夜雨聆风一、单元导入
同学们，这一单元我们跟随名家们一起触摸山川湖海的心跳，从阅读中想开去，上一站我们跟随老舍先生从草原上想开去，想到了草原的美丽画面和当地的风土人情，这一站，我们要跟随另一位大家从一种美丽的花想开去，我们又能想到些什么呢？请同学们齐读课题——《丁香结》。（单元主题和语文要素做导入）
二、教学过程
活动一：从丁香的外形想开去
（一）想开去——结从何来
1.出示“结”字释意
师：“为什么叫丁香结？不叫丁香花呢？同学们，你们看，在新华字典中，结是这样解释的”出示字典中结字释意
师：“结，就是绾成的扣，那么丁香花和结又有什么关系呢，我们看一看作者在课文中是怎样写的。”
2.对比丁香结
出示课文内容：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”。
过渡：“联系可知，丁香结指的是丁香花的花骨朵儿，长得像衣服上的盘花扣，你们看像不像。”
出示对比图片，感受丁香结形似盘花扣。
（二）想开去——丁香的色形味
1.细读课文，提取信息
学习提示：从阅读中想开去，默读课文1—3自然段，你从中读到了什么？想到了什么？
（学生自主学习，进行小组讨论，随即汇报）
预设1:我读到了作家宗璞欣赏丁香花的三个地方：城里街旁的丁香、校园图书馆的丁香、斗室外家里的丁香。
预设2:读到了丁香花的颜色，城里街旁丁香花是白色，校园图书馆的丁香不仅有白色，也有紫色，还闻到了花的香气。
预设3:读斗室外的家里的三株丁香，颜色很有层次。形状是十字的小白花，是由许多小花形成一簇，许多簇又开满一树。
2.品读语言，从所读内容想开去
师：“那同学们，你们能从读到的内容想开去吗？你们想到了什么？”
（学生读1-3自然段，圈画喜欢的语句，分析交流。）
预设1:“我圈画的是这一句‘有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。’作者把丁香花当作人来写，“探出”“窥着”这些动作，让我们想到了天真可爱的孩子，好奇地打量着周围的世界，也像俏皮的小精灵，让我觉得丁香花非常可爱。
预设2:我喜欢作者写到的丁香花的颜色，从“两片雪白”“半树银装”“积雪”“雪色”“莹白”，这些词，能看出白丁香白的纯洁无暇，在日光照耀下还能泛出光亮的美。并且丁香花开得极盛时，花多叶少，一片莹白中透出参差的绿，把红窗都遮掩住了。
预设3:我画的是“月光下白的潇洒、紫的朦胧”这一句，潇洒这个词让我想到了电视剧中的大侠，丁香花在月光下白的潇洒，让我感到它被月光照耀的非常皎洁，大方的显示自己的美。而朦胧这个词又很神秘，好像一位漂亮的美人在蒙着面纱，紫丁香就有一种神秘感的美。
预设4:从“香气直透毫端”让我想到花开的时候一定香气四溢，连毛笔都沾染了花的香气，是那种幽雅的淡淡的甜香，沁人心脾，我好像也闻到了这种香味。
3.从作者的文思想开去
师：“我们从读到的内容，就能够想开去，而作者看到这些花形、花色、花香，她通过文笔记录下来，所以她说，“照耀着我的文思与梦想”，读到这句话，你又想到了什么呢？
链接宗璞作家的文学成就。
这一部分在授课的时候和上面的1合在一起，随着学生读出丁香的色、香、形的时候，随文感悟想开去。避免耗时太多。
活动二：想开去——想“微雨”与人生哲理
过渡：“宗璞曾这样说过，人生的道路是漫长的，旅途中难免尘沙满面，也许需要让想象的灵风吹一吹，在想象的泉水里静一静，让我们，继续跟随着作者描写的丁香花想开去。”
（一）生活中感知雨之愁
1.想雨中丁香画面
读课文第四段，联系课后第二题，雨中的丁香让你想到了什么？作者为什么说丁香确实该和微雨连在一起？
预设：丁香上面如果沾了雨滴，特别像伤心的人流下的眼泪。那楚楚可怜、朦胧的模样，恰似带着愁绪的形象。
2.联系诗句，感受雨中丁香之愁
师：“你真有想象力，能从雨中的丁香想开去，让我们看看古人是如何描写丁香的。你又想到了什么呢？”
【出示】
预设：发现在古诗中，丁香和雨真的像作者所说，常常连在一起，并且大都表达了自己的愁绪。（这里让学生根据诗句意思，多引导、多理解）
师：在古典诗词里，丁香本身就常被用来寄托愁情，如“丁香空结雨中愁，”微雨的氛围又进一步烘托、强化了这种愁怨的感觉，所以二者自然地联系在了一起。
（二）生活中感知丁香结
1.想开去——作者眼中的丁香结
师过渡：“丁香，在古人的眼中是惆怅的代表，是愁思的象征，但是，在宗璞心中，好像不完全是愁，因为她是这么说的，你们又想开去想到了什么？”
我想知道她是在什么情况下写下这样的话的呢？
2.想开去——作者人生之结
（介绍作者人生经历）
师：“29岁作品受到严重批判，31岁差点有牢狱之灾，随后下放农村，回来后，母亲去世，她的父亲是哲学大师冯友兰先生，他一生致力于研究与写作，但历经磨难，去世后仍然遭到误解和非议，她的弟弟年纪轻轻也因病去世，她的身体状况很差，疾病缠身，几乎失明。她的人生跌宕起伏，可是她却说结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？你又想到了什么呢？”
预设：我认为她是一个很乐观的人，她的人生经历这么多曲折，但是都没有被打败，反而成为了一个这么伟大的作家。（指名多几位学生来感悟）
师：“是呀，她就是这样坚强豁达的人，在一次次的重创后仍然潜心创作，从一草一木中获取精神力量，难怪她眼中的丁香是活泼如精灵般的，是大方美丽，神秘动人的，也就是她1—3段写出的丁香”
回读1～3段。
3.想开去——你生活中的丁香结
过渡：“每个人的生活中都会有解不完的结，你们生活中有这样的结吗？”
预设1:学习成绩不好，总是被家长骂。
预设2:和好朋友吵架了，他说要和我绝交。（学生交流自己生活中遇到的“结”）
师：“我们每个人都有自己的结，要知道“结”是难免的，我们的一生，会遇到很多的结，不会一帆风顺的，要像作家宗璞那样，用乐观积极的心态去面对，豁达的对待人生中遇到的“结”。”（引导学生结合生活经历自己说出感悟）
活动三：创意表达，花之语想开去
1.创意表达，例文欣赏
师：“中国人常说，人非草木，孰能无情，草木本无情，但将草木寄予人的情感，草木就会说话了，丁香结就是这样，引发了对人生的思考”
【出示】
2.学习方法，修改片段（在授课的过程中，将创意表达的方法贯穿，在这里进行总结，再行文。）
拿出提前写好的关于花的小片段，引导学生从“外在描写➕想开去”来修改片段内容。
3.学生展示，朗读作品
4.教师小结
师：“今天我们从所读的内容想开去，这是一种文学阅读与创意表达的重要方法，一想还原画面，二想联系生活实际，三想人生启发，四想人生的关联事物。等等，这种学习能够让我们不断的提高阅读的能力。
