文档文本内容
课 题
语文园地八
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，
感受汉字和书法的魅力，激发学习书法的兴趣。
语言运用：能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。
思维能力：在排列句子的过程中发展逻辑思维；体会比喻的生动形象，并谈谈自己的读书
体会。
审美创造：学会把比喻的修辞方法用到句子中。
【课前解析】
本单元语文园地共安排了四个板块的内容。
“交流平台”通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣
和需要来找书读，有较强的指导意义。
“词句段运用”第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。第二题引导学生排列
句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步
体会阅读和写作的关系。
“书写提示”选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，让学生通过欣赏书法古
帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的
艺术风格，体会书法的魅力。
“日积月累”编排的是宋代朱熹的《观书有感》，作者用形象的比喻描绘自己“观书”的
感受，借助生动的描写揭示深刻的哲理。
【教学目标】
1. 能梳理、总结找书读的方法。
2. 能借助比喻表达自己对书的看法。
3. 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4. 初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，
感受汉字和书法的魅力。
5. 朗读、背诵《观书有感》。
【教学重点】
1. 能梳理、总结找书读的方法。
2. 能借助比喻表达自己对书的看法。
【教学难点】
能借助比喻表达自己对书的看法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2 课时
教
学
过
程
设
计
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1. 能梳理、总结找书读的方法。
2. 能借助比喻表达自己对书的看法。
3. 能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
【教学过程】
一、温故知新
这一单元我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？
为什么？
二、学习交流平台
1.你是怎样找到自己想读的书的？（出示课件4-7）
2.（出示课件8）自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的
方法。
（出示课件9）
（1）可以跟着课文找书。
（2）在读到感兴趣的书后，
再找同类作品来读。（3）可以找同一位作家的作品来读。
3.（出示课件10）结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。
（1）跟着课文找书读，很方便、快捷。（2）找同类书读，更容易发
现自己喜欢的作品。（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己
的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。（出示课件11）
4.小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说
的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选
择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与
其他同学交流一下。
三、词句段运用（一）
1.（出示课件12）许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这
样一种比喻变得更加地生动，自读题目中的句子，画出和“书”有关
的词语。
2.追问：这几句话用了什么修辞手法？这种修辞手法的作用是
什么？
（1）这三句话运用了比喻的修辞手法。第一句话把书比喻成
“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成
“朋友”。
（2）运用比喻的修辞手法，能更加生动形象地体现出书的重要
性，引导我们去读书，爱读书。
3.（出示课件13）作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋
友和故地呢？
（1）长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作
长生果，意思是书是人类的精神食粮。
（2）书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句
话把书比作全世界的营养品。（出示课件14）
（3）把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到
快乐和充实，书籍也和故地一样让人觉得亲切和熟悉。
4.仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。（出示课件15-16）
5.（出示课件17）拓展：有关书的名言。
四、词句段运用（二）
1.（出示课件18）读题目中的句子，思考哪些句子讲的是同一个
内容，哪些句子是在总述、提示主要意思，然后给句子排序，连成一
段意思连贯的话。
点拨：（1）第1、3 句讲的是同一个意思，都是在说阅读；第2、5
句都是讲写作，第4 句是在总结、概括主要内容。（2）通过寻找句子
和句子之间的关系，就能发现排序的线索。
预设：排序的结果是1、3、5、2、4。这段话是按照逻辑顺序来排序
的，先问后答形象说明，先分述后总述。
2.总结：通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间
的关系。在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应
用到学习和读书中。
第二课时
【课时目标】
1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格
和表现形态的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
2.背诵《观书有感》。
【教学过程】
一、了解欧体书法特点，感受汉字书写的魅力
1.（出示课件19）我国的书法历史源远流长，在各种书体中，我
们最常见的就是楷书。今天我们来了解一下欧体书法艺术。
2.了解欧阳询。（出示课件20）
3.（出示课件21）教材中这幅字帖是欧阳询七十五岁时的得意之
作，由魏征撰文，欧阳询书写。请同学们仔细观察一下，自读书写提
示中的相关介绍并谈谈你的发现。
（1）字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。
（2）“田”和“井”这两个字中规中矩、棱角分明，体现了欧体
书法的用笔方正的特点。
（3）“天”和“人”这两个字的最后一笔苍劲有力，体现了欧
体书法笔力刚劲的特点。
（4）“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖
长的特点。（出示课件22）
4.总结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植
于中国传统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液
之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。
二、理解、背诵《观书有感》
1.（出示课件23）初读要求：
（1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。
（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。
2.（出示课件24）指导朗读古诗，读准节奏划分。
3.作者简介。（出示课件25）
4.理解诗意。
（1）（出示课件26）理解字词：鉴，读“jiàn”，镜子的意思。为，
读“wèi”，因为的意思。（出示课件27）春水生，比喻大量阅读。蒙
冲，古代的一种战舰，这里指大船。这首诗是用行船比喻学习。
（2）（出示课件28）理解第一首诗的大意。
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和
浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样
清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
（3）（出示课件29）理解第二首诗的大意。
昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽
毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行
进。
5.题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中
描写的景物和“书”有什么关系？（出示课件30）
第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断
接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。“半亩方塘”比喻的是自
己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。（板书：不断学习 汲
取新知识）
第二首诗中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来
比喻学习。全诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺
术创作需要灵感的道理。
6.（出示课件31）总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感
受，寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一
阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有源头活水注入塘中那
样，才能使内心澄明的道理。其二阐明了只有博览群书，注重积累，
做学问的时候才能运用自如的道理。
（板书：不断有源头活水注入塘中那样 内心澄明 只有博览群
书，注重积累，做学问的时候才能运用自如）
7.（出示课件32）结合诗的内容谈谈自己的体会。
8.再读这两首诗，并背诵下来。
三、课堂小结
（出示课件33）这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了
读课外书的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询
书法艺术特色；还积累了古诗《观书有感》。
【板书设计】
语文园地
不断学习 汲取新知识
不断有源头活水注入塘中那样 内心澄明
只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如
【课后反思】
将课内引向课外，将课堂引向社会。在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得
了读书对自己成长的意义。让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。这次日积月累中的内容
与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，还可以再找一些关于读书
的诗词，扩大学生的诗词积累量。
经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以
让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。
