视科学探究，提升实践能力

试题设计有意义的探究问题，引导学生经历真实的探究过程，促进学生对化学科学及科学探究本质的理解，发展实践能力和创新意识。如第11题考查基本的化学实验技能；第13、23（2）题考查实验方案评价；第22（2）题考查实验现象描述；第23（1）、24（2）题考查实验方案设计；第24（1）、25（3）题考查实验现象的分析、证据推理与预测。这些试题有利于引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，提升实践能力。

1.夯实学科基础，引导依标教学

试题紧扣课程标准，既注重对主干知识的系统考查，又通过创新情境与优化设问形式，引导教学回归学科本质，避免机械刷题，推动教学方式从知识灌输转向思维培养，助力学生核心素养的可持续提升。如第11、17（3）、22、23、24（2）、25（2）题均考查了课程标准中的学生必做实验及实践活动的相关内容；第5、7、8、9、12、18题以多种形式考查物质组成与结构的相关内容；第4、14、15、17、19、20、21、23、25题考查了物质的性质与应用及化学变化的相关内容。这些试题注重不同能力层次要求的考查，减少机械记忆，引导教师依标教学，聚焦学科大概念，帮助学生建构化学观念，形成化学学科思维方式和方法，树立正确价值观，落实课程目标。

2.优化命题形式，推动教学改革

试题在知识覆盖面、考查方式、考查关键能力等方面保持稳定的基础上，积极探索创新，优化命题形式，发挥评价对化学教学改革的正向引导作用。如第2题从知识记忆转向科研应用；第10题从知识正误判断转向因果关系论证；第11题从多角度考查一个化学实验中的基本操作；第19题将实验探究与定量计算相结合；第23题从实验室制氧到生活制氧；第24题恰当变换证据的呈现形式；第25（2）（3）题立足教材实验，巧妙创设新的实验情境。这些命题形式的创新，旨在引领教与学的方向，引导教师进一步认识和思考初中化学的本源性问题，在教学中帮助学生增效减负，形成可迁移应用于解决真实问题的学科观念与素养。

2026年初中学业水平考试化学试题符合“两考合一”的功能定位，以核心素养为导向，通过创设真实情境，聚焦关键能力和思维品质，有效考查了学生的核心素养，对推动化学育人方式变革具有积极意义。

河南省2026年初中学业水平考试

道德与法治试题评价（一）

河南省2026年初中学业水平考试道德与法治试题（以下简称“试题”）严格依据课程标准，坚持正确的价值导向，体现鲜明的育人导向，突出清晰的教学导向，充分发挥了初中学业水平考试的评价与导向功能。

试题坚持政治性、思想性，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，站位国际视野，展现新时代中国取得的伟大成就、世界舞台上的中国担当，引导学生坚定“四个自信”，做到“两个维护”，厚植家国情怀，体现了高度的价值导向。例如，第1、2题创设中国提出全球治理倡议、习近平主席新年贺词中多次提及“构建人类命运共同体”的情境，让学生感受中国在全球治理中的责任担当，引导学生了解国家发展和世界发展大势，强化对学生的思想引领；第7题聚焦大国重器的发展，引导学生增强民族自豪感；第10、14题聚焦中华优秀传统文化，让学生深刻领悟中华文化的特点，坚定文化自信；第18题以中国共产党建党105周年为时代背景，展现在以习近平总书记为核心的党中央坚强领导下河南的发展成就，引导学生感受习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值，培育学生爱党爱国爱社会主义的情怀，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

试题遵循学生身心发展特点和成长规律，紧紧围绕考查学生核心素养，创设真实的情境，呈现学生成长发展中的真问题，回应学生的真需求，解决学生内心的真困惑。 

1.真情境：贴近学生、贴近生活、贴近实际

试题从学生的个体经验出发，以学生关注的社会时事、学生自身的生活经历为素材，创设真实的情境。例如，第12、13、15题创设的学校向学生发放暑期温馨提示、班主任为了班级荣誉据理力争、学生致信校长信箱要求拆除鸟巢的情境，以及第21题创设的上一节大单元复习课的情境，都是学生亲身经历或是高度关注的事情，这样的情境贴近学生生活，能引导学生学会生活、学会思考、学以致用。

2.真任务：直面现实、直面冲突、直面需求

试题突出问题导向，科学设计社会关注度高、涉及面广、贴近学生生活的任务。例如，第19题创设初中生小德与AI对话的情境，呈现学生过度依赖AI的现象，是值得探究的真问题、真任务；第20题第（2）问呈现的“有的家长不懂家庭教育，在孩子犯错时只会批评”等问题，是现实生活中屡有发生、真实的家庭教育问题，在试题中明晰这些问题、直面这些问题，就是对未成年人健康成长的真关注、真投入、真解决，这样的任务是直面未成年人需求的真任务。

3.真思维：辩证思维、系统思维、创新思维

试题的任务设计均具有综合性、应用性、开放性和探究性，学生在作答中需要调动从多个角度分析问题、解决问题的能力，能有效考查学生的多种思维能力。例如，第19题设计对初中生小德与AI的对话过程进行辨别与分析的任务，考查学生辩证思维；第20题立足未成年人保护，在任务二中呈现真实的家庭教育问题，要求学生提出解决建议，学生需运用与父母相处、预防犯罪、自律与他律等知识作答，试题考查学生系统联系知识的思维能力；第21题第（3）问让学生以道德与法治课的身份给自己写信，考查学生的创新思维能力。

试题紧扣学业质量标准，试题的立意、情境、任务高度一致，为课堂教学提供了明确指向。

1.指引课堂选好、用好情境，体现“教—学—评”一致性

试题呈现了丰富的情境，例如，第1、2、4、6、7、8、18、20题展现的是国家、社会和人类发展情境，第12、13、15、17、19题展现的是日常生活情境，多样化的情境实现了与任务的高度契合。选择题每一个选项均由情境内生，非选择题任务与情境高度一致，学生作答时均需置身于情境之中，运用必备知识，调动关键能力，体现正确的价值观。试题为课堂如何选好、用好教学情境，为实现“教—学—评”一致性的教学提供了方向。

2.指引课堂探索单元教学，实现课堂教学结构化

试题探索站位单元的命题方式，在情境创设、任务设计上体现单元设计的理念。例如，第21题创设大单元教学的情境，第（1）问是对教材两个单元内容的整合，第（2）问综合了初中阶段道德与法治课程所学的与能力相关的内容，第（3）问是对语文、心理等学科的跨学科能力考查，本题要求学生运用体系化的课程知识、调动多种能力作答，突出了明确的大单元教学导向，为道德与法治课落实大单元教学指引了方向。教师可以尝试研究教材单元、整合主题式单元、设计跨学科项目化单元，尤其是要深入研究基于教材单元内容的大单元教学，理解站位单元设计教学所带来的体系化、结构化的优势，建构结构化的教学内容体系和教学方式。

  总之，河南省2026年初中学业水平考试道德与法治试题具有较强的价值导向、育人导向和教学导向。广大道德与法治教师应当深入研究试题，认清评价对教学的导向功能，把初中阶段的思政课教准、教透、教活、教好，让这门“讲道理”的课程发挥应有的价值。

河南省2026年初中学业水平考试

道德与法治试题评价（二）

河南省2026年初中学业水平考试道德与法治试题（以下简称“试题”）命题立意高远，严格依标命题，考查学生核心素养，重视学科育人，引导教学发展，充分发挥了以评促教、以评促学、以评育人的功能。

试题凸显道德与法治课程特有的政治性、思想性、综合性、实践性，强化学科育人价值。如第18题在“十五五”开局之年，以回顾习近平总书记多次视察河南和河南在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下取得的一系列成绩为素材创设情境，学生沉浸在试题情境中能深切感受到河南经济社会发展的跳动脉搏和习近平新时代中国特色社会主义思想的强大力量，通过探究活动深入体会学习道德与法治课程与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（初中）》的深远意义。

试题严格以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》为依据，体现《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》理念，全面落实课程目标、课程内容、学业质量等要求，考查学生的正确价值观、必备品格和关键能力，培育学生的核心素养。

1.站位课程全局，精选情境材料

试题情境覆盖世界的、国家的、社会的、个人的等多个层次，涵盖政治、经济、文化、社会、生态等多领域，考查学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养。如政治认同方面，第1、2题以习近平主席提出的全球治理倡议和新年贺词中多次提及的“构建人类命运共同体”开篇，情境磅礴大气，把学生目光引向世界舞台上的中国，展现出了事不避难、勇于担当的中国形象；第4、6、7、8题紧随其后，以党和政府保证公民的广泛参与、维护国家安全、推动科技创新、保障特殊人群合法权益等为情境，让学生感受到国家在政治、经济、文化、社会、生态文明等领域全面奋进，切身感受到国家的温度、速度和高度，学生政治认同得到再次提升。

2.科学设计任务，考查学生能力

第一，任务设计内生于情境。试题任务紧扣学业质量描述相关要求，考查学生完成学习任务时课程目标的达成情况，并关注学生思维品质的提升。如第4、5、8、9、20题紧扣学业质量标准“了解习近平法治思想，具有宪法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的法律规定（法治观念、责任意识）”的要求，与课程内容中的法治教育主题紧密结合。其中第4题帮助学生树立宪法至上观念；第8题让学生正确认识和行使公民权利；第20题基于预防校园欺凌和未成年人保护的真实案例，要求分析司法机关实施相关举措的原因，并引导学生给遇到家庭教育问题的未成年人提出建议。试题任务直面生活中的真问题、真困惑，将法与人深度融合，法与事高度衔接，提升学生运用法治思维分析问题、解决问题的能力，引导学生由解题转向解决问题，由做题转向做事、做人。

第二，任务具有开放性、综合性、应用性、探究性。如第21题第（1）问，要求从初中道德与法治课的起始单元与收尾单元任选角度分析和提出问题，体现开放性；第4题涉及网络的积极影响、公民权利与民主参与、党和政府发展思想等知识，体现综合性；第9题指向生态环境保护和践行绿色低碳生活方式，第20题第（2）问指向家庭教育问题两种情况的解决等，体现应用性；第19题以小德与AI对话的方式，站在正确使用AI助力自身成长的高度，引导学生从媒介素养、沟通能力、批判性思维、诚信做人等角度进行辨别与分析，兼具综合性、应用性和探究性。

通览试题，情境来源于真实生活，任务设计重思维、育素养，试题的立意、情境和任务高度契合，对课堂教学改革和学生素养培育有较高的指导意义。在本套试卷中，没有偏难怪题，不考查机械性记忆的内容，无论是选择题的题肢，还是非选择题的任务，均呈现思维的结构化。如第21题以道德与法治课大单元复习课为情境，贴近教学实际、学生生活，所设计的任务立足于道德与法治课的内容体系、教材栏目、学科育人价值，巧妙设计阶梯式任务，引导学生体系化认识道德与法治课内容，科学使用教材栏目，懂得运用道德与法治课价值之光指引未来生活，同时该题也能够有效引领课堂教学，深化教师对课程内容的理解，在教学中建构“教”的课程结构化，教出“学”的思维结构化，真正实现了以评促教、以评促学、以评育人的功能。

总之，河南省2026年初中学业水平考试道德与法治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以课程标准为依据，坚持正确价值导向，聚焦课程核心素养，有效发挥了学业水平考试应有的功能，对引领我省道德与法治学科教学发展、深化课程改革起到了导向作用。

河南省2026年初中学业水平考试

历史试题评价（一）

1.坚持依标命题

河南省2026年初中学业水平考试历史试题的命制全面贯彻党的教育方针，严格依据义务教育课程标准命题，遵循教育教学规律。试题命制依托历史学科主干知识，围绕历史课程的基础性、思想性、人文性和综合性展开，考查的各板块内容以及政治、经济、文化等领域的比例分布合理。

2.凸显“两考合一”

河南省2026年初中历史学业水平考试落实“两考合一”要求和“双减”政策。试题的命制以学生熟知的重要的事件、人物、现象和历史基本线索为立足点，注重试题的探究性、开放性和综合性设计，着重考查学生概括、比较、说明、分析等关键能力和综合素养，引导学生从历史角度关注时代发展，树立积极的人生态度和正确的价值观。

3.注重稳中求新

河南省2026年初中学业水平考试历史试题的命制坚持稳中求新。试题注重整体设计，依托课程内容，围绕新立意、创设新情境，以丰富多样的素材为载体，呈现重大历史事件和现象的发展变化过程，考查学生阅读理解、问题探究、知识应用等综合解决历史问题的能力和思维品质。

1.落实立德树人，注重价值引领

河南省2026年初中学业水平考试历史试题坚持正确的思想导向和价值引领，把“以史育人、以文化人”落到实处，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而明理、增信、崇德、力行。如第3题通过秦汉大一统，认识统一对经济发展的积极影响。第4题、第6题分别通过隋唐政治制度的改革与创新、元朝的行省制度，认识中华文明的连续性、创新性、统一性。第10题通过九一八事变后抗日救亡运动高涨的史事，引导学生感受近代中国人民敢于反抗外来侵略的精神，使学生认识到捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。第22题通过回顾中国共产党加强自身建设的相关史实，引导学生感知实事求是、勇于创新、与时俱进等中国共产党的优良作风。 

2.创设多元情境，提升思维品质

为确保在真实境况、真实场景下考查学生应用知识解决问题的能力，更为合理有效地考查学生的学科核心素养达成度，河南省2026年初中学业水平考试历史试题注重创设多元情境，从学习、生活、社会等方面广泛选材，并且积极探索跨学科情境的创设，通过设计与情境高度融合的任务，考查学生的思维品质和综合应用所学知识解决实际问题的能力。如第6题、第10题、第11题、第21题、第23题分别使用学者观点、表格、渡江锦旗、出土文物、柱状图创设情境，第2题、第24题则创设了跨学科情境。这些试题通过图文并茂、直观形象的呈现方式和新颖的考查方式，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题，突出了历史学科思想性、人文性、综合性的特征。同时，依据学业质量标准设计基于考查目标的任务，并使任务设计呈现层次性、递进性、关联性；设问指向具有探究性、开放性、实践性，有助于提升学生的思维品质。 

3.挖掘乡土资源，筑牢文化根基

河南地处中原腹地，历史悠久、文化厚重，在漫长的历史长河中孕育了丰富的文明成果，为中华民族的繁荣发展奠定了坚实的基础。河南省2026年初中学业水平考试历史试题注重挖掘河南乡土资源，引导学生从身边的历史认识中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，进而增强民族自信心和自豪感。如第1题通过考古发现，引导学生了解夏商时期中原文化的广泛影响，认识中原文化在整个中华文明体系中的价值和地位。第2题通过战国时期思想家墨子对自然界的认识，引导学生了解我国古代科学思维，感受中华优秀传统文化中蕴含的科学思想。第21题通过梳理我国农业的发展历程，呈现我国古代在耕种技术、生产工具、农学理论等方面的成就，引导学生感受我国劳动人民在利用自然、改造自然中，与自然和谐相处的智慧，进而培养学生爱劳动、爱生活、爱家乡、爱祖国的情感。

河南省2026年初中学业水平考试

历史试题评价（二）

1.强化课程育人

河南省2026年初中学业水平考试历史试题坚持立德树人的核心立场，坚定正确的政治方向。在命题立意、情境创设、问题设置等方面进行了精心设计，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强责任意识和社会担当，充分发挥历史课程的育人功能。

2.保持试题稳定

河南省2026年初中历史学业水平考试仍实行开卷考试，试题在题型、题量、分值、难度等方面与往年保持一致。试题的命制依托历史学科的时空线索和主干知识，精选课程内容中具有典型性、关键性的真实可信的史事，促进学生凝练历史思维、积淀历史智慧、陶冶历史情操。

3.坚持素养立意

河南省2026年初中学业水平考试历史试题的命制以核心素养的培养为出发点和落脚点，通过创设丰富多样的情境以及与情境高度融合的任务，引导学生在特定的历史情境下发现问题、解决问题，形成对历史的正确认识。

1.聚焦百年党史，弘扬红色文化

党领导人民在革命、建设、改革中创造并积累了内涵丰富的革命文化和社会主义先进文化。河南省2026年初中学业水平考试历史试题回顾党的革命与建设历程，聚焦党的百年奋斗成就，从党史蕴含的丰富育人资源中选取素材，引导学生知史爱党、知史爱国。如第11题通过渡江锦旗，引导学生认识党坚持一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的群众路线，同时感受人民的伟大力量。第12题通过新中国参加万隆会议的历史细节，引导学生感悟“求同存异”的外交智慧。第13题通过国有企业改革的相关举措，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信。第23题通过梳理中国人民从古至今对“小康”的追求以及从总体小康到全面建设小康再到全面建成小康的历程，认识在党的领导下我国经济、社会等方面取得的巨大成就，理解中国特色社会主义建设对中国社会发展的意义，增强学生爱党爱国的情感。这些试题呈现了中国共产党在革命和建设中对民族复兴的孜孜以求，引导学生不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，进而坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

2.立足核心素养，强化试题综合性

历史课程的评价要以历史课程目标、课程内容、学业要求和学业质量为依据，能够准确判断学生核心素养的达成度。河南省2026年初中学业水平考试历史试题注重以题育人，在坚持素养立意的基础上，进一步加强了综合性试题的探索与命制。如第1、11、16、21题，突出对学生实证意识的考查；第3、7、13、14、25题，侧重考查学生在唯物史观的指导下看待历史的能力；第9、10、15、17、18、19、24题，注重考查学生合理正确地理解历史的能力。这些试题通过历史发展过程中的重要史事、各种联系、基本规律、历史趋势，着重考查学生分析历史问题、正确认识历史的关键能力和思维品质。在试题的综合性方面，第21、22、23、24、25题依托的主干知识均跨越了多个历史板块，并注重各板块、各领域间的纵横联系，体现了古今贯通、中外关联、学科融合之意，落实了课程标准中关于综合性的要求，突出了对学生素养的综合考查。

3.历史照进现实，把握时代脉搏

准确把握时代脉搏，学会用历史的眼光看待现实事物和矛盾，从历史中汲取前行的智慧和力量，这是历史学习的重要价值之一。河南省2026年初中学业水平考试历史试题注重培养学生现实关怀意识和时代使命感，凸显家国情怀。如第3题、第7题分别通过秦汉时期的大一统对经济共同体的推动、明朝时期城乡市场网络体系的形成，引导学生理解“建设全国统一大市场”的意义。第15题通过中世纪西欧社会新的职业需求，引导学生关注社会发展，科学进行职业规划。第19题通过苏联的工业化建设，引导学生树立协调发展的理念。第20题通过全球变暖的影响，引导学生树立构建人类命运共同体的意识。第24题从人类天文探索的角度出发，引导学生认识科学技术进步对社会发展的作用，弘扬科学精神。2026年是九一八事变爆发95周年、红军长征胜利90周年、中国共产党成立105周年、我国如期全面建成小康社会5周年等，今年的试题通过第10题、第22题、第23题等进行了回应。这些试题关注时代和社会发展，让历史照亮现实，有助于把学生培养成有理想、有本领、有担当的时代新人。

信息来源：河南省教育厅（“晖鸿教育”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。）