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第八单元 可能性 单元备课方案 教学内容： 本单元内容包括两部分，第一部分通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可 能性有大小”。在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现3 个号球分别被摸出的次数 大致相同。然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多 次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现 象结果发生的可能性有大小。 第二部分是通过“抽牌”游戏，让学生学会对“可能性大小作定性描述”，并在活动 中进行交流。其中，用“可能”“不可能”“一定”等描述随机现象的词语，在四年级 （上）“不确定现象”单元，学生已有体验。这里增加了“偶尔”“经常”等词语，让学 生进一步学会对随机现象发生的可能性进行定性描述，并能对“可能性大小”相关话题， 进行交流。 教材分析： 学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。知道在确定的事件里，事情 一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有 些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，本单元 继续教学可能性，是在学生认识了可能性，并且知道可能性有大小的基础上，对可能性的 再一次认识，从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然， 现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。 教材编写的主要特点： 1.选取的素材富于趣味性与典型性。 针对学生的年龄特点，课本选取的素材生动有趣。通过摸球游戏、转盘游戏等激发学 生的学习兴趣，调动起学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。学 生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了转盘游戏、玩 卡片、抽扑克牌等活动，使学生理解起来更直观，这种教学设计颇具典型性。 2. 强调让学生亲自参与教学活动。 “合作探索”中，重视让每位学生参与活动，而且设计了与学生经验密切联系的统计 方法，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。 教学目标： 1.知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小。 2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 3.能正确使用“一定”、“不可能”、“可能”、“偶尔”、“经常”等词语来描述 事件发生的情况，能列举实验所有可能发生的结果。 重点难点： 重点 知道可能性有大有小，能定性描述可能性的大小 会用“一定”“可能”“不可能”“偶尔”“经常”等词语描述事件。 难点 能列举实验所有可能发生的结果。 能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学建议 本单元是学生在小学阶段一次对概率知识的学习，是在学生积累了一些“可能性”方 面的模糊的生活经验的基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础，因此教学 时要从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动直观地进行教学。 1.联系实际，创设有趣的活动情境。 教学时，教师要组织学生积极参与教学活动，指导学生充分联系生活经验，经历摸球、 统计、猜想、验证等的全部过程，体会统计的必要性和事件发生的可能性。 2.加强小组合作，分享思维成果。 教学时，要组织学生小组分工合作，进行活动，充分展开讨论，在交流事件发生的可 能性，区分确定性事件和不确定性事件，从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。 3.注重过程性评价。 评价时，除了要对学生进行知识技能的评价外，更要关注学生在教学活动中的表现。 比如参与小组活动的主动性，小组讨论中的积极性。 课时安排： 课题 课时 可能性 2 总计 2
