河南省2026年初中学业水平考试化学试题评析

科学评价助育人  素养立意促发展

——河南省2026年初中学业水平考试化学试题评价

河南省2026年初中学业水平考试化学试题以《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）为依据，兼顾毕业和升学需要，试题充分发挥育人功能，反映学生核心素养的发展水平，注重教考衔接，深化我省义务教育化学课程改革。

试题坚持价值引领，弘扬爱国主义，厚植家国情怀，体现学科育人价值。如第2、15、18、25题以我国科学家的重大研究成果、航天科技的辉煌成就、合成甲醇的新科技力量、高铁的飞速发展等为背景，关注国家的重大科技进展与发展成就，感受中国科学家为实现中华民族伟大复兴所付出的努力，以及对世界科学发展所作出的伟大贡献，增强学生做中国人的志气、骨气、底气；第4、12题以我省国家级非遗项目、传统扎染技艺为素材，凸显劳动人民的智慧，感悟中华优秀传统文化的魅力与活力；第1、8、14、25（4）题围绕“十五五”规划纲要，以新能源的研究与应用为载体，从我省智慧农业中新能源的使用、化学史中氢气的研究、氢能炼钢等角度引导学生保护环境，强化节约资源、节能低碳的意识，树立生态文明理念；第5、6、12、23、25（2）等题以体育用品、厨房用品、扎染、简易供氧器制作、纪念章制作等为载体，体现化学与体育、美育、劳动教育的有机融合，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

试题严格依据课程标准，坚持素养立意，重视关键能力和思维品质的考查，通过整体布局规划，创新试题设计，增强试题的探究性、开放性、综合性，引导学生独立思考、深入探索、勇于创新。如第23题研究实验室里制取气体的一般思路和方法，引导学生注重归纳与总结，并应用于简易供氧器的制作，将思路方法与实践应用融为一体，引导教学聚焦思维品质提升；第25（3）题以探究铁丝生锈的条件及影响生锈快慢因素的创新实验为载体，通过正向思维、逆向思维和整体分析等角度分析问题，专注于问题解决，凸显核心素养的领域特质。

试题通过创设真实而有意义的情境，激发学生学习兴趣，增强知识横向拓展与纵向延伸，实现知识迁移，引导学生学以致用，认识化学是中心科学，感受化学学科的重要价值。如第16题以营养餐桌为情境，帮助学生树立健康第一的生活理念；第6、8、15、17、21、23、25等题涉及厨房用品材料、智慧农业、航天科技应用、营养液配制、柴油车燃料燃烧、供氧器制作、高铁中的金属材料等情境，引导学生体会化学在应对资源、能源、材料、环境、人类健康等方面发挥着不可替代的作用，打破学科与领域界限，凸显化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。

试题呈现多样化的探究形式，注重对学生实验探究能力的考查，发展核心素养，提升创新能力。如第22题通过一步操作关联水的分解与生成两个过程；第24题借助技术手段从物质变化、反应现象、能量变化、定性、定量等角度认识中和反应，诊断学生的核心素养发展水平；第23题结合工程技术原理，对简易供氧器的加湿净化装置的不合理设计进行纠正，突出实践过程；第25（1）（2）题采用主题实践活动形式，认识金属的共性和差异性并预测相关金属的主要性质。探究形式的多样化，对实验细节的深度剖析，全面考查学生信息提取、分析综合、模型建构、科学推理等相关能力，体现化学学科特点。

试题依据课程标准，整合教材资源，重视核心素养达成情况的诊断，落实教考衔接，体现“教—学—评”一体化，引导教学改革。如第13、17、23、25等题源于教材，需要学生从基本概念、原理、操作、仪器使用和反应规律上深入思考；第3、4、5、8、12、18、21等题根据学生已有知识和经验，通过调控情境的陌生度和复杂度，考查化学核心概念与基本原理，诊断学生变化观、元素观、微粒观等化学观念以及观察、比较、分类等科学思维的发展水平。试题引导教学要重视问题解决的思路方法，强化思维品质；重视实验的深入探究，强化质疑能力、批判能力和创新意识的培养；重视项目式学习活动和跨学科实践活动的开展，强化实践中多学科知识的实际问题解决能力的培养；重视科学态度与责任的培养，强化责任与担当。

试题关注学生答题感受，注重考查基础知识、基本技能、基本方法，强基固本，夯实学科基础。如第8、9、12、14、15、18、19、20等题以多种方式考查化学用语；第11、17、21、22、23、24、25等题涉及学生必做实验的考查；第14、19、20等题涉及思维方法与证据推理能力的考查。试题立足学科基础，在形式与思维深度上合理调整，关注答题感受，注重人本理念，体现人文关怀。

整套试题图文并茂，灵活创新，符合课程标准要求，重视基础知识、基本技能、基本方法以及探究能力和思维水平的考查，符合“两考合一”的功能定位，深化课程改革，实现评价育人的功能，落实立德树人根本任务。

坚持核心素养导向  深化教育教学改革

——河南省2026年初中学业水平考试化学试题评价

河南省2026年初中学业水平考试化学试题认真落实教育部、河南省教育厅关于基础教育评价改革的相关文件要求，依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”），以“价值引领、素养立意、注重探究、守正创新”为核心，落实立德树人根本任务，发挥评价育人功能，促进学生核心素养全面发展。

1.精选我国前沿科技成果，厚植家国情怀

试题通过呈现我国科技发展成果和新时代的伟大成就，展现我国科学家对人类社会作出的突出贡献，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国之心、报国之志。如第2、8、15、18、25题均展示了我国的科研成果和科技成就，引导学生感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，树立高远的科学志向，培养科技强国的社会责任感。

2.挖掘中华优秀传统文化，增强文化自信

试题精选中华优秀传统文化中的文明成果，以文化人、以文育人，增强学生的文化自信。如第4、12题以我省国家级非物质文化遗产项目、传统扎染技艺为背景，引导学生继承和发扬中华优秀传统文化。

1.坚持素养立意，考查思维品质

试题坚持素养立意，通过多层次、多角度的设问考查学生的科学思维，既注重对化学原理的深入理解，又强调信息整合、证据推理、迁移创新，要求学生灵活运用知识，实现从“解题”到“解决问题”的能力跃迁。如第5、7、12、18题考查以宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式；第13、22、23、24、25（3）题考查探究物质组成和反应规律，进行物质检验、鉴别和制备等典型探究活动的一般思路与方法；第20、25（2）题考查从物质类别的视角认识和预测具体物质的性质；第24、25（3）题考查利用数据、现象进行归纳推理与论证的高阶思维。这些试题有效考查学生基于证据进行推理的科学思维，以及运用发散性思维多角度分析解决问题的能力。

2.重视科学探究，提升实践能力

试题设计有意义的探究问题，引导学生经历真实的探究过程，促进学生对化学科学及科学探究本质的理解，发展实践能力和创新意识。如第11题考查基本的化学实验技能；第13、23（2）题考查实验方案评价；第22（2）题考查实验现象描述；第23（1）、24（2）题考查实验方案设计；第24（1）、25（3）题考查实验现象的分析、证据推理与预测。这些试题有利于引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，提升实践能力。

1.夯实学科基础，引导依标教学

试题紧扣课程标准，既注重对主干知识的系统考查，又通过创新情境与优化设问形式，引导教学回归学科本质，避免机械刷题，推动教学方式从知识灌输转向思维培养，助力学生核心素养的可持续提升。如第11、17（3）、22、23、24（2）、25（2）题均考查了课程标准中的学生必做实验及实践活动的相关内容；第5、7、8、9、12、18题以多种形式考查物质组成与结构的相关内容；第4、14、15、17、19、20、21、23、25题考查了物质的性质与应用及化学变化的相关内容。这些试题注重不同能力层次要求的考查，减少机械记忆，引导教师依标教学，聚焦学科大概念，帮助学生建构化学观念，形成化学学科思维方式和方法，树立正确价值观，落实课程目标。

2.优化命题形式，推动教学改革

试题在知识覆盖面、考查方式、考查关键能力等方面保持稳定的基础上，积极探索创新，优化命题形式，发挥评价对化学教学改革的正向引导作用。如第2题从知识记忆转向科研应用；第10题从知识正误判断转向因果关系论证；第11题从多角度考查一个化学实验中的基本操作；第19题将实验探究与定量计算相结合；第23题从实验室制氧到生活制氧；第24题恰当变换证据的呈现形式；第25（2）（3）题立足教材实验，巧妙创设新的实验情境。这些命题形式的创新，旨在引领教与学的方向，引导教师进一步认识和思考初中化学的本源性问题，在教学中帮助学生增效减负，形成可迁移应用于解决真实问题的学科观念与素养。

2026年初中学业水平考试化学试题符合“两考合一”的功能定位，以核心素养为导向，通过创设真实情境，聚焦关键能力和思维品质，有效考查了学生的核心素养，对推动化学育人方式变革具有积极意义。

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